6．（一）閱讀下文，完成下列各題
我們能在夢里背單詞嗎？    ①你是不是也有過這樣的經(jīng)歷：白天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)過程，晚上出現(xiàn)在夢中；白天練習(xí)過英語對話，夢中你就可以非常流利地和外國人交談……通常我們會稱這種現(xiàn)象為“日有所思，夜有所夢”。最近，科學(xué)家對這種現(xiàn)象做了進(jìn)一步研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，做夢真的可以幫助我們學(xué)習(xí)和記憶新學(xué)的知識，夢中的你的確是在學(xué)習(xí)的。
    ②睡眠的過程分成不同的腦電波階段：非快速眼動睡眠，此時腦電波為慢波；快速眼動睡眠，此時腦電波頻率較快。其中做夢是處于快速眼動睡眠狀態(tài)，也就是我們俗稱的深度睡眠時期。正常人入睡時先進(jìn)入淺睡，即非快速眼動睡眠階段，然后再進(jìn)入做夢階段。從入睡到做夢階段為一個睡眠周期，一般一夜睡眠經(jīng)歷4～5個睡眠周期的交替。
    ③當(dāng)然，我們僅僅知道做夢時是怎么回事，還不足以解決問題。最近，神經(jīng)科學(xué)家埃林和羅伯特找了一些哈佛大學(xué)的本科生進(jìn)行了如下實驗：他們讓這些學(xué)生在電腦前坐45分鐘，玩一個迷宮游戲。在迷宮中，研究者將一個特定的對象設(shè)為終點，讓學(xué)生們記住，然后讓他們從迷宮里一個隨意的點出發(fā)，找到到達(dá)終點的途徑。做完游戲之后，學(xué)生們被分為兩組，一組人去睡覺，一組人則留下來看錄像。研究者利用腦電技術(shù)探測了睡覺組的大腦活動，之后在一個做夢周期結(jié)束時叫醒他們一次，問他們夢到了什么，或者在他們睡完午睡醒來之后問他們做夢的情況。接著對兩組人再進(jìn)行一次迷宮游戲的測試，結(jié)果表明，在測試中，睡覺組相對于不睡覺組更快地找到了特定目標(biāo)。其中還有4位同學(xué)做夢夢到了迷宮，他們找到特定目標(biāo)的速度是其他睡覺組成員的10倍！做夢促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)和記憶。
    ④對于上述研究，研究者有進(jìn)一步的解釋。研究發(fā)現(xiàn)，做夢能夠?qū)е掠洃浀脑偌せ?。因為夢的周期正好對?yīng)著神經(jīng)同步的增強期，此時大量的神經(jīng)元能夠被同時激活，從而提高對特定事物的記憶。在上述研究中，羅伯特等人就注意到，被試者的夢并不僅是對剛學(xué)習(xí)過的迷宮經(jīng)驗的精確重現(xiàn)，還激活了相似的經(jīng)驗。比如，其中的一個學(xué)生不僅夢到了迷宮的影像，而且夢到了自己幾年前在一個蝙蝠洞探險的經(jīng)歷。這表明大腦在做夢的時候不僅激活了某個學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還再激活了相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。美國西北大學(xué)肯•帕勒的研究團(tuán)隊也有相似的發(fā)現(xiàn)，如果先給被試者建立一種聲音和一幅圖的聯(lián)結(jié)，并在其做夢的時候（快波睡眠時期）播放這種聲音，之后被試者對那幅畫的記憶也會增強。
    ⑤這些研究成果得到的結(jié)論讓人驚喜，尤其對于學(xué)習(xí)第二語言的人來說，做夢的促進(jìn)效應(yīng)將非常有用。我們都知道，學(xué)習(xí)外語是通過建立外語詞匯和母語詞匯的聯(lián)結(jié)來完成的，那么我們試想一下，在白天背了一些單詞和單詞的中文釋義之后，做夢時在你耳邊重復(fù)中文釋義是不是會有效提高單詞的記憶效果呢？“懶人們”仿佛聽到了福音，把鬧鐘關(guān)掉！讓我把夢做完，我要多背一些單詞哦！
1．第①段的加點短語“這種現(xiàn)象”指的是白天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會在夜夢中出現(xiàn)的現(xiàn)象。（請用自己的語句概括回答）
2．對第③段中內(nèi)容的理解，下列不正確的一項是D
A．實驗者被分為兩組做實驗。           B．實驗者做了兩次游戲測試。
C．實驗者都是哈佛大學(xué)的學(xué)生。        D．實驗研究者只研究了睡覺組。
3．第④段畫線句“被試者對那幅畫的記憶也會增強”的條件是：
（1）被試者建立一種聲音和一幅圖的聯(lián)結(jié)
（2）在被試者做夢時播放這種聲音
4．第⑤段中，（1）將畫線句改成意思相符的陳述句，應(yīng)該是：在白天背了一些單詞和單詞的中文釋義之后，做夢時再你耳邊重復(fù)中文釋義，會有效提高外語單詞的記憶效果．
（2）加點詞語“仿佛”不能刪去的理由是“仿佛”是好像的意思，做夢時重復(fù)中文釋義可以有效提高外語單詞的記憶效果尚未得到證實，只是人們的“試想”，是懶人們的“期盼”
5．第③、第④段能否互換？為什么？

