漢語可以治病

    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。

    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。

1.．下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較             B．時間順序   舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別             D．邏輯順序    舉例子   作比較

漢語可以治病

    ①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。

    ④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓練能慢慢逐步恢復英語的閱讀能力，達到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。

1.．下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較              B．時間順序    舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別              D．邏輯順序    舉例子    作比較

漢語可以治病

    ①漢語可以治病。

    ②兩年前美國費城的心理學家公布了以利用學漢語的方法治病的試驗，引起了醫(yī)學界、心理學界、語言學界乃至信息科學界的廣泛□注。

    ③美國費城有一少年，聰明好學，深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報上的天氣預(yù)報，他一看，報上的字一個都不認識，他痛苦地告訴父親，說看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢?他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過測試口實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ④我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為，例如聽懂別人說話的意思，正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想，說起話來顛三倒四，復雜一些的內(nèi)容他們就說不出來，嚴重的甚至完全不能使用語言?！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢?追查的結(jié)果，說明是腦外傷造成的。

    ⑤傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，不管哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要在左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥(失讀癥)，但事實卻不全是這樣。

    ⑥科學家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么?經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的、確實簡單的事實：中國人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學家進一步實驗、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字意使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字意，右半球記認字形(連同字意)，而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因。

    ⑦更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商作比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。

    ⑧開始他們很驚愕，但這是不可否認的事實。他們研究了各種可能的原因，之后才比較清楚地看到，其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小就得到更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑨根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學家做了一個假設(shè)，能否用學漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢?他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著試驗正式開始了：在一張紙上，英語句子和同意思的漢語句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語句子。不久，這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的，所以這個實驗結(jié)果是□切的。

    ⑩不過這個試驗有一個問題，即漢語句子只起到“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗表明，經(jīng)常這樣做，不斷“喚醒”，患者最終能恢復英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行，都獲得了初步的成功。

    ○11漢語、漢字的學習、使用，可以使人們更充分、更均衡的使用大腦兩半球，其意義是非常U遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感陛卻期待著這些研究成果。

1．在文中的□中填上恰當?shù)淖?。這些字依次是：□□□□

2．請用簡練的話概括本文說明的內(nèi)容。

        □□□□□□□□□ (不超過9個字)

3．“失語癥”產(chǎn)生的原因是：                                          

4．第⑧段中說“但這是不可否認的事實”，句中的“事實”指的是              

其原因是                                                        。

5．文中對用漢語如何治好美國一少年“失讀癥”做了詳細說明，其過程可以表示為：

6． 你簡要地談一談讀了本文后所發(fā)生的有關(guān)漢語的一些感想。

高考英語聽力測試期間，需要杜絕考點周圍的噪音。如圖，點A是某市一高考考點，在位于A考點南偏西15°方向距離125米的點處有一消防隊。在聽力考試期間，消防隊突然接到報警電話，告知在位于C點北偏東75°方向的F點處突發(fā)火災(zāi)，消防隊必須立即趕往救火。已知消防車的警報聲傳播半徑為100米，若消防車的警報聲對聽力測試造成影響，則消防車必須改道行駛。試問：消防車是否需要改道行駛？說明理由.（取1.732）

高考英語聽力測試期間，需要杜絕考點周圍的噪音。如圖，點A是某市一高考考點，在位于A考點南偏西15°方向距離125米的點處有一消防隊。在聽力考試期間，消防隊突然接到報警電話，告知在位于C點北偏東75°方向的F點處突發(fā)火災(zāi)，消防隊必須立即趕往救火。已知消防車的警報聲傳播半徑為100米，若消防車的警報聲對聽力測試造成影響，則消防車必須改道行駛。試問：消防車是否需要改道行駛？說明理由.（取1.732）

高考英語聽力測試期間，需要杜絕考點周圍的噪音．如圖，點A是某市一高考考點，在位于A考點南偏西15°方向距離125米的C處有一消防隊．在聽力考試期間，消防隊突然接到報警電話，告知在位于C點北偏東75°方向的F點處突發(fā)火災(zāi)，消防隊必須立即趕往救火．已知消防車的警報聲傳播半徑為100米，若消防車的警報聲對聽力測試造成影響，則消防車必須改進行駛，試問：消防車是否需要改道行駛？請說明理由．（取1.732）

高考英語聽力測試期間，需要杜絕考點周圍的噪音，如圖，點A是某市一高考考點，在位于A考點南偏西15°方向距離125米的C點處有一消防隊．在聽力考試期間，消防隊突然接到報警電話，告知在位于C點北偏東75°方向的F點突發(fā)火災(zāi)，消防隊必須立即趕往救火，已知消防車的警報聲傳播半徑為100米，若消防車的警報聲對聽力測試造成影響，則消防車必須改道行駛．試問：消防車是否需要改道行駛？說明理由．（取1.732）

高考英語聽力測試期間，需要杜絕考點周圍的噪音，如圖，點A是某縣一高考考點，在位于A考點南偏西15⁰方向距離125米的C點處有一消防隊。在聽力考試期間，消防隊突然接到報警電話，告知在位于C點北偏東75⁰方向的F點處突發(fā)火災(zāi)，消防隊必須立即趕往救火。已知消防車的警報聲傳播半徑為100米，若消防車的警報聲對聽力測試造成影響，則消防車必須改道行駛，試問：消防車是否需要改道行駛？說明理由。（取1.732）

高考英語聽力測試期間,需要杜絕考點周圍的噪音.如圖,點A是某市一高考考點,在位于A考點南偏西15°方向距離125米的C點處有一消防隊.在聽力考試期間,消防隊突然接到報警電話,告知在位于C點北偏東75°方向的F點處突發(fā)火災(zāi),消防隊必須立即趕往救火.已知消防車的警報聲傳播半徑為100米,若消防車的警報聲對聽力測試造成影響,則消防車必須改道行駛.試問:消防車是否需要改道行駛?說明理由. 。取1.732)

中考英語聽力測試期間T需要杜絕考點周圍的噪音．如圖，點A是某市一中考考點，在位于考點南偏西15°方向距離500米的C點處有一消防隊．在聽力考試期間，消防隊突然接到報警電話，消防車需沿北偏東75°方向的公路CF前往救援．已知消防車的警報聲傳播半徑為400米，若消防車的警報聲對聽力測試造成影響，則消防車必須改道行駛．試問：消防車是否需要改道行駛？

說明理由．（≈1.732）