（1）本文可以分為幾個(gè)層次？各層次的大意分別是什么？

（2）你認(rèn)為一般人讀書有哪三種目的？讀書中常見(jiàn)哪三種偏向？

（3）文章是如何論證“凡有所學(xué)，皆成性格”這個(gè)論點(diǎn)的？

（4）你認(rèn)為對(duì)于好書、一般的書和比較粗糙的書分別應(yīng)該采取怎樣的閱讀方法？

（5）“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?！蹦隳芙Y(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

寓言課上的預(yù)言   李克南
剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師姜琳，正在給孩子們講寓言故事《烏鴉和狐貍》：一只狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里銜著一塊肉，就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美，并說(shuō)要是再唱支歌那就更可愛(ài)了。烏鴉心里高興就開(kāi)始唱歌，可是剛一開(kāi)口，嘴里的肉就掉在了地上，狐貍叼起肉得意洋洋地走了。
姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說(shuō)一句話?！睅缀趺總€(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說(shuō)，以后別再虛榮了，聽(tīng)了恭維話就得意忘形，要接受教訓(xùn)。只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說(shuō)：“烏鴉，你別難過(guò)了，再吃肉時(shí)我分給你一塊。”
小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說(shuō)：“你這個(gè)孩子，是非不分，就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊环猓簽貘f受騙心里正難過(guò)呢，它這個(gè)時(shí)候一定最需要好朋友的安慰了。
接著，姜老師又說(shuō)：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見(jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么故事呢？”同學(xué)們搶著回答：無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了。
老師說(shuō)：“同學(xué)們回答得都很正確?！边@時(shí)，一個(gè)小男孩高高地舉起手說(shuō)：“狐貍是狡猾的，它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了。”老師問(wèn)：“那你說(shuō)會(huì)怎樣？”于是，那小男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見(jiàn)到烏鴉，就對(duì)烏鴉說(shuō)：‘烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對(duì)不起，我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我，要我再見(jiàn)到你時(shí)，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我就站在這里不走了?！癁貘f見(jiàn)它說(shuō)得很誠(chéng)懇，就對(duì)它說(shuō)：‘狐貍大哥，我原諒你了?！癁貘f一說(shuō)話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過(guò)去把肉搶了過(guò)來(lái)。狐貍正要把肉吃下去，忽聽(tīng)烏鴉在樹(shù)上哈哈大笑，‘臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒！’狐貍一聽(tīng)，連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái)，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時(shí)，烏鴉從樹(shù)上飛下來(lái)，不慌不忙地叼起地上的肉飛走了?！?br />小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著
他說(shuō)：“吳寶河同學(xué)想象力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的。”
轉(zhuǎn)眼20年過(guò)去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一名著名的特級(jí)教師。
這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員作幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理，她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩——董玉素。讓她料想不到的是，演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言會(huì)成為作家的吳寶河。
兩個(gè)身份懸殊的人同時(shí)叫她老師，讓姜琳心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。聽(tīng)了董玉素介紹她的“三實(shí)(誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí))”公司經(jīng)營(yíng)理念，以及她對(duì)服刑人員充滿關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話，姜琳老師突然明白，當(dāng)年自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩，不 顧老師提示的所謂正確答案，去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對(duì)象——烏鴉，這是多么可貴的童心、愛(ài)心！而那個(gè)年紀(jì)小小，連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面，又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？自己當(dāng)年怎么就沒(méi)有想過(guò)呢？ (《小說(shuō)選刊》)
【小題1】下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（2分） (　　  )

寓言課上的預(yù)言   李克南

剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師姜琳，正在給孩子們講寓言故事《烏鴉和狐貍》：一只狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里銜著一塊肉，就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美，并說(shuō)要是再唱支歌那就更可愛(ài)了。烏鴉心里高興就開(kāi)始唱歌，可是剛一開(kāi)口，嘴里的肉就掉在了地上，狐貍叼起肉得意洋洋地走了。

姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說(shuō)一句話?！睅缀趺總€(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說(shuō)，以后別再虛榮了，聽(tīng)了恭維話就得意忘形，要接受教訓(xùn)。只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說(shuō)：“烏鴉，你別難過(guò)了，再吃肉時(shí)我分給你一塊?！?/p>

小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說(shuō)：“你這個(gè)孩子，是非不分，就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊环猓簽貘f受騙心里正難過(guò)呢，它這個(gè)時(shí)候一定最需要好朋友的安慰了。

接著，姜老師又說(shuō)：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見(jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么故事呢？”同學(xué)們搶著回答：無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了。

老師說(shuō)：“同學(xué)們回答得都很正確。”這時(shí)，一個(gè)小男孩高高地舉起手說(shuō)：“狐貍是狡猾的，它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了。”老師問(wèn)：“那你說(shuō)會(huì)怎樣？”于是，那小男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見(jiàn)到烏鴉，就對(duì)烏鴉說(shuō)：‘烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對(duì)不起，我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我，要我再見(jiàn)到你時(shí)，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我就站在這里不走了?！癁貘f見(jiàn)它說(shuō)得很誠(chéng)懇，就對(duì)它說(shuō)：‘狐貍大哥，我原諒你了。’烏鴉一說(shuō)話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過(guò)去把肉搶了過(guò)來(lái)。狐貍正要把肉吃下去，忽聽(tīng)烏鴉在樹(shù)上哈哈大笑，‘臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒！’狐貍一聽(tīng)，連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái)，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時(shí)，烏鴉從樹(shù)上飛下來(lái)，不慌不忙地叼起地上的肉飛走了?！?/p>

小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著

他說(shuō)：“吳寶河同學(xué)想象力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的?！?/p>

轉(zhuǎn)眼20年過(guò)去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一名著名的特級(jí)教師。

這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員作幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理，她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩——董玉素。讓她料想不到的是，演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言會(huì)成為作家的吳寶河。

兩個(gè)身份懸殊的人同時(shí)叫她老師，讓姜琳心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。聽(tīng)了董玉素介紹她的“三實(shí)(誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí))”公司經(jīng)營(yíng)理念，以及她對(duì)服刑人員充滿關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話，姜琳老師突然明白，當(dāng)年自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩，不 顧老師提示的所謂正確答案，去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對(duì)象——烏鴉，這是多么可貴的童心、愛(ài)心！而那個(gè)年紀(jì)小小，連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面，又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？自己當(dāng)年怎么就沒(méi)有想過(guò)呢？ (《小說(shuō)選刊》)

