用本課出現的詞語試編一首兒歌。[方法提示：本課出現的十二個詞語本身排列上就有一定規(guī)律，如“練書法”、“畫圖畫”、“下象棋”是課外文體活動，“彈鋼琴”、“拉二胡”、“唱京戲”是文藝娛樂活動等；而在排列時，又有意識的注意了節(jié)奏。因此，可以動動腦筋用編兒歌的方法記住這十二個詞語]

練書法、畫圖畫、下象棋，比比誰的本領大；

彈鋼琴、拉二胡、唱京戲，________；

栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚，________；

做航模、學電腦、觀天氣，________。

五、拓展閱讀。

  通過對《我們的民族小學》這篇課文內容的整體把握和對重點詞句的理解，我們了解了我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會到了作者的自豪、贊美之情。下面這篇短文寫了一位同學的課余生活，抓住重點句子，體會一下吧。

                             學書法

                              劉庚

  我的課余生活豐富多彩，尤其是學書法，讓我的生活充滿了快樂。

  記得第一次去跟陳老師學書法，還沒進門我就興奮不已，因為我知道毛筆字是中國特有的文化，打心底里覺得驕傲，更有信心把毛筆字寫好。何況寫一手漂亮的毛筆字，會讓大家對我刮目相看的。

  到了陳老師家，陳老師先教我怎么鋪宣紙，怎么準備毛筆，然后才慢慢地開始教我怎么寫。陳老師先示范了一下握筆的姿勢，然后又示范了怎樣蘸墨汁。我拿著一根毛筆“依樣畫葫蘆”地模仿陳老師的樣子擺弄了一通。等最基本的姿勢都學會了，陳老師才教我寫筆畫。

  我蘸好墨水，鼓起勇氣在宣紙上寫下了第一個筆畫：橫。呀！平時拿鉛筆寫字覺得很順手，現在怎么這么別扭哇，筆頭軟軟的，老不聽使喚，看寫的這一橫一邊大一邊小的。我一連寫了幾個橫，都那么難看，真有點兒泄氣了。陳老師好像看出了我的心思，就鼓勵我說：“沒事的，大膽寫，剛開始嘛。老師相信你一定能寫好。”

  聽了陳老師的話，我恢復了信心，加倍努力練習。就這樣，在陳老師的耐心指導下，我的字寫得越來越好，還在“六一”書畫展上得了獎呢。

  學書法不但使我學會了欣賞美、表現美，而且培養(yǎng)了我的耐心和毅力，讓我擁有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

1. 在文中找出下列詞語的反義詞。

謙虛——(   ) 結束——(   )

2. 詞語“         ”把“我”初學書法的高興勁兒表現了出來?！罢嬗悬c兒泄氣了”表現出“我”寫不好橫時         的心理。在老師的鼓勵下，“我”又         ，并在“六一”書畫展上得了獎。

3. 用“        ”畫出描寫學書法好處的句子。

這是一組與抗擊“非典”、頌揚白衣戰(zhàn)士有關的 詞語。你能再寫出幾個嗎？

白衣天使  玉潔冰清   救死扶傷  處變不驚   萬眾一心  

眾志成城  含辛茹苦   舍生忘死

二、 閱讀短文，完成練習。

   1983年，葉欣由于工作成績突出，被提升 為急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。 “快速、及時、有效”的工作性質，復雜多變的病情，要求護士長不僅要有超一流的護理專 長更要有臨危不懼、指柄右'疋的領導犯力。

   生死一瞬間哪！而葉欣在急診科一干就是二 十年同伴們忘不了，每當急診科有傳染病患 者前來就診時，葉欣總是沖在前面，盡量不讓 年輕的護士們沾邊。每次她總是說：“你們還 小，這病危險?！睂Υ@類病人，她護理得格外 耐心、細致，沒有一絲的嫌棄。她深情地說： “病人得了傳染病已經很不幸了，作為護士，我 們要解除他們身體的痛苦，更要給他們愛的力 量”葉欣的溫情護理不知感動了多少絕望的 患者。救死扶傷已經化成了她人生的一部分， 護理工作對葉欣而言，幾乎就是一種本能的奉 獻有一位剛參加工作的護士為病人服務時 引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道 歉，然后打電話給院長作自我批評。

