閱讀下列語段，完成1——5題

　　比薩大學的數(shù)學教授席位空出了，伽利略總算得到了這個位置——主要是由于別人不屑要它，因為年薪只有60士庫提（約合65美元）。

　　教學之余，伽利略更忙于實驗。他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

　　學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。不是嗎，這些都是小孩子的玩具，是不可以作為嚴肅地研究宇宙秘密的工具的?！爸浦惯@種胡鬧！”他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道?！俺松倒?，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降?！爆F(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

　　伽利略用實驗證明了他的理論。

1．第一段中寫人們對年薪很低的數(shù)學教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表明了他的什么精神？（2分）

______________________________________________________________________________

2．請你根據(jù)第二段內(nèi)容，說說實現(xiàn)科學上的創(chuàng)新應包含哪幾點。（2分）

______________________________________________________________________________

3．第三段中，寫學生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內(nèi)容對表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？（2分）

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4．讀第四至第七段，按要求完成練習。（4分）

（1）所寫的事情：________________________________________________________________

（2）學生和教授同伽利略對實驗的不同態(tài)度：

　　 學生和教授：______________________________________________________________

　　 伽利略：___________________________________________________________________

（3）實驗成功的意義：____________________________________________________________

5．這幾段文字在敘述中有描寫，請舉一個描寫的例子，并說說其作用。（4分）

______________________________________________________________________________

 

閱讀理解。

　　比薩大學的數(shù)學教授席位空出了，伽利略總算得到了這個位置主要是由于別人不屑要它，因為年薪只有60士庫提（約合現(xiàn)今65美元）。

　　教學之余，伽利略更忙于實驗。他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學的學說，而不是把這些學說當做福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

　　學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。不是嗎，這些都是小孩子的玩具，是不可以作為嚴肅地研究宇宙秘密的工具的?！爸浦惯@種胡鬧！”他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，這完全是胡說八道?！俺松倒?，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降?！爆F(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。

　　伽利略用實驗證明了他的理論。

1．第一段中寫人們對年薪很低的數(shù)學教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現(xiàn)了他的什么精神？

2．請你根據(jù)第二段內(nèi)容，說說實現(xiàn)科學上的創(chuàng)新應包含哪幾點。

3．第三段中，寫學生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內(nèi)容對表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？

4．讀第四至第七段，按要求完成練習。

（1）所寫的事情：________

（2）學生和教授同伽利略對實驗的不同態(tài)度：

學生和教授：________

伽利略：________

（3）實驗成功的意義：________

5．這幾段文字在敘述中有描寫，請舉一個描寫的例子，并說說其作用。

閱讀下文，回答問題。

　　比薩大學的數(shù)學教授席位空出了，伽利略總算得到了這個位置－－主要是由于別人不屑要它，因為年薪只有60士庫提（約合65美元）。

　　教學之余，伽利略更忙于實驗。他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關(guān)科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受。他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

　　學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索、錫塊、杠桿，圓形的、多角形的、平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。不是嗎，這些都是小孩子的玩具，是不可以作為嚴肅地研究宇宙秘密的工具的。“制止這種胡鬧！”他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

　　伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。與亞里士多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地。這幫教授認為，完全是胡說八道?！俺松倒?，沒有人會相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣速度通過空間下降?！爆F(xiàn)在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了。他們要讓他在大學的全體教授和學生面前當場出丑，使他愚笨的學說當場被揭穿。

　　伽利略很樂于接受這個挑戰(zhàn)。為這次“表演”選定的地點是比薩斜塔。指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面。大家吵吵嚷嚷，興高采烈。準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

　　當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。他一只手拿著一個10磅重的鉛球，另一只手拿著一個1磅重的鉛球。時間到了，伽利略讓兩個鉛球從塔頂同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑－－然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落同時越過空中，同時落到地上。

　　伽利略用實驗證明了他的理論。

1．第一段中寫人們對年薪很低的數(shù)學教授席位不屑一顧，而伽利略并不在意菲薄的待遇，這表明了他的什么精神？

___________________________________________________________________

2．請你根據(jù)第二段內(nèi)容，說說實驗科學上的創(chuàng)新應包含哪幾點？

____________________________________________________________________

3．第三段中，寫學生和有些教授對伽利略各采取怎樣的態(tài)度？寫這些內(nèi)容對表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？

