9．閱讀下面的文字，完成下列各題。
一顆數(shù)學巨星隕落了    2012年6月24日凌晨，著名的數(shù)學家、中國科學院院士、復旦大學數(shù)學科學學院教授谷超豪先生駕鶴西去。谷超豪曾經(jīng)的學生紛紛哀悼這位終身癡迷于探索數(shù)學王國奧秘的老人。
    谷超豪畢生的精力投入到三大研究領域：微分幾何、偏微分方程和數(shù)學物理。1959年，谷超豪從蘇聯(lián)留學歸國，無論是能力還是已經(jīng)取得的成果，都已接近微分幾何研究領域的頂峰了。但谷超豪并沒有繼續(xù)微分幾何研究，而是轉向了偏微分方程研究。因為當時蘇聯(lián)的第一顆人造衛(wèi)星上天，開辟了星際航行時代，谷超豪敏銳地看到，偏微分方程研究大有可為。
     這一時期，谷超豪帶著復旦大學數(shù)學系的李大潛等人，天天開會、討論和研究超音速繞流，僅過了一年多，他們便獲得了可以“確定含激波的流場變”問題的雙曲線方程。這一突破性的結果具有相當?shù)南冗M性，15年以后，美國一個數(shù)學家才發(fā)表了類似研究結果。
    上世紀70年代，根據(jù)國家需要，谷超豪再一次轉換方向，主攻數(shù)學物理。這一次，他和諾貝爾物理學獎得主楊振寧共同研究規(guī)范場理論，再次取得了令人注目的成績。結束合作后，楊振寧稱他的研究“好像站在山頂上，能看到全局”。
    不同的三大研究領域，意味著三次轉型，而這只是因為國家的需要?！斑@也是他們那一代科學家的特點：永遠把國家的需要放在自己的發(fā)展之前。他們之后很少有人能做到這一點。”谷超豪的學生、如今的中科院院士洪家興如此評價老師。對于谷超豪的“轉向”，洪家興也打過這么一個比方：“他帶隊找到一條通往金礦的路后，就把金礦讓給跟隨他的年輕人去繼續(xù)開掘，自己則帶另一批年輕人去尋找另一個金礦。”
    谷超豪是在大學里開始他的數(shù)學研究歷程的。因才華出眾，他被破例允許同時參加復旦兩位名家的課程：蘇步青教授主持的微分幾何專題討論和陳建功教授主持的函數(shù)論與傅立葉分析專題討論。從兩位著名數(shù)學家那里，谷超豪學到了治學的方法，并在幾何及分析兩方面打下了扎實的功底。
除了專注研究，育人也是谷超豪一生中莫大的貢獻。谷超豪帶出來的學生中已經(jīng)有三位院士，分別是李大潛、洪家興、穆穆。
    令李大潛心生敬意的則是老師的嚴謹作風。曾經(jīng)有一位博士生的論文寫得不錯，答辯也很精彩，只是在空氣動力學的章節(jié)上略有瑕疵。大多數(shù)的導師很可能就會放他通過，谷超豪卻讓他延期半年畢業(yè)，理由是他必須重新將空氣動力學讀一讀。
    “雖然很多思想是老師提出來的，但除非他確實參與了工作，否則決不肯在文章上署名?！惫瘸赖牧硪幻麑W生周子翔教授說。谷超豪發(fā)表的130篇論文中，近八成都是他獨立完成研究的。