漢語可以治病

    ①美國費城有一個小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認(rèn)識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。

    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

1.．下列對文中標(biāo)點符號使用分析有誤的一項是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學(xué)家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較             B．時間順序   舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別             D．邏輯順序    舉例子   作比較

 

漢語可以治病

    ①美國費城有一個小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認(rèn)識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。

他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

    ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。 “失讀癥”就是失語癥中的一種。

    ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。

    ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。

    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。

    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。

⑧ 由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。

1.．下列對文中標(biāo)點符號使用分析有誤的一項是（  ）

A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號改為“與”意思不變。

2.．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（   ）

A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學(xué)家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。

3.．這篇文章說明順序和運用的說明方法是（   ）

A．空間順序    舉例子    作比較              B．時間順序    舉例子    分類別

C．邏輯順序    舉例子    分類別              D．邏輯順序    舉例子    作比較

 

漢語可以治病 　?、倜绹M城有一個小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認(rèn)識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。 　?、谖覀冎?，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”。“失讀癥”就是失語癥中的一種。 　?、蹅鹘y(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。 　?、芸茖W(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。 　?、莞鼮橛腥さ氖?，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。 　?、薷鶕?jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。 　?、卟贿^，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。 　?、嘤纱丝梢?，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。 (1) 下列對文中標(biāo)點符號使用分析有誤的一項是 [　　] A． 第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。 B． 第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。 C． 第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。 D． 第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號改為“與”意思不變。 (2) 下列對文中加粗詞語的分析有誤的一項是 [　　] A． 第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。 B． 第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。 C． 第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學(xué)家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。 D． 第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。 (3) 這篇文章說明順序和運用的說明方法是 [　　] A． 空間順序　　舉例子　　作比較 B． 時間順序　　舉例子　　分類別 C． 邏輯順序　　舉例子　　分類別 D． 邏輯順序　　舉例子　　作比較

2．漢語可以治病    ①美國費城有一個小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認(rèn)識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫“失讀癥”的疾病。
    他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
     ②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上“失語癥”?！笆ёx癥”就是失語癥中的一種。
     ③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。
     ④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球認(rèn)記字音字義，右半球認(rèn)字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患“失讀癥”概率多，而中國人、日本人患難夫妻“失讀癥”少的原因。
    ⑤更為有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
    ⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個試驗：他們首先教這位患“失訊癥”的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了
    ⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達(dá)到治病的效果。
    ⑧由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。
（1）下列對文中標(biāo)點符號使用分析有誤的一項是B
A．第①段“也感到一無所知……”中的省略號作用是內(nèi)容的省略。
B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。
C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。
D．第⑧段“漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用”中的頓號改為“與”意思不變。
（2）下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是A
A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語“只要……就……”使用不當(dāng)，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為“只有……才……”。
B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學(xué)家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。
（3）這篇文章說明順序和運用的說明方法是D

A．空間順序	舉例子	作比較	B．時間順序	舉例子	分類別
C．邏輯順序	舉例子	分類別	D．邏輯順序	舉例子	作比較