____________________________________________________________________

4．讀第四至第七段，按要求完成練習。

（1）所寫的事情：__________________________________________

（2）學生和教授同伽利略對實驗的不同態(tài)度：

學生和教授：_____________________________________________

伽利略：_________________________________________________

閱讀下面的文字，完成1-4題。（25分）

學貫中西馬建忠

馬建忠（1845-1900），中國清末洋務(wù)派重要官員、維新思想家、外交家、語言學家。

咸豐三年，馬建忠進入外國人辦的徐匯公學，學習法文和拉丁文等課程，同時準備科舉仕途。十年，英法聯(lián)軍攻占北京，火燒圓明園，刺激了少年的馬建忠，他對那些“絕口不談海外事”的士大夫非常不滿，“決然舍其所學，而學所謂洋務(wù)者”，但他的觀點與當時洋務(wù)派局限于練兵、制器及器物改良不同。他還一洗中國傳統(tǒng)知識分子恥于言商的陋習。他搜尋各種西方新學的譯著，如癡如醉地研讀。他又努力學習外語，經(jīng)過十余年的刻苦努力，成了一位“善古文辭，尤精歐文，英、法現(xiàn)行文字以至希臘、拉丁古文，無不兼通”的學貫中西的新式人才。

同治九年，經(jīng)在直隸總督李鴻章幕府的二哥馬建勛引薦，馬建忠也成為李鴻章的幕僚，隨辦洋務(wù)。光緒二年，李鴻章保薦馬建忠以郎中資格為隨員前往英、法。入法國政治學院，主修國際公法，并兼任出使英、法大臣郭嵩燾的翻譯，頗得郭的器重。五年，郭嵩燾離任后，馬建忠又充繼任公使曾紀澤的翻譯，也頗為曾紀澤欣賞，說他“精通法文，而華文函啟亦頗通暢，洵英才也?！庇捎隈R建忠知識淵博，在一年后的考試中取得好成績，并成為第一個在法國獲得語言學學位的東方人，當?shù)貓蠹埣娂娍d有關(guān)馬建忠的消息。馬建忠還得到了政治、法律、外交、理科等學位。

在法國留學的三年多時間里，馬建忠周游了英、法、德、奧、瑞、比、意諸國，參觀了眾多工廠、學校、軍營，訪問了許多法國的家庭、學者、政要，開闊了眼界，活躍了思想，通過悉心研究中、西文化的異同，看到了中國存在的不足之處，“歷上書言借款造路、創(chuàng)設(shè)海軍、通商、開礦、興學、儲才”諸事。這一時期他所撰寫的文章和書信中，除了提出借款修造鐵路、培養(yǎng)外交人才、創(chuàng)設(shè)海軍等具體建議外，對洋務(wù)派以練兵制器為先的自強辦法進行了批評。認為西方各國之所以富強，在于“其講富者以護商會為本，求強者以得民心為要……，學校建而智士日多，議院立而下情可達”；而洋務(wù)派所注重的“制造、軍旅、水師諸大端，皆其末焉者也?！彼吡χ鲝埻ㄉ讨赂?，并對“利洋商而害華商”的不平等關(guān)稅制度予以抨擊，主張區(qū)別不同的貨物課以不同的稅率，以此來調(diào)節(jié)進出口；并以自己所掌握的國際法知識，多次上書朝廷闡明對外國提出修約，免厘加稅是正常之舉，與違約不同。這一主張后為總理衙門所接受，并實際運用于對外談判中。

光緒六年春，馬建忠結(jié)束了在法國的留學，回到天津，重新在李鴻章幕下辦理洋務(wù)。八年，受李鴻章派遣去朝鮮，協(xié)助朝鮮政府與美、英、法三國簽訂了商約，并建議朝鮮聘請有經(jīng)驗的洋員和中國有識之士掌握海關(guān)主權(quán)，后李鴻章派德國人穆麟德與馬建忠的四哥馬相伯前往朝鮮海關(guān)。十年，朝鮮大院君發(fā)動政變掌握政權(quán)，馬建忠與海軍提督丁汝昌率艦隊東渡觀變。當時，日本海軍已先登陸仁川，欲乘亂控制朝鮮，馬建忠“設(shè)辭緩之，而亟請速濟師代定亂”。當淮軍將領(lǐng)吳長慶率兵到達朝鮮后，馬建忠設(shè)下誘擒叛亂頭目之計，并參與了抓捕大院君的行動，而后先將大院君用軍艦押解往天津，繼而撲滅余黨，使日本控制朝鮮的陰謀歸于破產(chǎn)。

中法戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，馬建忠身負李鴻章交付的秘密使命前往上海，通過各種關(guān)系刺探法方意向，同時按李鴻章的指示，將輪船招商局轉(zhuǎn)售給美國旗昌洋行，使招商局的船只在中法開戰(zhàn)后免于為法國所奪，此舉使馬建忠遭到朝臣的激烈抨擊。中法戰(zhàn)爭結(jié)束后，馬建忠會同盛宣懷收回招商局輪船，并任招商局會辦。

十六年，馬建忠撰寫《富民說》，主張發(fā)展對外貿(mào)易、扶持民間工商業(yè)等措施以富民強國，并將《富民說》上呈李鴻章。不久，受李鴻章委派為上海機器織布局總辦，旋因資金周轉(zhuǎn)等問題去職回籍。