1.下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（2分） (　　  )

A．小說(shuō)的題目《寓言課上的預(yù)言》十分新穎，巧妙地運(yùn)用了諧音，“寓言”是故事的載體，“預(yù)言”是故事的焦點(diǎn)，題目引人入勝，讀完小說(shuō)，回味無(wú)窮。

B．“小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑?！薄靶∧泻⒅v完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他。”這是典型的側(cè)面描寫。

C．小說(shuō)的主旨是，通過(guò)董玉素和吳寶河兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程的敘述，引發(fā)人們進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育方法的思考，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

D．小說(shuō)結(jié)尾“這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？”表明姜琳老師又在犯一個(gè)新的錯(cuò)誤，難道吳寶河的犯罪一定與家庭有關(guān)嗎？

2.這篇小說(shuō)的場(chǎng)面安排有什么巧妙之處，試作簡(jiǎn)要分析。（3分）

3.對(duì)姜老師的“預(yù)言”或“反思”你怎樣評(píng)價(jià)？（3分）

閱讀理解

　?、賰和哪刚Z(yǔ)學(xué)得這樣好，到底是什么原因呢？讓我們把學(xué)習(xí)母語(yǔ)的兒童和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成年人作一比較，因?yàn)檫@樣的比較既有意思又有啟發(fā)性。一方是沒(méi)有知識(shí)也沒(méi)有閱歷的兒童，另一方是智力已得到充分發(fā)展的成年人；一方的學(xué)習(xí)是無(wú)計(jì)劃的，另一方的學(xué)習(xí)安排得有條不紊；一方?jīng)]有專職教師，只有父母、兄弟姐妹和一起玩耍的伙伴，另一方卻有受過(guò)訓(xùn)練的語(yǔ)言教師；一方只是得到口頭指點(diǎn)，另一方不僅如此，還有教科書、詞典和直觀教具。但結(jié)果卻是：一方完全掌握語(yǔ)言，不管多笨的兒童也能掌握；另一方在多數(shù)情況下掌握得不完善、不準(zhǔn)確，甚至連在其他方面頗有才華的人也是如此。為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異呢？

　?、谟行┤苏J(rèn)為兒童的發(fā)音器官比成年人靈活?？墒?，兒童也不是一下子就學(xué)會(huì)正確發(fā)音，而是要犯許多錯(cuò)誤的。他們舌頭和嘴唇的靈活性是后天才獲得的，并且經(jīng)歷過(guò)不少困難。有些人堅(jiān)持認(rèn)為兒童的耳朵特別靈敏。但耳朵也需要訓(xùn)練，因?yàn)閯傞_(kāi)始的時(shí)候兒童覺(jué)察不出一些成年人聽(tīng)起來(lái)極其清楚的聲音差異。

　?、墼谖铱磥?lái)，真正的答案部分在于兒童本身，部分在于周圍的人。兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)間是最有利的：出生后就開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且從早到晚聽(tīng)人們講母語(yǔ)，聽(tīng)到的總是真正地道的母語(yǔ)——發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，用詞恰當(dāng)，造句無(wú)誤。兒童稚嫩的大腦能沒(méi)有阻礙地吸收母語(yǔ)，吸收那泉水般涌出的、清新的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。

　?、芸梢赃@樣說(shuō)，兒童一年到頭都有家庭教師在上課；而學(xué)語(yǔ)言的成年人每周則只有有限的幾小時(shí)，就這僅有的幾小時(shí)通常還是和別人共享。另外，兒童所學(xué)的母語(yǔ)，都伴有正確的手勢(shì)和面部表情，這里毫無(wú)不自然之處；而在學(xué)校的語(yǔ)言課上通常會(huì)遇到這種情況，在六月酷暑時(shí)談?wù)摫谝辉聡?yán)寒時(shí)談?wù)撗谉?。而且，兒童所?tīng)到的通常是能夠引起他們興趣的東西，當(dāng)他們一次一次成功地表達(dá)了自己想說(shuō)的東西時(shí)，他們的愿望總是得到理解，得以實(shí)現(xiàn)。

　?、蓦m然兒童的“教師”可能沒(méi)有受過(guò)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練，但是他們總是對(duì)兒童表現(xiàn)出深切的關(guān)懷。他們竭盡全力使他們教的東西易懂、有趣，他們總是一次次地重復(fù)同一短語(yǔ)，而且，嘴里說(shuō)什么，同時(shí)就做什么。他們?yōu)閮和〉玫拿恳晃⑿∵M(jìn)步而高興，兒童的每一嘗試都會(huì)得到關(guān)注和鼓勵(lì)，這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中最困難的環(huán)節(jié)都變成了一個(gè)個(gè)游戲。不幸的是，這些常常未引起語(yǔ)言教師的重視。他們要求學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人從一開(kāi)始就將語(yǔ)言使用得無(wú)懈可擊。他們讓學(xué)生用過(guò)多的時(shí)間死摳某個(gè)問(wèn)題的細(xì)枝末節(jié)，因而常常扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣?；蛟S我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)者拋到語(yǔ)言的海洋中去，使他們盡可能快地自己學(xué)會(huì)游泳。這樣，大量的語(yǔ)言材料會(huì)在他們的頭腦中自行排序，而無(wú)需學(xué)習(xí)太多的形式技巧，也無(wú)需聽(tīng)取不厭其煩的講解。

（1）讀第①段，回答。

為什么說(shuō)“這樣的比較既有意思又有啟發(fā)性”？請(qǐng)用精練的語(yǔ)言概括說(shuō)明。

_________________________________________________

（2）讀第②段，回答。

有哪兩種解釋兒童母語(yǔ)學(xué)得好的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？

A.____________________________________________

B.___________________________________________

（3）讀第③段，回答。

“在我看來(lái)，真正的答案部分在于兒童本身，部分在于周圍的人”一句中，“在于兒童本身”體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？

A.___________________________________________

B.___________________________________________

（4）讀第⑤段，回答。

下邊句子畫線部分的含義分別是什么？

或許我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)者拋到語(yǔ)言的海洋中去，使他們盡可能快地自己學(xué)會(huì)游泳。