1. 用“ 一”畫出短文中描寫葉欣溫情護理的語句，并練習有感情地朗讀。

   
   

2. 聯系短文及課文，寫出你對這段話的理解。

   救死扶傷已經化成了她人生的一部分，護 理工作對葉欣而言，幾乎就是一種本能的奉獻！

3. “非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭發(fā)生在 年，在 地區(qū)發(fā)現了首例病人。“非典”全名叫 ： 。

課內閱讀，完成練習

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子（增　　蹭）你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上（踩　　彩）印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

（1）把括號里不用的字劃去。

（2）寫出本段中的兩對反義詞。

（　?。?IMG style="vertical-align:middle;" SRC="http://thumb.1010pic.com/pic7/pages/03A0/0182/0953/7fd9ea76d8dc2da39c198fa5321da40f/A/Image31911.gif">（　　）　?。ā　。?IMG style="vertical-align:middle;" SRC="http://thumb.1010pic.com/pic7/pages/03A0/0182/0953/7fd9ea76d8dc2da39c198fa5321da40f/A/Image31911.gif">（　?。?/P>

（3）文中的小梅花指的是________，表達了作者對貓的________。

（4）用“”畫出一句擬人句。

（5）作者在寫貓________時的樣子，主要突出了動作特點。這幾個有特點的動詞是：________、________、________、________。

課外閱讀：

閱讀《魚塘晚霞》，完成練習。

　　傍晚，我吃完晚飯，邁著慢悠悠的步子，來到宿舍外的魚塘邊，觀看魚塘晚霞的美景。

　　??！晚霞，多么奇麗，它一會兒像一匹駿馬在奔馳，一會兒像一頭雄獅在怒吼，一會兒像朵朵鮮花在綻開……我看著看著，身體感到輕飄飄的，仿佛自己也成了一片晚霞。一會兒，一道霞光射來，晚霞閃耀著絢麗的光彩，我把眼睛微微睜開，眼前頓時出現了赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，我的身體好像也被色彩裹住了。

　　我低頭一看，碧綠的魚塘像個葫蘆形的大寶石。晚霞把彩色的柔光灑在魚塘里，就像給碧水插上了一朵朵絨花。塘里的魚兒三個一群，五個一伙，悠閑地游動著。有時它們擠在一起好像在竊竊私語。有時它們凝視晚霞，好像議論著晚霞的奇異。魚兒的游動吸引了我，我的眼前仿佛出現了一幅奇景：一群群金色的鯉魚仿佛成了塘中的霞先。一抬頭，看到天空中的晚霞又好像是群群彩魚在天際流動。

　　魚塘左邊有個噴泉，噴出的水像彩色的禮花，又像晶瑩的珍珠，晚霞一照更是五光十色。這些水珠灑落在水面上，激起一點點小圓暈，像彩環(huán)一樣一圈一圈蕩漾開去……塘中有一個六角亭，上面鋪著琉璃瓦。人們經常在這里對弈，消除工作的疲勞。

　　魚塘周圍怪石嶙峋，千姿百態(tài)，晚霞把光彩灑在上面，則成了寶石。那怪石有的像美猴王抓耳撓腮，有的像盆景中重疊著的山巒……魚塘邊上種有無數垂柳。它那枝條婀娜多姿，一陣風吹拂過來，垂柳輕輕地搖曳著，此刻又披上了晚霞的艷裝，活像穿著彩裙的仙女，翩翩起舞……

