閱讀《書(shū)香作伴》。

書(shū)香作伴

丁立梅

（1）年少的時(shí)候，我曾熱切地做過(guò)一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)有關(guān)書(shū)的夢(mèng)：開(kāi)一家小書(shū)店，抬頭是書(shū)，低頭還是書(shū)。

（2）那時(shí)家貧，無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)。對(duì)書(shū)的渴望，很像饑寒的人，對(duì)一碗熱湯的渴盼。偶爾得了幾枚硬幣，不舍得用，慢慢積攢著，等有一天，走上幾十里的土路，到老街上去。

（3）老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆，不是香香噴噴的各色糕點(diǎn)，不是喜歡的紅綢帶，而是小人書(shū)。小人書(shū)是一個(gè)中年男人的，他把書(shū)攤擺在某棵大樹(shù)下，或是巷道的拐角處。書(shū)大多破舊得很了，有的甚至連封面都沒(méi)了，可是，有什么關(guān)系呢？它們?cè)谖已劾?，是散著馨香的。我穿過(guò)川流的人群奔過(guò)去，我穿過(guò)滿街的熱鬧奔過(guò)去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)那個(gè)男人，望見(jiàn)他腳跟前的書(shū)，心里 （騰跳出、閃現(xiàn)出、挪動(dòng)出）歡喜來(lái)，哦，在呢，在呢。我 （走、撲、溜）過(guò)去，蹲在那里，租了書(shū)看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。

（4）讀小學(xué)時(shí)，我的班主任家里，訂有一些報(bào)刊，讓我垂涎不已。班主任跟我父親是舊交，憑著這層關(guān)系，我常去他家借書(shū)看。他對(duì)書(shū)也是珍愛(ài)的，一次只肯借我一本。有時(shí)夜晚，借來(lái)的書(shū)看完了，我又想看另外的。這種欲望一旦產(chǎn)生，便洶涌澎湃起來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。怕父母阻攔，我偷偷出門(mén)，跑去班主任家，一個(gè)人走上五六里的路。鄉(xiāng)村的夜，空曠得無(wú)邊無(wú)際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳。我看著自己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內(nèi)心卻被一種幸福，填得滿滿的。新借得的書(shū)，安靜在我的懷里，溫良、敦厚，讓我有滿懷的歡喜。

（5）多年后，我想起那些夜晚，還覺(jué)得幸福。母親驚奇，那時(shí)候，你還那么小，一個(gè)人走夜路，怎么不曉得害怕？我笑，我那時(shí)有書(shū)作伴呢，哪里想到怕了？那樣的月色，漫著，水一樣的。一個(gè)村莊，在安睡。我走在村莊的夢(mèng)里面，懷里的書(shū)，散發(fā)出溫暖親切的氣息。

（6）上高中時(shí)，語(yǔ)文老師清瘦矍鑠，愛(ài)書(shū)如命。他藏有一壁櫥的書(shū)。我憋足了勁學(xué)好語(yǔ)文，只為討得他歡喜，好開(kāi)口問(wèn)他借書(shū)。他也終于答應(yīng)我，我想讀書(shū)時(shí)，可以去他家借。

（7）他家住在老街上，很舊的平房，木板門(mén)上的銅環(huán)都生銹了。屋頂上黛青色的瓦縫里，長(zhǎng)著一蓬一蓬的狗尾巴草。這樣的房子，在我眼里，卻如童話中的小城堡，只要打開(kāi)，里面就會(huì)蹦跳出無(wú)數(shù)的美好來(lái)。

（8）是四五月吧，他屋門(mén)前的一棵泡桐樹(shù)，開(kāi)了一樹(shù)紫色的桐花，小花傘似的，撐著。我去借書(shū)，看到他在樹(shù)下坐著，一人，一椅，一本書(shū)。讀到高興處，他撫掌大嘆，妙??！

他孩子氣的大嘆，讓我看到人生還有另一種活法：?jiǎn)渭?，潔凈，桐花一般地美好著，與書(shū)有關(guān)。

（9）后來(lái)，我離開(kāi)老街，忘了很多的人和事，卻常不經(jīng)意地會(huì)想起他：一樹(shù)的桐花，開(kāi)得搖搖欲墜，他在樹(shù)下端坐。如果我的記憶也是一冊(cè)書(shū)，那么，他已成一枚書(shū)簽，插在這冊(cè)書(shū)里面。

（10）而今，我早已擁有了自己的書(shū)房，也算實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的夢(mèng)想——抬頭是書(shū)，低頭還是書(shū)。若是外出，不管去哪里，我最喜歡逛的，定是當(dāng)?shù)氐臅?shū)店和書(shū)攤。