A.語(yǔ)言的海洋：________________________________

B.自己學(xué)會(huì)游泳：______________________________

閱讀現(xiàn)代文語(yǔ)段，完成練習(xí)

　　①美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸，已經(jīng)成為“舊聞”，但人們?nèi)酝涣四潜瘔训膱?chǎng)面。在人類與自然的交往史上，佛羅里達(dá)州上空的這一聲巨響，將永遠(yuǎn)會(huì)發(fā)出深沉的回聲。第一位參加航天飛行的“平民”——37歲的教師克里斯塔·麥考利夫，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上兩次“太空課”的愿望，卻以自己探索太空的勇氣，為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課。

　?、谟珊教祜w機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī)，人類歷史上的第一架飛機(jī)是由美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明的。它于1903年12月17日試飛，至今還不到100年。世界上第一架載客飛機(jī)于1908年5月15日飛行成功，10年之后開(kāi)辟了第一條“倫敦——巴黎”國(guó)際客運(yùn)航線。據(jù)說(shuō)乘坐早期的飛機(jī)，其保險(xiǎn)系數(shù)還不及今天的航天飛機(jī)哩。在空中飛行隨時(shí)會(huì)發(fā)生故障，有時(shí)短短的旅程，竟會(huì)被迫降落十多次。機(jī)艙的密封條件又不好，“高處不勝寒”，乘客們不得不穿著皮大衣戴上皮手套，用灌滿熱水的瓶子取暖。飛機(jī)的引擎聲更是震耳欲聾。在人類航空史上，飛機(jī)的發(fā)明者、駕馭者自是值得大書特書，早期的乘客同樣也值得大書特書。如果沒(méi)有這樣一批勇敢者，也許直到今天還不一定有波音747、“空中列車”，當(dāng)然也就更不可能有航天飛機(jī)和人類壯麗的太空事業(yè)。從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)，是人類探索精神的物化?！疤魬?zhàn)者”號(hào)雖然已化為碎片，人類的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)。就在慘劇發(fā)生以后，曾經(jīng)參加過(guò)航天飛行的美國(guó)參議員杰克·加恩和國(guó)會(huì)議員納爾遜說(shuō)：“如果需要，我愿意明天再次升空?！?/P>

　?、鄄粌H航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對(duì)著未知的世界，每前進(jìn)一小步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn)，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開(kāi)拓精神，也是冒險(xiǎn)精神，獻(xiàn)身精神。一部科學(xué)史證明了一條定理：為了開(kāi)拓，必須冒險(xiǎn)。生物學(xué)家達(dá)爾文并沒(méi)有因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)中昆蟲(chóng)的毒而放棄對(duì)昆蟲(chóng)世界的考察，化學(xué)家諾貝爾也并沒(méi)有因?yàn)檎ㄋ幈ǘ兄棺约旱幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫，曾打算運(yùn)用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來(lái)仔細(xì)研究。一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，當(dāng)他們兩個(gè)攀上屋頂時(shí)，突然一道閃光掠過(guò)，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。面對(duì)著這些無(wú)畏的探索者，我們?cè)趺茨懿皇艿絾⒌虾图?lì)！

　　④其實(shí)，又何止自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)同樣需要探索精神?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生，在探索中前進(jìn)的。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：馬克思主義“要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實(shí)際，探索解決新問(wèn)題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身”。社會(huì)科學(xué)的成果一開(kāi)始便要直接和社會(huì)見(jiàn)面，產(chǎn)生廣泛的現(xiàn)實(shí)影響，作為探索者，自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機(jī)的勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，則應(yīng)積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵(lì)和振奮探索精神，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索的成果。這是社會(huì)文明的標(biāo)志，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族充滿信心的標(biāo)志?！疤魬?zhàn)者”爆炸了，美國(guó)的宇航局并沒(méi)有因此關(guān)門，航天飛機(jī)仍會(huì)在萬(wàn)里蒼穹中穿行。人類的探索精神是不滅的。

（1）第①段畫線句“在人類與自然的交往史上，佛羅里達(dá)州上空的這一聲巨響，將永遠(yuǎn)會(huì)發(fā)出深沉的回聲”中的“回聲”指________。

（2）你如何理解第②段畫線句“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)，是人類探索精神的物化”？________

（3）第③段加粗詞語(yǔ)“這些無(wú)畏的探索者”身上有什么共同點(diǎn)？________

（4）文章從美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸這一事件引發(fā)議論的目的是什么？________

　?、倜绹?guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸，已經(jīng)成為“舊聞”，但人們?nèi)酝涣四潜瘔训膱?chǎng)面。在人類與自然的交往史上，佛羅里達(dá)州上空的這一聲巨響，將永遠(yuǎn)會(huì)發(fā)出深沉的回聲。第一位參加航天飛行的“平民”——37歲的教師克里斯塔·麥考利夫，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上兩次“太空課”的愿望，卻以自己探索太空的勇氣，為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課。

　?、谟珊教祜w機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī)，人類歷史上的第一架飛機(jī)是由美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明的。它于1903年12月17日試飛，至今還不到100年。世界上第一架載客飛機(jī)于1908年5月15日飛行成功，10年之后開(kāi)辟了第一條“倫敦——巴黎”國(guó)際客運(yùn)航線。據(jù)說(shuō)乘坐早期的飛機(jī)，其保險(xiǎn)系數(shù)還不及今天的航天飛機(jī)哩。在空中飛行隨時(shí)會(huì)發(fā)生故障，有時(shí)短短的旅程，竟會(huì)被迫降落十多次。機(jī)艙的密封條件又不好，“高處不勝寒”，乘客們不得不穿著皮大衣戴上皮手套，用灌滿熱水的瓶子取暖。飛機(jī)的引擎聲更是震耳欲聾。在人類航空史上，飛機(jī)的發(fā)明者、駕馭者自是值得大書特書，早期的乘客同樣也值得大書特書。如果沒(méi)有這樣一批勇敢者，也許直到今天還不一定有波音747、“空中列車”，當(dāng)然也就更不可能有航天飛機(jī)和人類壯麗的太空事業(yè)。從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)，是人類探索精神的物化?！疤魬?zhàn)者”號(hào)雖然已化為碎片，人類的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)。就在慘劇發(fā)生以后，曾經(jīng)參加過(guò)航天飛行的美國(guó)參議員杰克·加恩和國(guó)會(huì)議員納爾遜說(shuō)：“如果需要，我愿意明天再次升空?！?/P>