　　這絢麗多彩的魚塘晚景，使人既愿久立觀賞，又想低吟一首小詩，還想畫彩畫……

　　夜幕降臨了，晚霞消失了，一只小鳥飛過水面，魚兒也安靜了。

1．用“”把寫晚霞的排比句畫出來。

2．文章除了寫晚霞本身的________和________外，還寫了晚霞照映下的________、________和________等三個景物，寫這些景物，作者并沒有忘記“晚霞”，請你用“”把作者將景物與晚霞聯系起來的語句畫出來。

3．文中的“魚塘”、“魚兒”、“噴泉”、“怪石”、“垂柳”等都是實在的事物，由這些事物引起的聯想是什么？找出來，用“”標明。

4．文中有五處用“……”，如果分別用（1）、（2）、（3）、（4）、（5）表示________和________表示________。________和________表示________。

　　我家搬進了新居，我有了自己的房間。這間房不大，只有9平方米，所以我叫它小屋。這小屋雪白的墻壁，襯著粉紅的窗簾，顯得非常美觀、溫暖。

1．請你根據本文的介紹，在圖1的①、②、③、④處標出小屋的陳設。你的小屋是怎樣的呢？請你在圖2上畫一個平面圖，并標出你的房間的布置情況。

（圖1）　　　　　　　　?。▓D2）

2．仔細讀讀最后一自然段，談談你的體會。

____________________________________________

（1）把下列詞語補充完整。

（2）照樣子，寫詞語。

（3）讀句子，解釋加粗詞，并選一個造句。

欣慰：________________________________

疲憊：________________________________

全力以赴：________________________________

造就：________________________________

造句：_____________________________________________

（4）音樂大師巴赫為什么說“屋頂上的月光”造就了自己？你從中得到了什么收獲？

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課外閱讀

認真閱讀下面的資料，完成文后的練習。

　　2001年4月6日8：11　中新社南京四月五日電題：我們是歷史見證人　　中新社記者陳琪

　　六十四年前，發(fā)生在南京的那場震驚中外的侵華日軍大屠殺，三十萬無辜同胞不幸蒙難，那是一段不堪回首但又刻骨銘心的歷史。清明時節(jié)，許多遇難者的遺屬、南京大屠殺的幸存者，紛紛來到侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館祭奠冤魂，寄托哀思。

　　憶起六十四年前侵華日軍犯下的血腥暴行，七十二歲的夏淑琴老人難抑悲憤。她說：“那時，我才八歲，隨父母住在南京市中華門內新路口五號，家中還有我外祖父、外祖母、兩個姐姐、兩個妹妹，共九人。我親眼目睹了日本兵殘殺我家親人的獸行。”

　　幾十年來，老人的心一直被苦痛煎熬著。然而，令她憤慨不已的是，這場災難的加害國還不時傳來否定這段歷史的叫囂，攪亂了她晚年平靜的生活，給她原本悲憤的心靈增添了新的憤慨。她說：“日本少數右翼分子修改歷史教科書，企圖否定南京大屠殺這活生生的歷史事實，這是徒勞的，我就是歷史見證人！”

　　今年八十八歲高齡的南京大屠殺幸存者唐順山老人，昨天一大早就趕到侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，向六十四年前被日軍屠殺的死難同胞敬獻花圈。他說：“當年日本兵在南京見人就殺，我親眼看著和我一起逃難的人被砍死。南京城的馬路上堆滿了尸體……”這些悲慘的情景，老人至今記憶猶新。

　　唐順山告訴記者，他在清明節(jié)祭奠遇難者的亡靈，今年已經是第十六個年頭了。對日本修改教科書的顛倒黑白的行徑，老人義憤填膺地說：“日本軍刀砍在身上的疤痕是抹殺不掉的。日本右翼分子篡改教科書，否認南京大屠殺，我們幸存者絕不答應?！?/P>