（11）午后時(shí)光，太陽(yáng)暖暖的，風(fēng)吹得漫漫的，人在陽(yáng)臺(tái)上小憩，隨便從書(shū)架上抽出一本書(shū)，攤膝上，風(fēng)吹哪頁(yè)讀哪頁(yè)。如果書(shū)也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話，那么，風(fēng)吹來(lái)，隨便吹開(kāi)的一頁(yè)，那一頁(yè)，便是盛開(kāi)的一瓣花。

（12）人、書(shū)、風(fēng)，就這樣安靜在陽(yáng)光下，安靜在歲月里，妥帖，脈脈溫情。

1.仔細(xì)閱讀第（3）段，請(qǐng)從括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下面的橫線上，并簡(jiǎn)要回答所填詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心情？

我穿過(guò)川流的人群奔過(guò)去，我穿過(guò)滿街的熱鬧奔過(guò)去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)那個(gè)男人，望見(jiàn)他腳跟前的書(shū)，心里_________歡喜來(lái)，哦，在呢，在呢。我____________過(guò)去，蹲在那里，租了書(shū)看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。

所選表現(xiàn)了“我”____________________的心情。

2.文中多次提到“我”喜歡租書(shū)或借書(shū)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)其中的原因。

3.文章題目作者“與書(shū)香作伴”，請(qǐng)仔細(xì)研讀全文后，梳理在“我”的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之前“書(shū)香”和“我”“作伴”的主要經(jīng)歷，將下列表格填充完整。

4.文中畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？有何作用？

據(jù)媒體報(bào)道，新學(xué)期開(kāi)始，“離離原上草，一歲一枯榮”這句詩(shī)閱讀下面的文章，完成后面小題。（18分）

煙雨輕敲鄉(xiāng)間瓦

楊崇演

⑴沒(méi)有瓦的鄉(xiāng)間，怎能叫鄉(xiāng)間？

⑵煙雨逢秋，撐一把傘，游走在江南鄉(xiāng)間，懷想著，尋尋覓覓它的形影蹤跡。粉墻黛瓦，秦磚漢瓦，楚楚然，千古江南的標(biāo)簽。遙想當(dāng)年，鄉(xiāng)間多泥，經(jīng)火嘶鳴，轉(zhuǎn)世為瓦。瓦共泥一色。喝了糯米酒的漢子，扁擔(dān)顫然，一匹一匹新瓦上房梁。喜悅的笑堆滿農(nóng)人滄桑的皺紋，一杯杯自家釀的米酒斟滿招待親友，為大半生勞碌的杰作慶功。

⑶看瓦匠們砌瓦，如讀一種多米諾骨牌的藝術(shù)。一片一片瓦斜躺在屋頂，像極了秋收時(shí)節(jié)農(nóng)人在田間地頭躺著休憩的姿勢(shì)。弧狀的瓦片是堅(jiān)定篤實(shí)的集體主義者，你攙著我，我扶著你，排排橫橫；哪片在上，哪片在下，從不過(guò)問(wèn)；誰(shuí)枕著誰(shuí)，誰(shuí)搭著誰(shuí)，任憑瓦匠瓦，凸起來(lái)和凹下去的瓦，緊緊相扣，團(tuán)結(jié)在炊煙緩緩上升的鄉(xiāng)村，構(gòu)成了煙雨江南獨(dú)特的風(fēng)景線。

⑷幼時(shí)，最喜歡瓦上煙了——細(xì)細(xì)的，一絲一絲，一縷一縷，一圈一圈，斜風(fēng)拂過(guò)，裊裊然。眨眼工夫，如夢(mèng)如幻的煙影便薄薄地覆蓋在村莊之上，纏裹著村莊的細(xì)草和大樹(shù)。

⑸瓦上還有什么風(fēng)景呢？瓦上草，一看便知是鳥(niǎo)們的得意之作；梧桐的落葉，上演一段纏綿的“化蝶”；曬晾的魚(yú)蟲(chóng)，飄出一股股腥然的海味；對(duì)了，還有鳥(niǎo)——麻雀，鴿子，喜鵲，燕子……瓦，是它們的棲息之地——閑然散步，密談戀愛(ài)，卿卿我我，物人和諧兩相忘。

⑹瓦下諦聽(tīng)檐雨瓦韻，錚錚然作響。淅淅瀝瀝的，是小雨；噼噼啪啪的，是雨勢(shì)增大；密密匝匝的，是大雨滂沱了。大人拎來(lái)一兩只水桶，盛來(lái)的雨水拖地、洗菜、洗衣服。但聽(tīng)得最后一顆雨珠從瓦當(dāng)之上“嗒——”一聲滴進(jìn)水桶，太陽(yáng)出來(lái)了。孩子們按捺不住，呼朋引伴地踢瓦、打水漂去了。

⑺踢瓦者，跳格子或跳房子，一塊瓦片足矣，女孩比較拿手，跳起來(lái)輕盈如燕，很美很可愛(ài)的模樣；打水漂者，齊聚水塘邊，男孩子的強(qiáng)項(xiàng)，孜孜然，看誰(shuí)打得遠(yuǎn)，賽誰(shuí)打的水漂數(shù)多，一片瓦在飛，飛出一串串漣漪，串綴起歡樂(lè)的童年。