    1999年，他受邀出任溫州大學校長，待到2006年離開之時，竟是分文未取，將溫大支付的140萬元薪資全部捐給了溫州大學，給貧寒學子設立獎學金。
     2005年，谷超豪80高齡，仍帶著3名研究生。因為研究工作和身體原因，無法給學生更多指導，他常常對學生說“抱歉”。但這聲聲“抱歉”的背后卻是，老先生仍堅持每個星期至少有兩個半天與學生進行討論，甚至給一些學生開小灶。而這，是不少比谷超豪年輕許多的博導都無法做到的。
    他是一個非常勤奮和善于利用時間的人。雖然他一直負擔著和數(shù)學沒有直接關系的重任，但他始終沒有放松數(shù)學的研究工作?；疖嚿稀w機上的時間，他也不放過。他多次說過，人的天賦總是有所不同的，即使是天賦很高的人，可以較快地取得成績，但要想取得突出的成就，就必須有不同于常人的刻苦努力。
    在學生的印象中，谷超豪從未在背后評論過任何人的人品，只有一次，谷超豪對一名四處兼職的同行非常反感，厭惡地說，“人也是會變的”。這也是學生們聽到過谷超豪最嚴厲的批評。
他的一生似星辰，雖生命隕落，但宇宙那顆以谷超豪名字命名的小行星，仍無聲閃耀。
（1）下列對傳記有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検荁C
A．谷超豪從蘇聯(lián)留學歸國后，從微分幾何研究轉向偏微分方程研究，是因為當時蘇聯(lián)的第一顆人造衛(wèi)星上天，開辟了星際航行時代，激發(fā)了谷超豪強烈的研究興趣。
B．文章主要從科研和育人兩個方面，大體按時間順序，選取若干典型事件，為我們具體介紹了谷超豪的主要經(jīng)歷、科研成就以及教育業(yè)績，展現(xiàn)了老科學家的可貴品格。
C．楊振寧稱贊谷超豪的研究“好像站在山頂上，能看到全局”，是說他的研究高屋建瓴，有高遠的宏觀視野，能站在整體的高度俯瞰自己科研課題，這是谷超豪科研水平有高度的體現(xiàn)。
D．已經(jīng)80高齡的谷超豪精力實在不濟，無法給學生更多指導，作為博導，他常對此深感歉疚。這展現(xiàn)了老科學家精益求精，嚴格自律的可貴精神。
E．谷超豪傾盡心力，為國家培養(yǎng)科研人才，他之所以在育人上為國家作出那樣大的貢獻，是因為他的教學作風嚴謹，學生研究中略有瑕疵即不肯放過。
（2）從文中看，谷超豪能夠在數(shù)學研究上成就卓著，原因有哪些？請簡要分析。
（3）在數(shù)學研究歷程中三次轉變研究方向，這體現(xiàn)出谷超豪怎樣的精神品格？
（4）谷超豪對一名四處兼職的同行非常反感。對專家滿天飛著四處兼職的現(xiàn)象，有人深表贊同，有人認為不可否定。對這種現(xiàn)象，你有什么看法？試結合本文內(nèi)容和現(xiàn)實情形簡要論述。