此后，馬建忠一直埋首整理著作。馬建忠的著作中最為世人所知的是其語法巨著《馬氏文通》。他對西方各國語言（包括古典語言如拉丁文和希臘文）的精深了解使他能借以對比中國古文，研究古漢語的語法規(guī)律。馬建忠以拉丁文語法為參照，又借鑒中國傳統(tǒng)訓詁學中對實詞和虛詞的研究，對古漢語詞法和句法進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)?！恶R氏文通》總計十卷，分為“正名”“實字”“虛字”“句讀”四部分，1896年書成，“學者皆稱其精，推為古今獨創(chuàng)之作”。

觀照中國過去百余年的風云變幻，馬建忠的真知灼見，如富國為先和權(quán)力制衡，又豈止是“數(shù)十年以后治中國者所不能易”。只是商業(yè)的進步似乎不難達到，而如何讓“人人有自主之權(quán)”，在二十余年改革開放后的今天，仍是深刻而艱巨的話題。

（節(jié)選自《晚清歷史人物》）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?） （ ） （5分）

A．馬建忠學習法文和拉丁文等課程，搜尋各種西方新學的譯著認真研讀，主要為了讓自己成為學貫中西的新式人才，做溝通中西文化的橋梁。

B．馬建忠雖也是洋務(wù)派的重要官員，但和洋務(wù)派的強國主張完全不同，他批評洋務(wù)派以練兵制器為先的自強辦法是完全錯誤的。

C．馬建忠留學法國期間周游了許多歐洲國家，通過參觀訪問，加上自己對中西文化異同的深入研究，他更加清醒地認識到中國的不足與落后。

D．馬建忠一直受到李鴻章的賞識和重用。李鴻章保薦他到英法學習，回國后就讓他協(xié)助自己辦理洋務(wù)。他任上海機器織布局總辦時，因不善經(jīng)營被迫離職。

E．馬建忠學貫中西，他所提出的許多觀點，不僅在當時晚清具有先進性，就是在幾十年后的中國，乃至改革開放后仍然有很強的現(xiàn)實意義。

（2）馬建忠在外交上做出了哪些重要的貢獻？請結(jié)合材料簡要概括。（6分）

（3）馬建忠為什么能寫成語法巨著《馬氏文通》？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）

（4）作為洋務(wù)派的重要一員，馬建忠對富國強國有著自己的真知灼見，請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

閱讀下面的文字，完成小題。

讓文化遺產(chǎn)活起來，先要真起來

“讓文化遺產(chǎn)活起來”，是2014年文化遺產(chǎn)日的主題，也是文化遺產(chǎn)保護在新時期面臨的新課題和新任務(wù)。

活起來的前提是保護和傳承。非遺是獨特的。為大眾熟悉的傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥等非遺，選取特定材料，用傳統(tǒng)技藝進行手工制作，每一件作品都蘊含著獨特的文化信息和情感投入，都是獨一無二的“這一個”。這種獨特性，恰好是這些非遺項目的市場價值所在。將這部分非遺資源轉(zhuǎn)化為物態(tài)化的產(chǎn)品，既能為非遺的保護傳承造血，也可以讓民眾通過擁有和消費這些產(chǎn)品，滿足生產(chǎn)生活需求、分享非遺文化蘊涵。傳承保護得益于此，非遺的創(chuàng)新發(fā)展也將從中受益。不僅如此，在不少地區(qū)，非遺的生產(chǎn)性保護還成為改善民生的重要途徑，讓當?shù)孛癖姀闹蝎@益。生產(chǎn)性保護的方式使用得當，無疑是可以形成良性循環(huán)的多贏之舉。

然而，過猶不及。一些地方發(fā)展心切，混淆了“生產(chǎn)性保護”和“商業(yè)開發(fā)”的界限。文化遺產(chǎn)最需要的是保護和傳承，而不是“開發(fā)”。所謂“生產(chǎn)性保護”，其核心依然是保護，生產(chǎn)是手段而不是目的。對于“開發(fā)”文化遺產(chǎn)的表述，長期致力于非遺保護的中國民間文藝家協(xié)會主席馮驥才非常反感。在他看來，對文化遺產(chǎn)而言，“開發(fā)”是個野蠻的詞匯，開發(fā)的目的就是經(jīng)濟利益。過分追求經(jīng)濟效益必然會讓非遺走樣，最終傷害的還是非遺本身。

讓非遺活起來，讓非遺融入生活，并不意味著要用機器大批量生產(chǎn)非遺產(chǎn)品?？吹綑C器壓的皮影、剪紙，機器印的年畫，人們會有這樣的困惑：這些規(guī)模生產(chǎn)出來的產(chǎn)品還能叫非遺嗎？一些號稱非遺的產(chǎn)品，采用化工原料快速染制，低價賣給游客。游客多非專業(yè)人士，就是到此一游，圖個便宜、買個新鮮，既不了解，也不會挑剔制作方法。