⑻一頁(yè)瓦片，經(jīng)歷風(fēng)吹、日曬、雨淋、露打、霜欺、雪凍……年深日久，該揭瓦了。架好梯子，請(qǐng)來(lái)的瓦匠爬上屋頂，東邊的瓦質(zhì)疏松了整整，西邊的瓦溝有落葉了撿撿，屋角的瓦縫有土了清清……雨再來(lái)，沒(méi)有任何破綻可尋——這，就是瓦的力量，是家最堅(jiān)實(shí)的最溫暖的保護(hù)傘。人生的安慰和生命的依偎全在此了。

⑼晨光夕月里，瓦檐下出入往來(lái)的，總是農(nóng)人荷鋤肩犁戴笠的身影。晚歸的瓦屋下，總有溫暖的燈光散逸——男人咂嘴抿著溫?zé)岬拿拙?，女人低頭納著鞋底，一針一針地拉扯著麻線，不時(shí)地用針在頭發(fā)上擦一下。生活的厚實(shí)，可親，永記心間。

⑽天上的雪，該是為了瓦在地上千年的等待應(yīng)約而來(lái)的吧！一朵朵雪花飄落下來(lái)，優(yōu)雅，寧?kù)o，躡手躡腳的。翌日大早，驚喜于瓦與雪的黑白簡(jiǎn)約，贊嘆于大紅對(duì)聯(lián)的明媚娟秀。

⑾當(dāng)下，城市文明遺棄了瓦片。但沒(méi)有瓦片的遮蔽，又何處去躲開(kāi)那一身鄉(xiāng)愁的煙雨潮濕？！ （選自《課外語(yǔ)文》2014年第9期，有刪改）
1.認(rèn)真閱讀文章首尾兩段，說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的用意。（3分）
2.體會(huì)“弧狀的瓦片是堅(jiān)定篤實(shí)的集體主義者，你攙著我，我扶著你，排排橫橫?！本渥又屑狱c(diǎn)詞的妙處。（3分）
3.文中第⑹段是從哪個(gè)角度描寫(xiě)的？有怎樣的表達(dá)作用？（3分）
4.第⑼自然段寫(xiě)到的農(nóng)人生活景象與文章內(nèi)容似乎不太融洽，你有什么看法？（4分）
5.文章以“煙雨輕敲鄉(xiāng)間瓦”為題有何意蘊(yùn)。（5分）

評(píng) 語(yǔ)

①那年我上小學(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jī)單?；丶視r(shí)我和六七個(gè)沒(méi)帶書(shū)包的好友同行。剛領(lǐng)的成績(jī)單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。

②“老師給你們什么評(píng)語(yǔ)？”阿益問(wèn)。“還沒(méi)看，不知道?！卑ㄎ?，好幾個(gè)人都這么說(shuō)。反正不會(huì)是什么好話， 我心想。

③“來(lái)猜我的是什么。”阿益掀開(kāi)成績(jī)單一角，露出老師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)字：“馬”。

④“害群之馬？”我說(shuō)。

⑤“沒(méi)那么糟！”阿益掀開(kāi)成績(jī)單。

⑥我剛剛看錯(cuò)了，是“焉”。“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。

⑦“你的呢？”他們問(wèn)。我也翻開(kāi)一小角，露出評(píng)語(yǔ)最后兩字：“用功”。“上一個(gè)字是‘不’吧！”大家起哄說(shuō)，“不用功?！?/p>

⑧我再翻開(kāi)一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。我高興又害羞，便把成績(jī)單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門(mén)口，才翻開(kāi)看整句評(píng)語(yǔ)：活潑又用功。

⑨活潑，我當(dāng)之無(wú)愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了？我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺(jué)得我用功？難道老師在開(kāi)玩笑？

⑩整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評(píng)語(yǔ)，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無(wú)敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫(xiě)作業(yè)。

⑪開(kāi)學(xué)后，即使成績(jī)單繳回給了老師，那句評(píng)語(yǔ)還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。我開(kāi)始專心上課、寫(xiě)作業(yè)，從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽……

⑫一學(xué)期過(guò)去了。放暑假的前一天，從老師手中接過(guò)成績(jī)單時(shí)，也多了些期待。我翻開(kāi)成績(jī)單內(nèi)頁(yè)，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評(píng)語(yǔ)“活潑又用功”的旁邊。

⑬回家的路上，阿益接過(guò)我的成績(jī)單，說(shuō)：“我這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)跟你上學(xué)期的一樣！”

⑭“活潑又用功？”我有點(diǎn)驚訝。他挑起一邊的眉毛，說(shuō)：“活潑欠用功啦！”他厭惡我無(wú)意的挖苦，丟還我成績(jī)單。

⑮我這才仔細(xì)看清楚，原來(lái)墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。突然，腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。