　　今天是中國人悼念逝者的傳統節(jié)日——清明節(jié)。位于南京江東的侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館祭奠廣場上，前來祭奠亡靈的人們絡繹不絕。南京挹江門、清涼山、煤炭港、北極閣、中山碼頭等各處南京大屠殺遇難同胞叢葬地，也有許多人前往祭奠。

（1）用括號“（　?。睒顺鲈撡Y料的導語。

（2）從上面的資料可以推算出南京大屠殺發(fā)生在哪一年？發(fā)動者是誰？災難有多重？簡要說明。

（3）人們以怎樣的方式來紀念六十四年前遇難的同胞？

（4）南京從20世紀80年代末以來，每年的十二月十三日都要鳴警鐘致哀。警鐘長鳴時間最長的是哪一次？持續(xù)了多長時間？它有什么樣的紀念意義？

課外閱讀

鐘敬文

　　據朋友們說，觀潮自然以八月的秋潮為佳；然而八月的秋潮，日里的還不及夜里的好看。我記得高濂《四時幽賞錄》中，亦有這話：

　　浙江潮汛，人多從八月晝觀，鮮有知夜觀者。余昔焚修寺中，燃點塔燈。夜年，月色橫空，江波靜寂，悠悠江水吞吐蟾光，自是一段奇景。頃焉，風色陡寒，海門潮起，日影銀濤，光搖噴雪，云移玉岸，浪卷轟雷，白練風揚，奔飛曲折，勢若山岳奔騰，使人毛骨欲豎。古云：“十萬軍聲半夜潮”，信哉！

　　在我自己的想像中，也覺得于月明風清之下，觀覽江頭浪潮奔馳，比在白日里大陽光下的，要有趣味得多。所以結局，是立意去看“夜潮”。

……

　　下車后，即到海塘上指定的觀潮處。這時，塘基上擁擠滿了觀眾，如一個熱鬧的夜市。江上水色，一望無涯，月光罩在上面，如蓋著一層輕紗。離開了座位，移步到一塊比較人跡稀疏的樹陰下，默對著壯曠蒼茫的自然，悠然意遠。日常的思慮，到此都逃遁凈盡，連特別為此而來的觀潮的意念，暫時也好像不知去向了。小立移時，再回到座位上。夜意已深，寒威加重，因未帶大衣來，此時身上頗有些瑟縮。不久，耳畔隆隆的聲音，自遠方而至，大眾都側頭向海門處遙望，并且彼此聲息嘩然。我知潮將來了，便也抖擻精神，站了起來向眾人矚目之處望去。

　　果然，潮終于來了！最初是一線白痕，從遠處慢慢移來。暫近暫快，聲勢亦暫大。忽而風馳電擊似的從我們所立的塘基下奔過，向那一邊移去。暫遠暫迷模。終至于看不見。當潮之奔馳過我們眼前時，其高不過數尺，形狀如釜里怒沸的開水，躍動不可止息。奔馳過后，則江水增高了量度，而色樣變得格外渾濁。這在月光下，是可以清楚地辨出來的。

　　我不覺失望了。我以為這自古以來，給文人士大夫歌詠觀賞，百姓父老所樂于津津傳說的錢塘秋潮，至少應有些驚魂懾魄的奇?zhèn)庀?。原來卻是這樣沒有什么出人意表的平常！我們在海上經歷過如山岳似的驚濤駭浪的人，對于這個有什么稀罕？便是我故鄉(xiāng)沿海一帶終日不息地一來一往沖激著的浪潮，也不見得比這遜色多少！也許是今年我所見的，潮勢比別年特別的低小，但在我總算是很掃卻興致了。并且，我想就盡管來得大些，也不見得如人們所大吹的那么“奇觀”，自己從前所幻想的那么奪目吧？