實用類文本：閱讀下面的文段，完成下面試題

讀書的真意義

              俞平伯

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”這不僅有關連，更是一樁事情的兩種看法。游歷者，活動的書本。讀書則曰臥游，山川如指掌，古今如對面，乃廣義的游覽?，F(xiàn)在，因交通工具的方便，走幾萬里路不算什么，讀萬卷書的日見其少了。當然，有種種的原因，最淺顯的看法，是讀書動機的缺乏。

講到讀書的真意義，于擴充知識以外兼可涵詠性情，修持道德，原不僅為功名富貴做敲門磚。即為功名富貴，依日下的情形，似乎不必定讀書，更無須借光圣經(jīng)賢傳，甚至于愈讀書會愈窮，這無怪喜歡讀書，懂得怎樣讀書的人一天一天的減少了。讀書空氣的稀薄，讀書種子的稀少，互為因果循環(huán)。

現(xiàn)在有一些人，你對他說身心性命則以為迂闊，對他說因果報應則以為荒謬，對他說風花雪月則以為無聊。不錯，是迂闊、荒謬、無聊。你試問他，不迂闊、不荒謬、不無聊的是啥?他會有種種漂亮的說法。但你不可過于信他，他只是要錢而已。文言謂之好利。有一個故事，不見得靠得住，只可以算笑話。乾隆帝下江南，在金山寺登高，望見江中大大小小的船，戲問隨鑾的紀曉嵐，共有幾只。這原是難題，拿來開玩笑的，若回答說不知道，那未免煞風景。紀回答得好，臣只見兩條船，一條為名，一條為利。在那時，這故事諷刺世情已覺刻露，但現(xiàn)在看來，不免古色古香。意存忠厚，應該對答皇帝道，只有一條船。 

好利之心壓倒一切，非一朝一夕之故。古人說：“不以利為利，以義為利也?！?/u>以義為利是遙遠的古話。退一步說，以名為利。然名利雙收，話雖好聽，利必不大。惟有不恤聲名的干，以利為利，始專而且厚。道德名譽的觀念本多半從書本中來。不恤聲名與不好讀書亦有相互的關連。

在這一味好利的空氣中尋求讀書樂，豈不難于上青天，除非我們把兩者混合。假如我們能夠立一種制度，使天下之俊秀，求官位利祿之途，必出于讀書，近乎從前科舉的方法，這或者還有人肯下十載寒窗的苦功，嚴格來說，這已失卻讀書的真意義，何況這制度確立還遙遙無期。

現(xiàn)在有一種情形，這十年以來，說得遠一點，二三十年以來都如此，這是國文程度顯著地低落，別字廣泛地流行著，在各級學校任教的，人人皆知，人人皺眉頭痛，認為不大好辦的事情。這嚴重的光景，不僅象征著讀書階段的崩潰，并直接或間接影響到民族的前途，國家的生長。

文字教育好像不算得什么。文字原不過白紙上畫黑道，一種形跡而已，但文化卻寄托在這表跡上。我們?？湔f神州立國幾千年，華夏提封數(shù)萬里，這種時空的超卓并不必由于天賦，實半出于人為，皆先民積久辛勤努力所致，我們應如何歡喜慚愧，卻不可有恃無恐。方塊字的完整、艱深、固定，雖似妨礙文化知識的普及，亦正于無形之中維護國家的統(tǒng)一與永久。從時間說，我們讀古書如《孔孟》，覺得孔子孟子似乎不太遠，而杜工部蘇東坡的詩文呢，他們兩位活像我們的老前輩，這是方塊文字不易變動之力。假如當初完全用音標文字，那不必提周秦兩漢，就是唐宋，也就很遙遠而隔膜，我們通解先民的情思比較困難，而華夏國本亦因而動搖不安。再從空間說，北自滿洲，南迄嶺海，雖分南北中三部，細分還有更多的區(qū)域，然而中國始終只有一個，譬如說廣東話與北京話完全兩樣，而紙上文字完全一致。我國屢經(jīng)外夷侵略，或暫被征服，而于風雨飄搖中始終屹立不失者，上面已表過是先民血汗的成績，而在民族的團結上，文字確也幫忙不少。歷史事實具在，不容易否認。

所以文字教育的失敗，表面上看只是讀書種子稀少，一般國文水準低落而已，骨子里已損害民族國家的前途，自非好作危言，聳人聽聞。廢書不讀可謂今日之流行病。用功的人難道沒有?即有少數(shù)人的好學潛修也不足挽回這頹風。即以學校教育而論，聽講的時間每多于自修，而自修課業(yè)，有如太史公所謂好學深思心知其意者能有幾人?我不敢輕量天下之士，武斷地說或者不多罷，如何使人安心向?qū)W，對讀書感到興味，似是小事，卻是牽連社會生計問題，譬如餓著肚子讀書當然不成的，更有關于教育考試銓敘各制度的改革。我們從事教育寫作文字的固責無旁貸，但也不僅是個人努力的事，而成為民族復興國運重光的大業(yè)之一支了。

作者引用“不以利為利，以義為利也”所要證明的觀點是什么？

結合全文，概述造成“讀書空氣稀薄”“讀書種子稀少”的原因。

請分兩點說明文字教育的重要性。