⑯十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我用快干墨水工整書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不必透過(guò)誤解或猜測(cè)，就能直接感受善意和鼓勵(lì)。

⑰學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語(yǔ)”，寫(xiě)成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過(guò)以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級(jí)的成績(jī)單一起。

1.本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請(qǐng)概括。

（1）小學(xué)三年級(jí)時(shí)， 。

（2）十多年后， 。

2.第⑨段畫(huà)線句富有語(yǔ)言表現(xiàn)力，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

3.本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A．寫(xiě)字端正清楚很重要。

B．誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。

C．經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。

D．鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。

4.本文標(biāo)題“評(píng)語(yǔ)”可不可以改為“誤讀”？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由

（14分）

消逝的“放學(xué)路上”

王開(kāi)玲

⑴“小呀麼小兒郎，背著書(shū)包上學(xué)堂。不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂；只怕先生說(shuō)我懶呀，沒(méi)有學(xué)問(wèn)我無(wú)臉見(jiàn)爹娘。”

⑵30年前的兒歌倏然蘇醒，當(dāng)我經(jīng)過(guò)一所小學(xué)的時(shí)候。

⑶下午4點(diǎn)半，方才還空蕩蕩的小街，像迅速充脹的救生圈，被各式私車(chē)和眼巴巴的家長(zhǎng)塞滿了。開(kāi)閘了，小人兒魚(yú)貫而出，大人們蜂擁而上。一瞬間，無(wú)數(shù)的昵稱像蟬鳴般綻放，在空中結(jié)成一團(tuán)熱云。這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，只能用“失物招領(lǐng)”來(lái)形容。

⑷從前，上學(xué)或放學(xué)路上的孩子，就是一群沒(méi)紀(jì)律的麻雀。無(wú)人護(hù)駕，無(wú)人押送，嘰嘰喳喳，興高采烈，玩透了、玩餓了再回家。

⑸回頭想，童年最大的快樂(lè)就是在路上，尤其放學(xué)路上。

⑹那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戲臺(tái)，那是面孔、語(yǔ)言、腔調(diào)、扮相、故事的孵化器，那是一個(gè)孩子獨(dú)闖世界的第一步，是其精神發(fā)育的露天課堂、人生歷練的風(fēng)雨操場(chǎng)……我孩提時(shí)代幾乎所有的趣人趣事趣聞，都是放學(xué)路上邂逅的。那是個(gè)最值得想象和期待的空間，每天充滿新奇與陌生，充滿未知的可能性，我作文里那些真實(shí)或瞎編的“一件有意義的事”，皆上演在其中。它的每一條巷子和拐角，每一只流浪狗和墻頭貓，那燒餅鋪、裁縫店、竹器行、小磨坊，那打錫壺的小爐灶、賣(mài)冰糖葫蘆的吆喝、爆米花的香味、彈棉弓的錚錚響，還有誰(shuí)家出墻的杏子最甜、誰(shuí)家樹(shù)上新筑了鳥(niǎo)窩……都會(huì)在某一時(shí)分與我發(fā)生聯(lián)系。

⑺難以想象，若抽掉“放學(xué)路上”這個(gè)頁(yè)碼，童年還剩下什么呢？

⑻那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不會(huì)再有“放學(xué)路上”了。他們被裝進(jìn)一只只豪華籠子，直接運(yùn)回了家，像貴重行李。

⑼有位朋友，兒子6歲時(shí)搬了次家，10歲時(shí)又搬了次家，原因很簡(jiǎn)單，又購(gòu)置了更大的房子。我問(wèn)，兒子還記不記得從前的家？帶他回去過(guò)嗎？他主動(dòng)要求過(guò)嗎？沒(méi)有，朋友搖頭說(shuō)：“他就像住賓館一樣，哪兒都行，既不戀舊，也不喜新……”

⑽“他想不想從前的小朋友？”我問(wèn)?！安幌耄膬憾加行∨笥?，哪兒小朋友都一樣?；蛟S兒子眼里，小朋友是種現(xiàn)象，一種配套設(shè)施，一種日光下隨你移動(dòng)的影子，不記名的影子……”朋友尷尬地說(shuō)。

⑾我無(wú)語(yǔ)了。這是沒(méi)有“發(fā)小”的一代，沒(méi)有老街生活的一代，沒(méi)有街坊和故園的一代。他們會(huì)不停地搬，但不是“搬家”?！鞍峒摇币馕吨洃浐颓楦械攸c(diǎn)的移動(dòng)，意味著朋友的告別和人群的刷新，而他們，只是隨父母財(cái)富的變化，從一個(gè)物理空間轉(zhuǎn)到另一物理空間。