殊不知，這種成本低、來錢快的好辦法，卻是在自我傷害。僅從生產(chǎn)技藝上看，機器生產(chǎn)不僅可以做到以假亂真，其生產(chǎn)效率、成本的優(yōu)勢也非常明顯。如此競爭，真正的非遺產(chǎn)品自然吃虧，李逵也就打不過李鬼了。如此偷梁換柱，用工業(yè)文明替代了手工文明，非遺產(chǎn)品也就徒有其名了。

這種現(xiàn)象的流行，當然與商家重利的投機心理有關(guān)，也與人們對手工價值的忽略有關(guān)。真正的非遺產(chǎn)品，且不說材料的難得，僅手工藝人的培訓和制作過程，就不是短時間內(nèi)可以完成的。一雙內(nèi)聯(lián)升的手工納底布鞋，恪守每平方寸九九八十一針的規(guī)矩，需要耗費1個熟練工人3天的勞動。這樣的非遺產(chǎn)品怎么能與膠底布鞋或者運動鞋等價？

優(yōu)秀的手工作品，應該有與之相匹配的價格，甚至可以成為奢侈品。全球公認的奢侈品品牌，無論汽車、手表還是皮具，在品牌文化之外，強調(diào)的都是稀有的材質(zhì)和精良的手工。只有當優(yōu)秀手工制作的價值得到大眾認可的時候，才是真正的非遺鮮活起來、大放異彩的時候。

（選自《經(jīng)濟日報》，2014年，有刪改）

1.下列各項中，不屬于“讓文化遺產(chǎn)活起來”的一項是（ ）

A．保護和傳承文化遺產(chǎn)是讓文化遺產(chǎn)活起來的前提條件，而保護和傳承的有效方式是將一部分具有獨特性的非遺資源恰當?shù)剞D(zhuǎn)化為物態(tài)化的產(chǎn)品。

B．讓非遺活起來，讓非遺融入生活，而用機器大批量生產(chǎn)非遺產(chǎn)品會使非遺產(chǎn)品喪失真實性，這不是讓文化遺產(chǎn)活起來的正確方式。

C．非遺是獨特的，傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥等非遺，選取特定材料，用傳統(tǒng)技藝手工制作，蘊含著獨特的文化信息，這才是真正的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

D．優(yōu)秀的手工作品既注重材質(zhì)又注重手工，只有當優(yōu)秀手工制作的價值得到大眾認可的時候，文化遺產(chǎn)才能真正地真起來、活起來。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）

A．生產(chǎn)性保護既能為非遺的保護傳承造血，也可以讓民眾通過擁有和消費這些產(chǎn)品，滿足生產(chǎn)生活需要、分享非遺文化蘊涵，同時也有利于非遺的創(chuàng)新發(fā)展。

B．在不少地區(qū)，非遺的生產(chǎn)性保護讓當?shù)孛癖姭@益，成為改善民生的重要途徑。生產(chǎn)性保護的方式使用得當，無疑是可以形成良性循環(huán)的多贏之舉。

C．一些地方發(fā)展心切，“開發(fā)”文化遺產(chǎn)，這種做法沒有弄清楚“生產(chǎn)性保護”和“商業(yè)開發(fā)”的界限，違背了保護和傳承文化遺產(chǎn)的初衷。

D．馮驥才非常反感“開發(fā)文化遺產(chǎn)”的表述，他認為“開發(fā)”文化遺產(chǎn)的目的就是經(jīng)濟利益，過分追求經(jīng)濟效益必然會讓非遺走樣，最終傷害非遺本身。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）

A．從生產(chǎn)技藝上看，用機器大批量生產(chǎn)非遺產(chǎn)品有著生產(chǎn)效率、成本的優(yōu)勢，但是這種機器大批量生產(chǎn)的做法，是一種自我傷害。

B．用工業(yè)文明替代了手工文明，非遺產(chǎn)品就徒有其名，這種做法與商家重利的投機心理有關(guān)，也與人們對手工價值的忽略有關(guān)。

C．全球公認的奢侈品品牌，無論是汽車、手表還是皮具，強調(diào)的只是稀有的材質(zhì)和精良的手工，他們成功的經(jīng)驗值得借鑒。

D．我們國家有著豐富的文化遺產(chǎn)，如何讓文化遺產(chǎn)活起來，是文化遺產(chǎn)保護在新時期面臨的新課題和新任務(wù)，但活起來的同時更要重視真起來。