　　③不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對(duì)著未知的世界，每前進(jìn)一小步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn)，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開(kāi)拓精神，也是冒險(xiǎn)精神，獻(xiàn)身精神。一部科學(xué)史證明了一條定理：為了開(kāi)拓，必須冒險(xiǎn)。生物學(xué)家達(dá)爾文并沒(méi)有因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)中昆蟲(chóng)的毒而放棄對(duì)昆蟲(chóng)世界的考察，化學(xué)家諾貝爾也并沒(méi)有因?yàn)檎ㄋ幈ǘ兄棺约旱幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫，曾打算運(yùn)用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來(lái)仔細(xì)研究。一個(gè)電閃雷鳴的夜晚，當(dāng)他們兩個(gè)攀上屋頂時(shí)，突然一道閃光掠過(guò)，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。面對(duì)著這些無(wú)畏的探索者，我們?cè)趺茨懿皇艿絾⒌虾图?lì)！

（1）第①段畫線句“在人類與自然的交往史上，佛羅里達(dá)州上空的這一聲巨響，將永遠(yuǎn)會(huì)發(fā)出深沉的回聲”中的“回聲”指________。

（2）你如何理解第②段畫線句“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī)，是人類探索精神的物化”？________

（3）第③段加粗詞語(yǔ)“這些無(wú)畏的探索者”身上有什么共同點(diǎn)？________

（4）文章從美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸這一事件引發(fā)議論的目的是什么？________

遏制信息戰(zhàn)---知識(shí)軍事的時(shí)代使命

沈偉光

　?、?0世紀(jì)是歷史最豐富多彩的時(shí)期,人類在創(chuàng)造了巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí),也發(fā)明了大規(guī)模摧毀物質(zhì)和生命的手段和方法。今天,正在到來(lái)的信息戰(zhàn),不僅可以有選擇地摧毀物質(zhì)和生命,而且把攻擊指向國(guó)家的“神經(jīng)系統(tǒng)”和人員的心理精神領(lǐng)域,使戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性、不確定性和蓋然性更大了。因此,充分研究信息戰(zhàn),揭示其破壞性、危害性,遏制信息戰(zhàn)的實(shí)施,爭(zhēng)取和平穩(wěn)定的國(guó)際安全環(huán)境,將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)軍事的歷史使命。

　　②信息時(shí)代,信息已經(jīng)成為與物質(zhì)、能源同等重要的戰(zhàn)略資源,信息產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家的支柱性產(chǎn)業(yè),信息要素成為最重要的生產(chǎn)要素。對(duì)于每個(gè)國(guó)家而言,不管它是處在工業(yè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì),還是農(nóng)業(yè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì),都必須直接或超越實(shí)現(xiàn)與信息時(shí)代的轉(zhuǎn)軌。如同大工業(yè)時(shí)代孕育出機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)一樣,信息時(shí)代也必然催生出信息戰(zhàn)。

　　③綜觀歷史進(jìn)程,每一個(gè)時(shí)代都是一次科技革命的產(chǎn)物,每一次科技革命都是一個(gè)時(shí)代的序幕。這已經(jīng)成為人類社會(huì)演進(jìn)與發(fā)展的規(guī)律,成為一切社會(huì)活動(dòng)的辯證邏輯。人類軍事活動(dòng)及其戰(zhàn)爭(zhēng)行為也是循著這一邏輯從遠(yuǎn)古走來(lái)的。

　　④冶煉技術(shù)開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)業(yè)社會(huì)的新文明,但同時(shí)推演出金戈鐵馬、刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面;

　　⑤蒸汽機(jī)的革命性進(jìn)步,打開(kāi)了人類社會(huì)的工業(yè)之門,但也展現(xiàn)出了鐵甲雄兵、炮火硝煙、死傷遍野的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)景觀;

　?、尬㈦娮雍陀?jì)算機(jī)促成的第三次科技革命浪潮迎來(lái)了信息時(shí)代,但卻正在構(gòu)劃彈炮來(lái)無(wú)影、光電定乾坤的戰(zhàn)爭(zhēng)神話。

　?、邚拿乐薜綒W洲,從西方到東方,信息戰(zhàn)的狂飆正在波及整個(gè)世界,信息戰(zhàn)已經(jīng)是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)。

　?、嗪硲?zhàn)爭(zhēng)已作為"首次信息戰(zhàn)"載入史冊(cè),伊拉克由于幾乎喪失了全部制信息權(quán)在戰(zhàn)爭(zhēng)中不堪一擊,美軍因擁有信息優(yōu)勢(shì)而以微乎其微的代價(jià)獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利;為結(jié)束波黑沖突,北約運(yùn)用部分信息戰(zhàn)手段,攻擊要害目標(biāo),并在談判時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬戰(zhàn)爭(zhēng)的可能結(jié)果,迫使波黑各方接受了和平方案;海地事件中,美軍因強(qiáng)大的信息威懾而達(dá)到了"不戰(zhàn)而屈人之兵";俄羅斯車臣沖突中,杜達(dá)耶夫由于使用手提電話被跟蹤定位而斃命;黑客的攻擊每年導(dǎo)致全球數(shù)十億美元的損失。

　?、嵝畔?zhàn)理論日趨完善,戰(zhàn)略的、戰(zhàn)術(shù)的、技術(shù)的,涉及到軍事領(lǐng)域的方方面面,成為一門軍事學(xué)學(xué)科,并開(kāi)始向政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會(huì)一切領(lǐng)域滲透,信息戰(zhàn)學(xué)科作為下個(gè)世紀(jì)最重要的交叉科學(xué)的地位已經(jīng)確立。

　?、饪茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,尤其是信息技術(shù)的支撐,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)的興起和不斷成熟,并大量應(yīng)用于軍事領(lǐng)域,使信息戰(zhàn)的發(fā)展大大超出未來(lái)學(xué)家和戰(zhàn)略家們的預(yù)想,正在成為未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)舞臺(tái)上的主角。