⑿那天，忽收一條短信：“王開(kāi)嶺，你媽媽叫你回家吃飯?！?/p>

⒀我愣了，以為惡作劇?？珊芸?，我對(duì)它親熱起來(lái)，30年前，類(lèi)似的喚聲曾無(wú)數(shù)次在一個(gè)個(gè)傍晚響起，飄過(guò)一條條小巷，飄進(jìn)我東躲西藏的耳朵里。傳統(tǒng)老街上，一個(gè)貪玩的孩子每天都會(huì)遭遇這樣的通緝，除了家長(zhǎng)的嗓門(mén)，街坊鄰居和小伙伴也會(huì)幫著喊。

⒁感動(dòng)之余，我暗暗為自己的童年慶幸。如果說(shuō)我們那一代尚可叫作露天童年、曠野童年、老街童年，那如今的孩子，則是溫室童年、園林童年、玩具童年了。

⒂面對(duì)現(xiàn)代街區(qū)和路途，父母不敢再把孩子輕易交出去了，不允許童年有任何閃失。

⒃就像風(fēng)箏，從天空撤下，把繩剪掉，掛在墻上。再不用擔(dān)心被風(fēng)吹跑，被樹(shù)刮住了。翅膀，就此成為傳說(shuō)和紀(jì)念。
1.文章開(kāi)頭的兒歌有什么作用？（4分）

2.文章中的“我”目睹小學(xué)生放學(xué)之景，回憶往昔，情感翻覆，請(qǐng)根據(jù)提示概括作者的情感變化。（3分）

見(jiàn)小學(xué)放學(xué)情景，為孩子們感到 ① →與常搬家的朋友交談，為孩子沒(méi)有故園之感 無(wú)奈 →收到喊回家吃飯的短信時(shí)，我 ② →為自己有過(guò)“放學(xué)路上”的童年 ③ →為現(xiàn)在孩子的溫室童年 傷懷 。
3.請(qǐng)從修辭角度賞析第（8）段中劃線句子的表達(dá)效果。（3分）

4.結(jié)合全文理解標(biāo)題中“放學(xué)路上”的含義。文中有一個(gè)句子直接回答了“放學(xué)路上”消逝的原因，請(qǐng)把它抄在下面橫線上。（4分）

（16屆陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期期中考試） 閱讀下面 的文章 ，完成后面小題。

老   屋

周克武

（1）這一輩子，不管自己身居何處，在我的潛意識(shí)里，只有走進(jìn)鄉(xiāng)下的那棟老屋才叫回家。

（2）我家的老屋，只是傍山而建的一棟普通農(nóng)舍，土墻青瓦，杉木門(mén)窗。靠西頭的幾間，至今還蓋著稻草，山風(fēng)吹過(guò)，彌散著一股親切的草屑味，淡淡的?？墒菤q月的磨蝕無(wú)情，如今老屋的魚(yú)鱗瓦溝里長(zhǎng)滿青苔，黃泥墻壁粉塵脫落，兩扇略顯笨重的大門(mén)也是油漆斑駁，綻開(kāi)一條條深深淺淺的裂縫，好似老人額頭遍布的魚(yú)尾紋。

（3）老屋真的"老"了。落日銜山時(shí)分，我站在村口遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像在酣睡，許是太累，睡得那樣安詳、靜謐。

（4）我默默走近老屋。夕陽(yáng)下，風(fēng)如佛手，柔柔地摩挲路邊的草木，沒(méi)有聲響;鳥(niǎo)兒慵倦地棲落在樹(shù)上，伸出尖尖小嘴巴梳理自己的羽毛，沒(méi)有鳴唱。也許它們此刻一如我的心情 ——輕輕撫摸深褐色的大門(mén)，卻不敢推開(kāi)，怕驚擾了老屋，驚碎了它的夢(mèng)。

（5）夢(mèng)里有我的童年。也是在這樣的傍晚，太陽(yáng)漸漸沉落，屋檐下飄落起母親長(zhǎng)一聲短一聲催我回家的呼喚。我，還有雞們、鴨們、牛羊們，朝同一個(gè)方向 —— 炊煙輕籠的老屋，踏碎了一路殘陽(yáng)。我難以自控地抬眼望望，屋頂?shù)拇稛煼路疬€在，柴火飯的香味仿佛還在，飄飄拂拂，又落到了我的鼻尖上。此刻，我真想再像孩提時(shí)那樣，一路飛跑進(jìn)屋，猴急火急拈起一塊香噴噴的白米鍋巴塞進(jìn)嘴里，再聽(tīng)一聲母親罵我"饞嘴貓"……