18．閱讀下面選文，完成下列各題。
   “讓文化遺產(chǎn)活起來”，是第九個文化遺產(chǎn)日的主題，也是文化遺產(chǎn)保護在新時期面臨的新課題和新任務(wù)。
    活起來的前提是保護和傳承。非遺是獨特的。為大眾熟悉的傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥等非遺，選取特定材料，用傳統(tǒng)技藝進行手工制作，每一件作品都蘊含著獨特的文化信息和情感投入，都是獨一無二的“這一個”。這種獨特性，恰好是這些非遺項目的市場價值所在。將這部分非遺資源轉(zhuǎn)化為物態(tài)化的產(chǎn)品，既能為非遺的保護傳承造血，也可以讓民眾通過擁有和消費這些產(chǎn)品，滿足生產(chǎn)生活需求、分享非遺文化蘊涵。傳承保護得益于此，非遺的創(chuàng)新發(fā)展也將從中受益。不僅如此，在不少地區(qū)，非遺的生產(chǎn)性保護還成為改善民生的重要途徑，讓當?shù)孛癖姀闹蝎@益。生產(chǎn)性保護的方式使用得當，無疑是可以形成良性循環(huán)的多贏之舉。
    文化遺產(chǎn)最需要的是保護和傳承，而不是“開發(fā)”。所謂“生產(chǎn)性保護”，其核心依然是保護，生產(chǎn)是手段而不是目的。對于“開發(fā)”文化遺產(chǎn)的表述，長期致力于非遺保護的中國民間文藝家協(xié)會主席馮驥才非常反感。在他看來，對文化遺產(chǎn)而言，“開發(fā)”是個野蠻的詞匯，開發(fā)的目的就是經(jīng)濟利益。過分追求經(jīng)濟效益必然會讓非遺走樣，最終傷害的還是非遺本身。
    讓非遺活起來，讓非遺融入生活，并不意味著要用機器大批量生產(chǎn)非遺產(chǎn)品?？吹綑C器壓的皮影、剪紙，機器印的年畫，人們會有這樣的困惑：這些規(guī)模生產(chǎn)出來的產(chǎn)品還能叫非遺嗎？一些號稱非遺的產(chǎn)品，采用化工原料快速染制，低價賣給游客。游客多非專業(yè)人士，就是到此一游，圖個便宜、買個新鮮，既不了解，也不會挑剔制作方法。
   殊不知，這種成本低、來錢快的好辦法，卻是在自我傷害。僅從生產(chǎn)技藝上看，機器生產(chǎn)不僅可以做到以假亂真，其生產(chǎn)效率、成本的優(yōu)勢也非常明顯。如此競爭，真正的非遺產(chǎn)品自然吃虧，李逵也就打不過李鬼了。如此偷梁換柱，用工業(yè)文明替代了手工文明，非遺產(chǎn)品也就徒有其名了。
    這種現(xiàn)象的流行，當然與商家重利的投機心理有關(guān)，也與人們對手工價值的忽略有關(guān)。真正的非遺產(chǎn)品，且不說材料的難得，僅手工藝人的培訓和制作過程，就不是短時間內(nèi)可以完成的。一雙內(nèi)聯(lián)升的手工納底布鞋，恪守每平方寸九九八十一針的規(guī)矩，需要耗費1個熟練工人3天的勞動。這樣的非遺產(chǎn)品怎么能與膠底布鞋或者運動鞋等價？
    優(yōu)秀的手工作品，應該有與之相匹配的價格，甚至可以成為奢侈品。全球公認的奢侈品品牌，無論汽車、手表還是皮具，在品牌文化之外，強調(diào)的都是稀有的材質(zhì)和精良的手工。只有當優(yōu)秀手工制作的價值得到大眾認可的時候，才是真正的非遺鮮活起來、大放異彩的時候。
（1）下列對“非遺”產(chǎn)品特點解說不正確的-項是C
A．采用傳統(tǒng)技藝、由藝人手工制作。
B．蘊含獨特的文化信息、情感投入。
C．不可“開發(fā)”，具有獨特性和唯一性。
D．材質(zhì)稀有，制作精良，市場價值高。
（2）下列理解和分析不符合原文意思的一項是A
A．將非遺資源都轉(zhuǎn)化為物態(tài)產(chǎn)品，不僅可以滿足民眾分享非遺文化蘊涵的需求，還可以改善民生，形成地方良性發(fā)展的多贏局面。
B．保障非遺每一個作品都蘊含著獨特的文化信息和情感投入，都是獨一無二的“這一個”，這是讓非遺活起來的前提所在。
C．對非遺進行“生產(chǎn)性保護”和對非遺進行商業(yè)開發(fā)，其根本的區(qū)別在于，前者的目的在保護傳承，后者的目的是經(jīng)濟利益。
D．在機器壓制皮影、剪紙等的活動中，工業(yè)文明替代了手工文明，非遺獨特的文化品位得不到保護和傳承，直接傷害著非遺的文化價值。