　?、弦孕畔?zhàn)為重心的軍事革命正在一些國(guó)家興起,帶來(lái)軍事思想、編制體制、裝備發(fā)展、軍事訓(xùn)練、人的觀念的一系列變革。一些國(guó)家已建立了信息戰(zhàn)組織體系,成立了軍隊(duì)、民間多種形式、各個(gè)層次的信息戰(zhàn)研究機(jī)構(gòu);創(chuàng)辦了信息戰(zhàn)學(xué)院,在大學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)信息戰(zhàn)理論和技術(shù)方面的課程;在軍隊(duì)組建信息戰(zhàn)部隊(duì),設(shè)立信息戰(zhàn)指揮中心,加強(qiáng)軍隊(duì)的信息化建設(shè)。

　?、杏纱丝梢?jiàn),各國(guó)軍事家正在為迎接信息戰(zhàn)而做理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。走在世界信息戰(zhàn)前列的美國(guó)已著手制定信息戰(zhàn)戰(zhàn)略,建立一體化的指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察系統(tǒng);秘密研究進(jìn)攻性信息戰(zhàn)和防御性信息戰(zhàn)措施;進(jìn)行信息戰(zhàn)模擬演習(xí)。核戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云尚未散去,信息戰(zhàn)的陰霾又籠罩在人類頭上。           (1999年2月2日《解放軍報(bào)》)

19. 從文章內(nèi)容看，信息戰(zhàn)的危害性體現(xiàn)在哪里？它引發(fā)了軍事領(lǐng)域的哪些變革？（4分）

20．文章畫線部分運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？（5分）

21．本文刊發(fā)于1999年2月2日的《解放軍報(bào)》，作者沈偉光是世界范圍內(nèi)最早提出“信息戰(zhàn)”概念的人，被美國(guó)人稱為“信息戰(zhàn)之父”。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)作者的寫作背景和寫作意圖進(jìn)行探究。（6分）

閱讀下文，回答問(wèn)題

　?、賰和哪刚Z(yǔ)學(xué)得這樣好，到底是什么原因呢？讓我們把學(xué)習(xí)母語(yǔ)的兒童和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成年人作一比較，因?yàn)檫@樣的比較既有意思又有啟發(fā)性。一方是沒(méi)有知識(shí)也沒(méi)有閱歷的兒童，另一方是智力已得到充分發(fā)展的成年人；一方的學(xué)習(xí)是無(wú)計(jì)劃的，另一方的學(xué)習(xí)安排得有條不紊；一方?jīng)]有專職教師，只有父母、兄弟姐妹和一起玩耍的伙伴，另一方卻有受過(guò)訓(xùn)練的語(yǔ)言教師；一方只是得到口頭指點(diǎn)，另一方不僅如此，還有教科書、詞典和直觀教具。但結(jié)果卻是：一方完全掌握語(yǔ)言，不管多笨的兒童也能掌握；另一方在多數(shù)情況下掌握得不完善、不準(zhǔn)確，甚至連在其他方面頗有才華的人也是如此。為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異呢？

　　②有些人認(rèn)為兒童的發(fā)音器官比成年人靈活。可是，兒童也不是一下子就會(huì)正確發(fā)音，而是犯許多錯(cuò)誤的。他們舌頭和嘴唇的靈活性是后天才獲得的，并且經(jīng)歷過(guò)不少困難。有些人堅(jiān)持認(rèn)為兒童的耳朵特別靈敏。但耳朵也需要訓(xùn)練，因?yàn)閯傞_(kāi)始的時(shí)候兒童覺(jué)察不出一些成年人聽(tīng)起來(lái)極其清楚的聲音差異。

　?、墼谖铱磥?lái)，真正的答案部分在于兒童本身，部分在于周圍的人。兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)間是最有利的：出生后就開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且從早到晚聽(tīng)人們講母語(yǔ)，聽(tīng)到的總是真正地道的母語(yǔ)椃⒁糇既罰?锏髯勻唬?么是〉保?煬湮尬?。??贍鄣拇竽閱苊揮兇璋?匚?漳贛錚??漳僑??閿砍齙?、清新的匆曚澩睗弯u絞健?/P>

　?、芸梢赃@樣說(shuō)，兒童一年到頭都有家庭教師在上課；而學(xué)語(yǔ)言的成年人每周則只有有限的幾小時(shí)，就這僅有的幾小時(shí)通常還是和別人共享。另外，兒童所學(xué)的母語(yǔ)，都伴有正確的手勢(shì)和面部表情，這里毫無(wú)不自然之處；而在學(xué)校的語(yǔ)言課上通常會(huì)遇到這種情況，在六月酷暑時(shí)談?wù)摫?，在一月?yán)寒時(shí)談?wù)撗谉帷６?，兒童所?tīng)到的通常是能夠引起他們興趣的東西，當(dāng)他們一次一次成功地表達(dá)了自己想說(shuō)的東西時(shí)，他們的愿望總是得到理解，得以實(shí)現(xiàn)。

　?、蓦m然兒童的“教師”可能沒(méi)有受過(guò)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練，但是他們總是對(duì)兒童表現(xiàn)出深切的關(guān)懷。他們竭盡全力使他們教的東西易懂、有趣，他們總是一次次地重復(fù)同一短語(yǔ)，而且，嘴里說(shuō)什么，同時(shí)就做什么。他們?yōu)閮和〉玫拿恳晃⑿∵M(jìn)步而高興，兒童的每一嘗試都會(huì)得到關(guān)注和鼓勵(lì)，這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中最困難的環(huán)節(jié)都變成了一個(gè)個(gè)游戲。不幸的是，這些常常未引起語(yǔ)言教師的重視。他們要求學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人從一開(kāi)始就將語(yǔ)言使用得無(wú)懈可擊。他們讓學(xué)生用過(guò)多的時(shí)間死摳某個(gè)問(wèn)題的細(xì)枝末節(jié)，因而常常扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣?；蛟S我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)者拋到語(yǔ)言的海洋中去，使他們盡可能快地自己學(xué)會(huì)游泳。這樣，大量的語(yǔ)言材料會(huì)在他們的頭腦中自行排序，而無(wú)須學(xué)習(xí)太多的形式技巧，也無(wú)須聽(tīng)取不厭其煩的講解。

（1）讀第①段，回答：

為什么說(shuō)“這樣的比較既有意思又有啟發(fā)性”？請(qǐng)用精練的語(yǔ)言概括說(shuō)明。

（2）讀第②段，回答：有哪兩種解釋兒童母語(yǔ)學(xué)得好的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？

