2012年學期末，某學校對100間學生公寓進行綜合評比，依考核分數分為A,B,C,D四種等級，其中分數在為D等級，有15間；分數在為C等級，有40間；分數在為B等級，有20間；分數在為D等級，有25間. 考核評估后，得其頻率直方圖如圖所示，估計這100間學生公寓評估得分的中位數是

A．78.65            B．78.75             C．78.80            D．78.85

2012年學期末，某學校對100間學生公寓進行綜合評比，依考核分數分為A,B,C,D四種等級，其中分數在為D等級，有15間；分數在為C等級，有40間；分數在為B等級，有20間；分數在為D等級，有25間. 考核評估后，得其頻率直方圖如圖所示，估計這100間學生公寓評估得分的中位數是

［甲］過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

“我的講義，你能抄下來么？”他問

“可以抄一點?！?/span>

“拿來我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。

可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：

“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！?/span>

學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。

解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事?！?/span>

但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

［乙］懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環(huán)境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個大骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進行了測驗。

他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀。接著我意識到班里的每個人都沒及格。發(fā)生了什么事？

很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？

不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗？這種老師算什么老師？

我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字?？晌覀円稽c沒有起疑心。

他說我們的試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。

懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

我們把這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯?！?/span>

如果要我給我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發(fā)現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭極了?！八辉撓襁@樣捉弄你們的?！?/span> 那小學老師說道。我正視著他的眼睛，說他全錯了。

1．［甲］、［乙］兩篇文章，都是寫的老師的事。藤野先生和懷特森先生對待工作上，有相同的地方，說說是什么精神，

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2．［甲］、［乙］兩文的作者，在文中抒發(fā)了對老師的什么感情？

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3．［甲］文主要寫了哪四件事來表現藤野先生的品格和精神？

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4．［乙］文主要通過敘述____________和____________這兩件事，來表明懷特森老師要求學生____________。

5．［甲］文中，“我”對藤野先生糾正“我” 的解剖圖是什么樣的態(tài)度和想法？

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6．文章開頭寫學生們對懷特森老師的做法是____________的，后來寫學生們對懷特森老師的做法是____________；這種寫法是先____________后____________的寫法，這樣寫的好處是____________。

7．魯迅在《藤野先生》一文中，有這樣一句話“在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?、給我鼓勵的一個”，可以看出藤野先生對魯迅的影響；［乙］文中，學生們也深受懷特森先生的影響，請舉例說說。

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8．選出對［乙］文理解不正確的一項（　　 ）

A．文章著重用敘事的方法表現人物。

B．本文詳寫前一件事，略寫后一件事。

C．懷特森是一個教學幽默、愛與學生開玩笑的很有趣的老師。

D．文中加點處“我們一點沒有起疑心”表現學生開始的學習較為盲從。

9．請你給［乙］文擬個小標題。

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10．你喜歡［乙］文中的懷特森這樣的老師嗎？為什么？

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班級開展“創(chuàng)新與發(fā)展”語文綜合實踐活動。

　　資料一：

　　不日新者必日退

——程顥

　　人可以老而益壯，也可以未老先衰，關鍵不在歲數，而在于創(chuàng)造力的大小。

——盧爾卡爾斯基

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。

——江澤民

　　資料二：

　　2009年全球創(chuàng)新指數排行榜顯示，在全球130個國家和地區(qū)中，美國排名第一，德國排名第三、日本排名第四，中國大陸地區(qū)排名第37。

　　中國社科院發(fā)布的2010年《國際形勢黃皮書》對11個大國的綜合國力進行評估后認為，美國、日本和德國綜合國力排前三，中國排名第七。

　　(1)說一說你對上面兩則資料探究的結果。(2分)

　　(2)提起發(fā)明創(chuàng)造，很多人認為那是專業(yè)技術人員的事，離我們的生活很遙遠。但事實上，很多人身上都隱藏著創(chuàng)造的潛質，只要處處留心，多動腦筋，刻苦鉆研，名不見經傳的小人物也能在創(chuàng)新發(fā)明中大顯身手?；顒有〗M準備辦一期以“創(chuàng)新發(fā)明，你也行”為主題的板報，下面是同學們搜集到的素材，從中選出不適合的一個( )(3分)

班級開展“創(chuàng)新與發(fā)展”語文綜合實踐活動。
　　資料一：
　　不日新者必日退
——程顥
　　人可以老而益壯，也可以未老先衰，關鍵不在歲數，而在于創(chuàng)造力的大小。
——盧爾卡爾斯基
　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。
——江澤民
　　資料二：
　　2009年全球創(chuàng)新指數排行榜顯示，在全球130個國家和地區(qū)中，美國排名第一，德國排名第三、日本排名第四，中國大陸地區(qū)排名第37。
　　中國社科院發(fā)布的2010年《國際形勢黃皮書》對11個大國的綜合國力進行評估后認為，美國、日本和德國綜合國力排前三，中國排名第七。
　　(1)說一說你對上面兩則資料探究的結果。(2分)
　　(2)提起發(fā)明創(chuàng)造，很多人認為那是專業(yè)技術人員的事，離我們的生活很遙遠。但事實上，很多人身上都隱藏著創(chuàng)造的潛質，只要處處留心，多動腦筋，刻苦鉆研，名不見經傳的小人物也能在創(chuàng)新發(fā)明中大顯身手?；顒有〗M準備辦一期以“創(chuàng)新發(fā)明，你也行”為主題的板報，下面是同學們搜集到的素材，從中選出不適合的一個( )(3分)