8．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。
學貫中西馬建忠       馬建忠（1845-1900），中國清末洋務(wù)派重要官員、維新思想家、外交家、語言學家。
       咸豐三年，馬建忠進入外國人辦的徐匯公學，學習法文和拉丁文等課程，同時準備科舉仕途。十年，英法聯(lián)軍攻占北京，火燒圓明園，刺激了少年的馬建忠，他對那些“絕口不談海外事”的士大夫非常不滿，“決然舍其所學，而學所謂洋務(wù)者”，但他的觀點與當時洋務(wù)派局限于練兵、制器及器物改良不同。他還一洗中國傳統(tǒng)知識分子恥于言商的陋習。他搜尋各種西方新學的譯著，如癡如醉地研讀。他又努力學習外語，經(jīng)過十余年的刻苦努力，成了一位“善古文辭，尤精歐文，英、法現(xiàn)行文字以至希臘、拉丁古文，無不兼通”的學貫中西的新式人才。
       同治九年，經(jīng)過直隸總督李鴻章幕府的二哥馬建勛引薦，馬建忠也成為李鴻章的幕僚，隨辦洋務(wù)。光緒二年，李鴻章保薦馬建忠以郎中資格為隨員前往英、法。入法國政治學院，主修國際公法，并兼任出使英、法大臣郭嵩燾的翻譯，頗得郭的器重。五年，郭嵩燾離任后，馬建忠又充繼任公使曾紀澤的翻譯，也頗為曾紀澤欣賞，說他“精通法文，而華文函啟亦頗通暢，洵英才也?！庇捎隈R建忠知識淵博，在一年后的考試中取得好成績，并成為第一個在法國獲得語言學學位的東方人，當?shù)貓蠹埣娂娍d有關(guān)馬建忠的消息。馬建忠還得到了政治、法律、外交、理科等學位。
       在法國留學的三年多時間里，馬建忠周游了英、法、德、奧、瑞、比、意諸國，參觀了眾多工廠、學校、軍營，訪問了許多法國的家庭、學者、政要，開闊了眼界，活躍了思想，通過悉心研究中、西文化的異同，看到了中國存在的不足之處，“歷上書言借款造路、創(chuàng)設(shè)海軍、通商、開礦、興學、儲才”諸事。這一時期他所撰寫的文章和書信中，除了提出借款修造鐵路、培養(yǎng)外交人才、創(chuàng)設(shè)海軍等具體建議外，對洋務(wù)派以練兵制器為先的自強辦法進行了批評。認為西方各國之所以富強，在于“其講富者以護商會為本，求強者以得民心為要……，學校建而智士日多，議院立而下情可達”；而洋務(wù)派所注重的“制造、軍旅、水師諸大端，皆其末焉者也?！彼吡χ鲝埻ㄉ讨赂?，并對“利洋商而害華商”的不平等關(guān)稅制度予以抨擊，主張區(qū)別不同的貨物以不同的稅率，以此來調(diào)節(jié)進出口；并以自己所掌握的國際法知識，多次上書朝廷闡明對外國提出修約，免厘加稅是正常之舉，與違約不同。這一主張后為總理衙門所接受，并實際運用于對外談判中。
       光緒六年春，馬建忠結(jié)束了在法國的留學，回到天津，重新在李鴻章幕下辦理洋務(wù)。八年，受李鴻章派遣去朝鮮，協(xié)助朝鮮政府與美、英、法三國簽訂了商約，并建議朝鮮聘請有經(jīng)驗的洋員和中國有識之士掌握海關(guān)主權(quán)，后李鴻章派德國人穆麟德與馬建忠的四哥馬相伯前往朝鮮海關(guān)。十年，朝鮮大院君發(fā)動政變掌握政權(quán)，馬建忠與海軍提督丁汝昌率艦隊東渡觀變。當時，日本海軍已先登陸仁川，欲乘亂控制朝鮮，馬建忠“設(shè)辭綏之，而亟請速濟師代定亂”。當淮軍將領(lǐng)吳長慶率兵到達朝鮮后，馬建忠設(shè)下誘擒叛亂頭目之計，并參與了抓捕大院君的行動，而后先將大院君用軍艦押解往天津，繼而撲滅余黨，使日本控制朝鮮的陰謀歸于破產(chǎn)。
       中法戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，馬建忠身負李鴻章交付的秘密使命前往上海，通過各種關(guān)系刺探法方意向，同時按李鴻章的指示，將輪船招商局轉(zhuǎn)售給美國旗昌洋行，使招商局的船只在中法開戰(zhàn)后免于為法國所奪，此舉使馬建忠遭到朝臣的激烈抨擊。中法戰(zhàn)爭結(jié)束后，馬建忠會同盛宣懷收回招商局輪船，并任招商局會辦。
       十六年，馬建忠撰寫《富民說》，主張發(fā)展對外貿(mào)易、扶持民間工商業(yè)等措施以富民強國，并將《富民說》上呈李鴻章。不久，受李鴻章委派為上海機器織布局總辦，旋因資金周轉(zhuǎn)等問題去職回籍。
       此后，馬建忠一直埋首整理著作。馬建忠的著作中最為世人所知的是其語法巨著《馬氏文通》．他對西方各國語言（包括古典語言如拉丁文和希臘文）的精深了解使他能借以對比中國古文，研究古漢語的語法規(guī)律。馬建忠以拉丁文語法為參照，又借鑒中國傳統(tǒng)訓詁學中對實詞和虛詞的研究，對古漢語詞法和句法進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)?！恶R氏文通》總計十卷，分為“正名”“實字”“虛字”“句讀”四部分，1896年書成，“學者畢稱其精，推為古今獨創(chuàng)之作”。
       觀照中國過去百余年的風云變幻，馬建忠的真知灼見，如富國為先和權(quán)力制衡，豈止是“數(shù)十年以后治中國者所不能易”。只是商業(yè)的進步似乎不難達到，而如何讓“人人有自主之權(quán)”，在二十余年改革開放后的今天，仍是深刻而艱巨的話題。
（節(jié)選自《晚清歷史人物》）
（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検荅A
A、馬建忠學習法文和拉丁文等課程，搜尋各種西方新學的譯著認真研讀，最終成為學貫中西的新式人才，做溝通中西文化的橋梁。
B、馬建忠雖也是洋務(wù)派的重要官員，但和洋務(wù)派的強國主張完全不同，他批評洋務(wù)派以練兵制器為先的自強辦法是完全錯誤的。
C、馬建忠留學法國期間周游了許多歐洲國家，通過參觀訪問，加上自己對中西文化異同的深入研究，他更加清醒的認識到改變中國落后局面的迫切性。
D、馬建忠一直受到李鴻章的賞識和重用。李鴻章保薦他到英法學習，回國后就讓他協(xié)助自己辦理洋務(wù)。他任上海機器織布局總辦時，因不善經(jīng)營被迫離職。
E．馬建忠學貫中西，他所提出的許多觀點，不僅在當時晚清具有先進性，就是在幾十年后的中國，乃至改革開放后仍然有很強的現(xiàn)實意義。
（2）馬建忠在外交上做出了哪些重要的貢獻？請結(jié)合材料簡要概括。
（3）馬建忠為什么能在晚清寫成“古今獨創(chuàng)之作”《馬氏文通》？請結(jié)合材料簡要分析。
（4）作為洋務(wù)派的重要一員，馬建忠對富國強國有著自己的真知灼見，請結(jié)合全文，將其列舉出來，并選其中一點，聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕睦斫狻?