（3）讀第③段，回答：“在我看來(lái)，真正的答案部分在于兒童本身，部分在于周圍的人”一句中，“在于兒童本身”體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？

（4）讀第⑤段，回答：下邊句子畫線部分的含義分別是什么？

或許我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)者拋到語(yǔ)言的海洋中去，使他們盡可能快地自己學(xué)會(huì)游泳。

閱讀下面的文字，完成11～14題。

寓言課上的預(yù)言

李克南

　　剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師姜琳，正在給孩子們講寓言故事《烏鴉和狐貍》：一只狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里銜著一塊肉，就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美，并說(shuō)要是再唱支歌那就更可愛(ài)了。烏鴉心里高興就開(kāi)始唱歌，可是剛一開(kāi)口，嘴里的肉就掉在了地上，狐貍叼起肉得意洋洋地走了。

　　姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說(shuō)一句話?！睅缀趺總€(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說(shuō)，以后別再虛榮了，聽(tīng)了恭維話就得意忘形，要接受教訓(xùn)。只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說(shuō)：“烏鴉，你別難過(guò)了，再吃肉時(shí)我分給你一塊?！?/p>

　　小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說(shuō)：“你這個(gè)孩子，是非不分，就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊环猓簽貘f受騙心里正難過(guò)呢，它這個(gè)時(shí)候一定最需要好朋友的安慰了。

　　接著，姜老師又說(shuō)：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見(jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么故事呢？”同學(xué)們搶著回答：無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了。

　　老師說(shuō)：“同學(xué)們回答得都很正確?！边@時(shí)，一個(gè)小男孩高高地舉起手說(shuō)：“狐貍是狡猾的，它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了?！崩蠋焼?wèn)：“那你說(shuō)會(huì)怎樣？”

　　于是，那男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見(jiàn)到烏鴉，就對(duì)烏鴉說(shuō)：‘烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對(duì)不起，我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我，要我再見(jiàn)到你時(shí)，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我就站在這里不走了。’烏鴉見(jiàn)它說(shuō)得很誠(chéng)懇，就對(duì)它說(shuō)，‘狐貍大哥，我原諒你了?！癁貘f一說(shuō)話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過(guò)去把肉搶了過(guò)來(lái)。狐貍正要把肉吃下去，忽聽(tīng)烏鴉在樹(shù)上哈哈大笑，‘臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒!’狐貍一聽(tīng)，連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái)，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時(shí)，烏鴉從樹(shù)上飛下來(lái)，不慌不忙地叼起地上的肉飛走了。”

　　小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他說(shuō)：“吳寶河同學(xué)想象力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的?！?/p>

　　轉(zhuǎn)眼20年過(guò)去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一名著名的特級(jí)教師。

　　這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員作幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理，她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩――董玉素。讓她料想不到的是，演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言會(huì)成為作家的吳寶河。

　　兩個(gè)身份懸殊的人同時(shí)叫她老師，讓姜琳心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。聽(tīng)了董玉素介紹她的“三實(shí)(誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí))”公司經(jīng)營(yíng)理念，以及她對(duì)服刑人員充滿關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話，姜琳老師突然明白，當(dāng)年自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩，不顧老師提示的所謂正確答案，去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對(duì)象――烏鴉，這是多么可貴的童心、愛(ài)心!而那個(gè)年紀(jì)小小，連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面，又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？自己當(dāng)年怎么就沒(méi)有想過(guò)呢？（2007/10《小說(shuō)選刊》）

11．下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（    ）(5分)

A． 小說(shuō)的題目《寓言課上的預(yù)言》十分新穎，巧妙地運(yùn)用了諧音，“寓言”是故事的載體，“預(yù)言”是故事的焦點(diǎn)，讀題目引人入勝，讀完小說(shuō)，回味無(wú)窮。

B． “小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑?！薄靶∧泻⒅v完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他?！边@是典型的側(cè)面描寫。

C． 小說(shuō)的構(gòu)思有些脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，20年后董玉素和吳寶河的變化與20年前的反差太大，而且生活中不可能有這么巧合的事情。

D． 小說(shuō)結(jié)尾“這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？”表明姜琳老師又在犯一個(gè)新的錯(cuò)誤，難道吳寶河的犯罪一定與家庭有關(guān)嗎？

E． 小說(shuō)的主旨是，通過(guò)董玉素和吳寶河兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程的敘述，引發(fā)人們進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育方法的思考，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

12．這篇小說(shuō)的情節(jié)安排有什么巧妙之處，試作簡(jiǎn)要分析。（6分）

13．姜老師的“錯(cuò)誤”指什么？她是一位怎樣的老師？（6分）

14．對(duì)姜老師的 “預(yù)言”或“反思”你怎樣評(píng)價(jià)？（8分）

閱讀下面的文字，完成1～4題。

寓言課上的預(yù)言

李克南

　　剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師姜琳，正在給孩子們講寓言故事《烏鴉和狐貍》：一只狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里銜著一塊肉，就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美，并說(shuō)要是再唱支歌那就更可愛(ài)了。烏鴉心里高興就開(kāi)始唱歌，可是剛一開(kāi)口，嘴里的肉就掉在了地上，狐貍叼起肉得意洋洋地走了。

　　姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說(shuō)一句話?！睅缀趺總€(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說(shuō)，以后別再虛榮了，聽(tīng)了恭維話就得意忘形，要接受教訓(xùn)。只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說(shuō)：“烏鴉，你別難過(guò)了，再吃肉時(shí)我分給你一塊?！?/p>

　　小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說(shuō)：“你這個(gè)孩子，是非不分，就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊环猓簽貘f受騙心里正難過(guò)呢，它這個(gè)時(shí)候一定最需要好朋友的安慰了。

　　接著，姜老師又說(shuō)：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見(jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么故事呢？”同學(xué)們搶著回答：無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了。

　　老師說(shuō)：“同學(xué)們回答得都很正確?！边@時(shí)，一個(gè)小男孩高高地舉起手說(shuō)：“狐貍是狡猾的，它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了。”老師問(wèn)：“那你說(shuō)會(huì)怎樣？”