（6）老屋是心的歸宿。當(dāng)我終于抬腳跨進(jìn)門(mén)檻的一剎那，一種久違的感覺(jué)涌動(dòng)全身:真的到家了。

（7）老屋是父親耗盡心血的杰作。我小時(shí)候，常聽(tīng)父親說(shuō)起，他和一家人是在赤日炎炎的酷暑下?lián)]鋤破土 的情景 ， 他們 頭頂滿天繁星趕運(yùn)木料、磚塊、沙石，直至北風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬圓垛上梁、【A】 像春燕銜泥般，幾經(jīng)周折，終于蓋起了這個(gè)屬于自己的窩。 【B】 那時(shí)候，每當(dāng)親友上門(mén)，父親總會(huì)喜形于色地拍拍門(mén)窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅(jiān)固耐用 。一個(gè)秋日，村里來(lái)了位攝影師，平日不愛(ài)照相的父親，突然換上他僅有的一件中山裝，拉著一家人在老屋前照了張相 ， 還一再叮囑我記住，金窩銀窩不如自己的狗窩。

（8）幾十年歲月蹉跎，轉(zhuǎn)眼間物是人非。奶奶和父親去了另外一個(gè)世界，母親也隨我住進(jìn)了城里。夜深了，我一個(gè)人默默地坐在堂屋里，孤燈只影，滿屋的冷清。

（9）窗外的上弦月，瘦瘦的。也許是我與它相隔太久，彼此之間已經(jīng)陌生，它剛剛露出半張臉，一轉(zhuǎn)身，又躲進(jìn)了薄薄的云層。我突然想起，兒時(shí)老屋的月亮似乎不是這樣。那時(shí)，我走到哪里它就跟到哪里。夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進(jìn)來(lái)輕撫著我的臉。 我至今記得奶奶一直坐在床沿，邊給我打扇邊哼童謠:月光光，夜光光，伴隨我家乖乖郎……我迷迷糊糊入睡了，奶奶的歌聲還在繼續(xù)，像溫婉的明月，落在我的枕上，我的夢(mèng)里 。今晚，我可用記憶的碎片還原全部細(xì)節(jié)，卻再無(wú)法聽(tīng)到奶奶的歌聲。只有墻角那張靜臥的雕花床仿佛與我達(dá)成心靈上的某種默契，無(wú)可辯駁地見(jiàn)證這里曾經(jīng)氤氳的天倫之樂(lè)。

（10）而這一夜，我久久無(wú)法入睡。

（11）第二天一早起來(lái)，太陽(yáng)剛剛露頭，溫煦的陽(yáng)光投射在老屋的房頂，染成一片熟悉的金黃。我在老屋的里里外外轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，每走一步，仿佛都可彎腰拾起兒時(shí)的一段記憶。門(mén)檻上，父親撫膝而坐，眉飛色舞講三國(guó);雜屋里，母親篩糠剁菜喂豬仔;后山竹林中，與兒時(shí)伙伴追追鬧鬧捉迷藏;屋前小道上，高舉火把，緊跟大人去看電影……在我眼里，老屋是一本貯滿情與愛(ài)的大書(shū)，翻開(kāi)任何一頁(yè)，都會(huì)找到生命之源的溫暖。

（12）吃過(guò)早飯，我站在老屋門(mén)口與親友們閑聊。鄰家小侄勸我拆除老屋，蓋幢時(shí)尚氣派的 “ 小二層 ” 。

（13）我搖搖頭:不拆!他哪里知道，沒(méi)了老屋，我的靈魂只能浪跡天涯。

1．本文記敘了作者回訪老屋的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)摘錄文中語(yǔ)句，把作者的行蹤補(bǔ)充完整。

 站在村口遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去→（      ）→（     ）→默默地坐在堂屋里→（       ）→站在老屋門(mén)口

2．細(xì)讀第（2）段，說(shuō)說(shuō)對(duì)老屋的描寫(xiě)蘊(yùn)含作者怎樣的感情 。

3． 文中描寫(xiě)細(xì)膩感人。 請(qǐng) 從第（7）段描寫(xiě)父親的【A】【B】?jī)蓚€(gè)畫(huà)線句中選擇一句加以品析。

4．第（9）段中畫(huà)波浪線的句子耐人尋味。怎樣理解“奶奶的歌聲，落在我的枕上，我的夢(mèng)里”？

5．你對(duì)結(jié)尾處作者不拆老屋的決定如何評(píng)價(jià)? 請(qǐng) 結(jié)合全文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)劇?/p>

我的“藤野先生”

遙望中學(xué)，已時(shí)隔20年，可是我的語(yǔ)文老師龔漢城卻如在眼前。

我無(wú)需再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环F(xiàn)存的肖像畫(huà)最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生，除了沒(méi)有一撇八字須，其它可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)怕也毫無(wú)二致。

20多年前的語(yǔ)文課本實(shí)在像政治讀本，老師教得平淡，我也學(xué)得無(wú)味?？捎幸还?jié)語(yǔ)文課我至今記得清清楚楚。龔老師那天一反常態(tài)地對(duì)我們說(shuō)：“今天我們要學(xué)一篇 課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家。”

這個(gè)黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國(guó)他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺(jué)到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛(ài)，當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時(shí)，他把自己的一張照片送給他，背面還寫(xiě)上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時(shí)，竟不能自己。文學(xué)，原來(lái)能把生活中最有情感的東西展示出來(lái)，能把沙漠潤(rùn)出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲 音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。