閱讀下面這篇小說，回答問題。

鼓  號

1

他在高高的腳手架上攀上爬下的時候，看見了她。她在馬路對面的那所小學校的操場上，身邊圍著一群像民警一樣英武的人，確切的說圍著她的是一群身著白色制服，手拿小號腰掛大小軍鼓的小學生。他看見她朝領(lǐng)頭的小女孩點了一下頭，小女孩臉上的表情就莊嚴起來，手上那支神氣的指揮棒就有力地向上，然后在天上畫了一個弧，又有力地收回，筆直地立在胸前，接著操場上就傳來了“咚、咚、咚，咚得勒，咚得勒咚”的聲音。他聽著這個聲音，心里就升騰起一股熱血，一種振奮，一種勇往直前。

真好聽！他漲紅著臉對同伴說。

那叫鼓號隊，同伴說，城里的學校在星期一早上升旗的時候總要敲的。

真好聽。他又輕聲自言自語。他自言自語中就想起了夾在山谷里的小學，那是一座只有一間破木屋、一塊黃泥地、一個花白頭發(fā)老師的小學。他每天要翻過兩座小山包，跨過許多小溪流，再走過一片水田，才能走到那里。每次他光光的腳丫子剛剛踏進校門，老師就領(lǐng)著十幾個像是總也洗不干凈臉的孩子整整齊齊地排在那里，等他在黑黝黝的教室里放好書包跑出來也站到隊伍里，就看見老師厚厚的嘴唇張開了，在老師“哆咪嗦嗦啦嗦，咪哆嗦嗦嗦咪哆，嗦嗦嗦，嗦嗦嗦哆”嘶啞的聲音里，一面快褪成粉紅色的國旗就離開了兩個小女孩的手，慢慢飄到竹竿的頂上了。

2

她抱著教案在一片孩子們的再見聲中走出校門，深秋的陽光撒在她白凈光潔的臉上，她于是變得和陽光一樣的燦爛。她看見眼前有一道綠色的墻――那是一張披掛在腳手架上的綠色的大網(wǎng)，透過這道“墻”，依稀可見里面走動的人影。她不由得停下腳步，好奇地朝里面張望了一下，兀地，一雙大眼睛，從一張沾滿灰漿的臉上跳出來，靦腆地在她的眼前晃了一下，就收回去了。她覺得很有意思，笑了。