　　于是，那男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見(jiàn)到烏鴉，就對(duì)烏鴉說(shuō)：‘烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對(duì)不起，我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我，要我再見(jiàn)到你時(shí)，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我就站在這里不走了?！癁貘f見(jiàn)它說(shuō)得很誠(chéng)懇，就對(duì)它說(shuō)，‘狐貍大哥，我原諒你了?！癁貘f一說(shuō)話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過(guò)去把肉搶了過(guò)來(lái)。狐貍正要把肉吃下去，忽聽(tīng)烏鴉在樹(shù)上哈哈大笑，‘臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒!’狐貍一聽(tīng)，連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái)，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時(shí)，烏鴉從樹(shù)上飛下來(lái)，不慌不忙地叼起地上的肉飛走了?！?/p>

　　小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他說(shuō)：“吳寶河同學(xué)想象力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的?！?/p>

　　轉(zhuǎn)眼20年過(guò)去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一名著名的特級(jí)教師。

　　這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員作幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理，她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩——董玉素。讓她料想不到的是，演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言會(huì)成為作家的吳寶河。

　　兩個(gè)身份懸殊的人同時(shí)叫她老師，讓姜琳心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。聽(tīng)了董玉素介紹她的“三實(shí)（誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)）”公司經(jīng)營(yíng)理念，以及她對(duì)服刑人員充滿關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話，姜琳老師突然明白，當(dāng)年自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩，不顧老師提示的所謂正確答案，去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對(duì)象——烏鴉，這是多么可貴的童心、愛(ài)心!而那個(gè)年紀(jì)小小，連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面，又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？自己當(dāng)年怎么就沒(méi)有想過(guò)呢？（2007/10《小說(shuō)選刊》）

1．下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（    ）

A．小說(shuō)的題目《寓言課上的預(yù)言》十分新穎，巧妙地運(yùn)用了諧音，“寓言”是故事的載體，“預(yù)言”是故事的焦點(diǎn)，讀題目引人入勝，讀完小說(shuō)，回味無(wú)窮。

B．“小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。”“小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他?！边@是典型的側(cè)面描寫。

C．小說(shuō)的構(gòu)思有些脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，20年后董玉素和吳寶河的變化與20年前的反差太大，而且生活中不可能有這么巧合的事情。

D．小說(shuō)結(jié)尾“這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？”表明姜琳老師又在犯一個(gè)新的錯(cuò)誤，難道吳寶河的犯罪一定與家庭有關(guān)嗎？

E．小說(shuō)的主旨是，通過(guò)董玉素和吳寶河兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程的敘述，引發(fā)人們進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育方法的思考，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2．這篇小說(shuō)的情節(jié)安排有什么巧妙之處，試作簡(jiǎn)要分析。

3．姜老師的“錯(cuò)誤”指什么？她是一位怎樣的老師？

4．對(duì)姜老師的 “預(yù)言”或“反思”你怎樣評(píng)價(jià)？

閱讀下面的文字，完成1～4題。

寓言課上的預(yù)言

李克南

剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師姜琳，正在給孩子們講寓言故事《烏鴉和狐貍》：一只狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里銜著一塊肉，就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美，并說(shuō)要是再唱支歌那就更可愛(ài)了。烏鴉心里高興就開(kāi)始唱歌，可是剛一開(kāi)口，嘴里的肉就掉在了地上，狐貍叼起肉得意洋洋地走了。

姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說(shuō)一句話。”幾乎每個(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說(shuō)，以后別再虛榮了，聽(tīng)了恭維話就得意忘形，要接受教訓(xùn)。只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說(shuō)：“烏鴉，你別難過(guò)了，再吃肉時(shí)我分給你一塊?！?/p>

小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說(shuō)：“你這個(gè)孩子，是非不分，就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊环猓簽貘f受騙心里正難過(guò)呢，它這個(gè)時(shí)候一定最需要好朋友的安慰了。

接著，姜老師又說(shuō)：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見(jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么故事呢？”同學(xué)們搶著回答：無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了。

老師說(shuō)：“同學(xué)們回答得都很正確?！边@時(shí)，一個(gè)小男孩高高地舉起手說(shuō)：“狐貍是狡猾的，它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了?！崩蠋焼?wèn)：“那你說(shuō)會(huì)怎樣？”

于是，那男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見(jiàn)到烏鴉，就對(duì)烏鴉說(shuō)：‘烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對(duì)不起，我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我，要我再見(jiàn)到你時(shí)，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我就站在這里不走了?！癁貘f見(jiàn)它說(shuō)得很誠(chéng)懇，就對(duì)它說(shuō)，‘狐貍大哥，我原諒你了。’烏鴉一說(shuō)話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過(guò)去把肉搶了過(guò)來(lái)。狐貍正要把肉吃下去，忽聽(tīng)烏鴉在樹(shù)上哈哈大笑，‘臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒!’狐貍一聽(tīng)，連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái)，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時(shí)，烏鴉從樹(shù)上飛下來(lái)，不慌不忙地叼起地上的肉飛走了。”

小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他說(shuō)：“吳寶河同學(xué)想象力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的?！?/p>

轉(zhuǎn)眼20年過(guò)去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一名著名的特級(jí)教師。

這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員作幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理，她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩——董玉素。讓她料想不到的是，演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言會(huì)成為作家的吳寶河。

    兩個(gè)身份懸殊的人同時(shí)叫她老師，讓姜琳心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。聽(tīng)了董玉素介紹她的“三實(shí)(誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí))”公司經(jīng)營(yíng)理念，以及她對(duì)服刑人員充滿關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話，姜琳老師突然明白，當(dāng)年自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩，不顧老師提示的所謂正確答案，去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對(duì)象——烏鴉，這是多么可貴的童心、愛(ài)心!而那個(gè)年紀(jì)小小，連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面，又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？自己當(dāng)年怎么就沒(méi)有想過(guò)呢？（2007/10《小說(shuō)選刊》）

1．下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（    ）

A． 小說(shuō)的題目《寓言課上的預(yù)言》十分新穎，巧妙地運(yùn)用了諧音，“寓言”是故事的載體，“預(yù)言”是故事的焦點(diǎn)，讀題目引人入勝，讀完小說(shuō)，回味無(wú)窮。

B． “小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑?！薄靶∧泻⒅v完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他?！边@是典型的側(cè)面描寫。

C． 小說(shuō)的構(gòu)思有些脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，20年后董玉素和吳寶河的變化與20年前的反差太大，而且生活中不可能有這么巧合的事情。