厭倦了大批判的文章，我開(kāi)始寫(xiě)散文，寫(xiě)老師，寫(xiě)同學(xué)，寫(xiě)親人，寫(xiě)自己，寫(xiě)一切能 抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師評(píng)語(yǔ)一次比一次長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)一個(gè)比一個(gè)高，龔老師在語(yǔ)文課上經(jīng)常念 我的作文，后來(lái)又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門(mén)口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀，我仿佛覺(jué)得他就是我的藤野先生。

中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊(duì)，臨別，龔老師并沒(méi)有送照片給我，卻給了我兩本書(shū)，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》，這都是當(dāng)時(shí)僅能公開(kāi)讀的文學(xué)作品，扉頁(yè)上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。

之后，經(jīng)歷了考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，我未能考上夢(mèng)寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)，我覺(jué)得我的作家夢(mèng)，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說(shuō)了許多牢騷話。不久，我收到了回信，第一行字是：“親愛(ài)的未來(lái)的老師”，我不記得后面有多少鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，僅就開(kāi)頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。

后來(lái)，我也成了中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績(jī)，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，出書(shū)了，評(píng)上高級(jí)職稱了。他總會(huì)很廟興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。

1994年的一個(gè)暑假，我?guī)е鲁? 的一本書(shū)去探望老師，他正患乙肝在家。他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚(yáng)頓挫，但語(yǔ)氣急了些，他的眼睛沒(méi)有以前亮，但更多了一分慈祥。我把書(shū)遞給他，他翻到扉頁(yè)上，上面我也寫(xiě)了一行字：“留念；您永遠(yuǎn)的學(xué)生”，他笑笑說(shuō)：“我們現(xiàn)在是同事，我不過(guò)比你年長(zhǎng)?！辈⒂H自拿來(lái)剪刀、膠水把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒(méi)。

1997年龔老師患肝癌去世。我沒(méi)有他的照片，不能像魯 迅那樣把先生的照片掛在書(shū)桌前，每至夜間，、瞥見(jiàn)先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里，每當(dāng)我站在講臺(tái)上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生啟開(kāi)文學(xué)之門(mén)，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。

10．本文運(yùn)用什么結(jié)構(gòu)順序?

11．文中第二自然段運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)人物的外貌?

12、文中的龔老師與藤野先生有哪些相似之處?

13．《朝花夕拾》、《吶喊》是誰(shuí)的作品?

14．龔老師把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒(méi)，表現(xiàn)龔老師的 什么心態(tài)?

15．試分析結(jié)尾一段表現(xiàn)了作者怎樣的情感。

閱讀王開(kāi)嶺的《消逝的“放學(xué)路上”》一文，完成后面題目。（20分）

⑴“小呀麼小兒郎，背著書(shū)包上學(xué)堂。不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂；只怕先生說(shuō)我懶呀，沒(méi)有學(xué)問(wèn)我無(wú)臉見(jiàn)爹娘。”

⑵30年前的兒歌倏然蘇醒，當(dāng)我經(jīng)過(guò)一所小學(xué)的時(shí)候。

⑶下午4點(diǎn)半，方才還空蕩蕩的小街，像迅速充脹的救生圈，被各式私車(chē)和眼巴巴的家長(zhǎng)塞滿了。開(kāi)閘了，小人兒魚(yú)貫而出，大人們蜂擁而上。一瞬間，無(wú)數(shù)的昵稱像蟬鳴般綻放，在空中結(jié)成一團(tuán)熱云。這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，只能用“失物招領(lǐng)”來(lái)形容。

⑷從前，上學(xué)或放學(xué)路上的孩子，就是一群沒(méi)紀(jì)律的麻雀。無(wú)人護(hù)駕，無(wú)人押送，嘰嘰喳喳，興高采烈，玩透了、玩餓了再回家。

⑸回頭想，童年最大的快樂(lè)就是在路上，尤其放學(xué)路上。

⑹那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戲臺(tái)，那是面孔、語(yǔ)言、腔調(diào)、扮相、故事的孵化器，那是一個(gè)孩子獨(dú)闖世界的第一步，是其精神發(fā)育的露天課堂、人生歷練的風(fēng)雨操場(chǎng)……我孩提時(shí)代幾乎所有的趣人趣事趣聞，都是放學(xué)路上邂逅的。那是個(gè)最值得想象和期待的空間，每天充滿新奇與陌生，充滿未知的可能性，我作文里那些真實(shí)或瞎編的“一件有意義的事”，皆上演在其中。它的每一條巷子和拐角，每一只流浪狗和墻頭貓，那燒餅鋪、裁縫店、竹器行、小磨坊，那打錫壺的小爐灶、賣(mài)冰糖葫蘆的吆喝、爆米花的香味、彈棉弓的錚錚響，還有誰(shuí)家出墻的杏子最甜、誰(shuí)家樹(shù)上新筑了鳥(niǎo)窩……都會(huì)在某一時(shí)分與我發(fā)生聯(lián)系。