有一天，她領(lǐng)著一幫孩子在操場上實習步測，她像一只年輕漂亮的小母雞，目光幸福地追逐著一群活蹦亂跳的小雞仔兒。當目光游離到學校大門口的時候，她再一次遇上了那雙鑲嵌在沾滿灰漿臉上的大眼睛，不過這一次眼睛里流露出來的不是靦腆而是無比的艷羨。她有些得意，她想他小的時候一定沒有好好上學，心存悔意，所以才會對學校里的事物這么癡迷。

   下課的時候，門衛(wèi)老伯伯告訴她，說學校對面改造小街小巷的工程隊里有一個民工，想要進學校來看她訓練鼓號。她奇怪而略帶鄙夷地笑了，不會吧？老伯伯也跟著神秘兮兮起來，這人在這里偷看你好幾天了。她扭頭望校門，大眼睛不知什么時候離開了。她警覺起來，對門衛(wèi)老伯伯說，你就說學校里是不允許陌生人進來的，打發(fā)他走好了。其實她心里更擔心會引來一個探路的賊。

3

工程施工任務(wù)很快就結(jié)束了，他和他的同伴們爬到腳手架的最頂端，把用竹片釘成的踏板一層一層往下拆，一直拆到只剩下鋼管搭成的空架子。他和同伴又爬到空架子的最頂端，開始拆上面的鋼管。他邊拆邊看對面學校操場，他看見她拿著麥克風站在國旗下，閱兵儀式似的面向全體師生說，今天早上國旗下的講話題目是“注意安全，關(guān)愛生命”。她的聲音很好聽，青春自信，清脆透亮，很有磁性，像吸鐵石一樣一下子就把他吸引過去了。他停下手中的活，側(cè)耳聽了一小會兒，感覺那話好像是說給他聽的，他臉一紅，心里異樣地暖和。

她在麥克風里繼續(xù)說，現(xiàn)在小街小巷的改造已經(jīng)接近尾聲，街道兩旁的腳手架正在拆除，希望同學們路過時一定要小心，以避免事故發(fā)生。她在說這番話的時候，他也在想，等拆完腳手架，他就可以拿到第二個月的工錢了，別人領(lǐng)到錢就趕緊往家里寄，那是因為他們要養(yǎng)家養(yǎng)孩子。他還小，才十八，爹媽說能掙多少是多少，第一年掙到的錢由他自由支配。怎樣支配呢？他用力擰開粗大的螺釘卸下一根鋼管，一個好的想法就從他的手指尖上小芽兒一樣冒了出來，對！先到商店里去看一看，看看這些錢能買幾個鼓和號……

想著想著，他仿佛看到鄉(xiāng)下老師花白的頭發(fā)都轉(zhuǎn)青了，孩子們都變成了城里的小學生。他忍俊不禁，嘻嘻地笑出聲來。就在他臉兒幸福地笑成了一朵花兒的時候，一個“晃蕩”，腳下落空，“嘩”地一下，身子就忽忽悠悠地往下掉?；艁y中，他伸出手來想要抓住一根鋼管，可他沒有成功，鋼管離他還有半尺遠。在急劇下降的過程中，他聽到“咚”地一聲，猶如一個重物砸在了水泥地板上……他用盡全身力氣睜開眼睛，就看見有好多人驚叫著圍了過來，其中有她，關(guān)切的眼神里，流露出巨大的驚恐，他努力地沖她笑了笑，然后就什么都不知道了……

4

她接待了那個工程隊的隊長，隊長用那雙粗糙的手把一本日記本遞到了她的手上。她用了整整一夜的時間和流成河的淚水讀完了并不十分通順的語句。第二天，她向?qū)W校遞交了一份報告。三天后，她帶著全校師生捐款購買的一套嶄新的鼓號，懷揣著校長特批的一個月假和他的兩個月工資，出現(xiàn)在那座山谷里的小學，山村小學就響起了“咚、咚、咚，咚得勒，咚得勒咚”的鼓號聲。  

17．城里的“她”和鄉(xiāng)下的“他”之間是有隔閡和不理解的，作者寫他們彼此的哪幾個誤會來表現(xiàn)這一點？（3分）

 

 

 

18．小說表現(xiàn)了“他”所生活的農(nóng)村教育的落后狀況，用了哪些細節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的落后？

（6分）

 

 

 

19．小說在塑造“他”這個形象時用了什么描寫手法？表現(xiàn)了“他”怎樣性格特點？（4分）

 

 

 

20．整篇小說在創(chuàng)作手法上最突出的特點是什么，有什么作用？如果去掉第四部分你覺得好不好？為什么？（5分）