（1）作者所見秋潮與高濂所描寫的是否一致？這可以從文中哪些語句看出？作者對于自己的所見抱什么態(tài)度？

（2）高濂文中描寫的“夜午，月色橫空，江波靜寂，悠悠江水吞吐蟾光，自是一段奇景”的意境，試從本文作者的描寫里找到大致類似的語句（或作上標記亦可）。

課內精讀。

　　原來他是為了上最后一堂課，才穿上漂亮的節(jié)日服裝。而現在我也明白了，為什么村里的老人今天也來坐在教室的盡頭，這好像是告訴我們，他們后悔過去到這小學里來得太少。這也好像是為了向我們老師表示感謝，感謝他四十年來勤勤懇懇為學校服務，也好像是為了對即將離去的祖國表示他們的心意……

　　我正在想這些事的時候，聽見叫我的名字。是輪到我來背書了。只要我能從頭到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的啊！但是剛背頭幾個字，我就結結巴巴了，我站在座位上左右搖晃，心里難受極了，頭也不敢抬。只聽見哈墨爾先生對我這樣說：

　　“我不好再責備你了，我的小弗朗茨，你受的懲罰已經夠了……事情就是這樣。我們每天都對自己說；‘算了吧，有的是時間，明天再學也不遲?！?，你瞧，今天發(fā)生了什么事……唉！過去咱們阿爾薩斯最大的不幸，就是把教育推延到明天?，F在，那些人就有權利對我們說：‘怎么，你們自稱是法國人，而你們既不會讀也不會寫法文！’在這件事里，我可憐的弗朗茨，罪責最大的倒不是你，我們都有應該責備自己的地方?！?/P>

　　“你們的父母并沒有盡力讓你們好好念書。他們?yōu)榱硕嗍杖霂讉€錢，寧愿把你們送到地里和工廠去。我難道就沒有什么該責備我自己的？我不是也常常叫你們放下學習替我澆灌園子？還有，我要是想去釣鱸魚，不是隨隨便便就給你們放了假？”

　　接著，哈墨爾先生談到法蘭西語言，說這是世界上最美的語言，也是最清楚、最嚴謹的語言；應該在我們中間保住它，永遠不要把它忘了，因為，當一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙……隨后，他拿起一本文法課本，給我們講了一課。我真奇怪我怎么會理解得那么清楚，他所講的內容，我都覺得很好懂，很好懂。我相信，我從來沒有這樣專心聽過講，而他，也從來沒有講解得這樣耐心。簡直可以說，這個可憐的人想在他走以前把自己全部的知識都傳授給我們，一下子把它們灌輸到我們的腦子里去。

　　…………

　　忽然，教室的鐘打了十二點，緊接著響起了午禱的鐘聲。這時，普魯士軍隊操練回來的軍號聲在我們窗前響了起來……哈墨爾先生面色慘白，在講臺上站了起來。他在我眼里，從來沒有顯得這樣高大。

　　“我的朋友們，”他說，“我的朋友們，我，我……”

　　他的嗓子被什么東西堵住了，他無法說完他那句話。

　　于是，他轉身對著黑板，拿起一支粉筆，使出了全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫出：

　　法蘭西萬歲

　　寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說話，用手向我們表示：

　　“課上完了……去吧。”

（1）這段文字描寫的主要人物是誰？是從人物的哪些方面進行描寫的？

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（2）這段文字表現了哈墨爾先生怎樣的思想感情？

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（3）小弗朗茨以怎樣的心情觀察老師？

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（4）請分析下面句子的含義。

當一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙……

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（5）“使出了全身的力氣”這句話，表現了哈墨爾先生怎樣的思想感情？

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（6）聯系實際，小弗朗茨在學習上出現的問題對我們有什么借鑒意義？

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（1）本文可以分為幾個層次？各層次的大意分別是什么？

（2）你認為一般人讀書有哪三種目的？讀書中常見哪三種偏向？

（3）文章是如何論證“凡有所學，皆成性格”這個論點的？

（4）你認為對于好書、一般的書和比較粗糙的書分別應該采取怎樣的閱讀方法？

（5）“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確?！蹦隳芙Y合自己的親身經歷，談談你對這句話的理解嗎？