⑺難以想象，若抽掉“放學(xué)路上”這個(gè)頁(yè)碼，童年還剩下什么呢？

⑻那個(gè)黃昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他們不會(huì)再有“放學(xué)路上”了。他們被裝進(jìn)一只只豪華籠子，直接運(yùn)回了家，像貴重行李。

⑼有位朋友，兒子6歲時(shí)搬了次家，10歲時(shí)又搬了次家，原因很簡(jiǎn)單，又購(gòu)置了更大的房子。我問(wèn)，兒子還記不記得從前的家？帶他回去過(guò)嗎？他主動(dòng)要求過(guò)嗎？沒(méi)有，朋友搖頭說(shuō)：“他就像住賓館一樣，哪兒都行，既不戀舊，也不喜新……”

⑽“他想不想從前的小朋友？”我問(wèn)?！安幌?，哪兒都有小朋友，哪兒小朋友都一樣。或許兒子眼里，小朋友是種現(xiàn)象，一種配套設(shè)施，一種日光下隨你移動(dòng)的影子，不記名的影子……”朋友尷尬地說(shuō)。

⑾我無(wú)語(yǔ)了。這是沒(méi)有“發(fā)小”的一代，沒(méi)有老街生活的一代，沒(méi)有街坊和故園的一代。他們會(huì)不停地搬，但不是“搬家”。“搬家”意味著記憶和情感地點(diǎn)的移動(dòng)，意味著朋友的告別和人群的刷新，而他們，只是隨父母財(cái)富的變化，從一個(gè)物理空間轉(zhuǎn)到另一物理空間。

⑿那天，忽收一條短信：“王開(kāi)嶺，你媽媽叫你回家吃飯?！?/p>

⒀我愣了，以為惡作劇?？珊芸?，我對(duì)它親熱起來(lái)，30年前，類(lèi)似的喚聲曾無(wú)數(shù)次在一個(gè)個(gè)傍晚響起，飄過(guò)一條條小巷，飄進(jìn)我東躲西藏的耳朵里。傳統(tǒng)老街上，一個(gè)貪玩的孩子每天都會(huì)遭遇這樣的通緝，除了家長(zhǎng)的嗓門(mén)，街坊鄰居和小伙伴也會(huì)幫著喊。

⒁感動(dòng)之余，我暗暗為自己的童年慶幸。如果說(shuō)我們那一代尚可叫作露天童年、曠野童年、老街童年，那如今的孩子，則是溫室童年、園林童年、玩具童年了。

⒂面對(duì)現(xiàn)代街區(qū)和路途，父母不敢再把孩子輕易交出去了，不允許童年有任何閃失。

⒃就像風(fēng)箏，從天空撤下，把繩剪掉，掛在墻上。再不用擔(dān)心被風(fēng)吹跑，被樹(shù)刮住了。翅膀，就此成為傳說(shuō)和紀(jì)念。

（節(jié)選自《古典之殤》，有刪改）
1.文章中的“我”目睹小學(xué)生放學(xué)之景，回憶往昔，情感翻覆，請(qǐng)根據(jù)提示概括作者的情感變化。（5分）

見(jiàn)小學(xué)放學(xué)情景，為孩子們感到 ① →與常搬家的朋友交談，為孩子沒(méi)有故園之感 ② →收到喊回家吃飯的短信時(shí)，我 ③ →為自己有過(guò)“放學(xué)路上”的童年 ④ →為現(xiàn)在孩子的溫室童年 ⑤ 。
2.下列對(duì)文章的理解你認(rèn)為正確的有哪幾項(xiàng)（ ）（3分）

A．第（3）段中“小人兒魚(yú)貫而出，大人們蜂擁而上”，描繪了孩子們放學(xué)時(shí)的快樂(lè)自由。

B．第（6）段運(yùn)用描寫(xiě)和抒情的表達(dá)方式，深情回憶了童年“放學(xué)路上”的美好。

C．第（12）段插敘“回家吃飯”的短信，是對(duì)“放學(xué)路上”的進(jìn)一步補(bǔ)充，充滿童趣。

D．結(jié)尾以“風(fēng)箏”為喻，是委婉含蓄地批評(píng)今天家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。
3.根據(jù)要求回答下列兩小題。（6分）

（1） 文章開(kāi)頭的兒歌有什么作用？（2分）

（2） 請(qǐng)賞析第（8）段中劃線句子。（4分）

4.沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》記敘了觀蚊如鶴、神游草叢等童年樂(lè)趣，王開(kāi)嶺的散文記敘了二十年前自由快樂(lè)的童年街坊。結(jié)合全文，聯(lián)系你的生活談一談“放學(xué)路”逐漸消逝的原因。（6分）