D． 小說(shuō)結(jié)尾“這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？”表明姜琳老師又在犯一個(gè)新的錯(cuò)誤，難道吳寶河的犯罪一定與家庭有關(guān)嗎？

E． 小說(shuō)的主旨是，通過(guò)董玉素和吳寶河兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程的敘述，引發(fā)人們進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育方法的思考，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2．這篇小說(shuō)的情節(jié)安排有什么巧妙之處，試作簡(jiǎn)要分析。

3．姜老師的“錯(cuò)誤”指什么？她是一位怎樣的老師？

4．對(duì)姜老師的 “預(yù)言”或“反思”你怎樣評(píng)價(jià)？

閱讀下面的文字，完成1～4題。

寓言課上的預(yù)言

李克南

剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕老師姜琳，正在給孩子們講寓言故事《烏鴉和狐貍》：一只狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里銜著一塊肉，就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美，并說(shuō)要是再唱支歌那就更可愛(ài)了。烏鴉心里高興就開(kāi)始唱歌，可是剛一開(kāi)口，嘴里的肉就掉在了地上，狐貍叼起肉得意洋洋地走了。

姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說(shuō)一句話?！睅缀趺總€(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說(shuō)，以后別再虛榮了，聽(tīng)了恭維話就得意忘形，要接受教訓(xùn)。只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說(shuō)：“烏鴉，你別難過(guò)了，再吃肉時(shí)我分給你一塊?！?/p>

小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說(shuō)：“你這個(gè)孩子，是非不分，就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊环猓簽貘f受騙心里正難過(guò)呢，它這個(gè)時(shí)候一定最需要好朋友的安慰了。

接著，姜老師又說(shuō)：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見(jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么故事呢？”同學(xué)們搶著回答：無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了。

老師說(shuō)：“同學(xué)們回答得都很正確?！边@時(shí)，一個(gè)小男孩高高地舉起手說(shuō)：“狐貍是狡猾的，它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了。”老師問(wèn)：“那你說(shuō)會(huì)怎樣？”

于是，那男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見(jiàn)到烏鴉，就對(duì)烏鴉說(shuō)：‘烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對(duì)不起，我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我，要我再見(jiàn)到你時(shí)，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我就站在這里不走了。’烏鴉見(jiàn)它說(shuō)得很誠(chéng)懇，就對(duì)它說(shuō)：‘狐貍大哥，我原諒你了?！癁貘f一說(shuō)話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過(guò)去把肉搶了過(guò)來(lái)。狐貍正要把肉吃下去，忽聽(tīng)烏鴉在樹(shù)上哈哈大笑：‘臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒！’狐貍一聽(tīng)，連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái)，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時(shí)，烏鴉從樹(shù)上飛下來(lái)，不慌不忙地叼起地上的肉飛走了?！?/p>

小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁的鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他說(shuō)：“吳寶河同學(xué)想象力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的?！?/p>

轉(zhuǎn)眼4年過(guò)去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一名著名的特級(jí)教師。

這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員作幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理，她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩——董玉素。更讓她料想不到的是，演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言會(huì)成為作家的吳玉河。

兩個(gè)身份懸殊的人同時(shí)叫她老師，讓姜琳心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。聽(tīng)了董玉素介紹她的“三實(shí)(誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí))”公司經(jīng)營(yíng)理念，以及她對(duì)服刑人員充滿關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話，姜琳老師突然明白，當(dāng)年自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩，不顧老師提示的所謂正確答案，去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對(duì)象——烏鴉，這是多么可貴的童心、愛(ài)心！而那個(gè)年紀(jì)小小，連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面，又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？自己當(dāng)年怎么就沒(méi)有想過(guò)呢？

(42/03《小說(shuō)選刊》)

1．這篇小說(shuō)的情節(jié)安排有什么巧妙之處，試作簡(jiǎn)要分析。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2．姜老師的“錯(cuò)誤”指什么？她是一位怎樣的老師？

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3．對(duì)姜老師的“預(yù)言”或“反思”，你怎樣評(píng)價(jià)？

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4．下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正解的兩項(xiàng)是(　　)

A．小說(shuō)的題目《寓言課上的預(yù)言》十分新穎，巧妙地運(yùn)用了諧音，“寓言”是故事的載體，“預(yù)言”是故事的焦點(diǎn)，讀題目引人入勝，讀完小說(shuō)，回味無(wú)窮。

B．“小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。”“小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他?！边@是典型的側(cè)面描寫。

C．小說(shuō)的構(gòu)思有些脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，4年后董玉素和吳寶河的變化與4年前的反差太大，而且生活中不可能有這么巧合的事情。

D．小說(shuō)結(jié)尾“這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？”表明姜琳老師又在犯一個(gè)新的錯(cuò)誤，難道吳寶河的犯罪一定與家庭有關(guān)嗎？

E．小說(shuō)的主旨是，通過(guò)董玉素和吳寶河兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程的敘述，引發(fā)人們對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育方法的進(jìn)一步思考，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

閱讀下面的文字，完成小題。（25分）

寓言課上的預(yù)言

李克南

剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師姜琳，正在給孩子們講寓言故事《烏鴉和狐貍》：一只狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里銜著一塊肉，就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美，并說(shuō)要是再唱支歌那就更可愛(ài)了。烏鴉心里高興就開(kāi)始唱歌，可是剛一開(kāi)口，嘴里的肉就掉在了地上，狐貍叼起肉得意洋洋地走了。

姜琳講完故事的寓意，讓大家做練習(xí)，她說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說(shuō)一句話?！睅缀趺總€(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說(shuō)，以后別再虛榮了，聽(tīng)了恭維話就得意忘形，要接受教訓(xùn)。只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說(shuō)：“烏鴉，你別難過(guò)了，再吃肉時(shí)我分給你一塊?！?/p>

小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說(shuō)：“你這個(gè)孩子，是非不分，就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣，將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可?！毙∮袼匦睦锊环猓簽貘f受騙心里正難過(guò)呢，它這個(gè)時(shí)候一定最需要好朋友的安慰了。

接著，姜老師又說(shuō)：“大家再想想，如果烏鴉和狐貍再見(jiàn)面，會(huì)發(fā)生什么故事呢？”同學(xué)們搶著回答：無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉就是不理它，最后，狐貍只好垂頭喪氣地走了。

老師說(shuō)：“同學(xué)們回答得都很正確?！边@時(shí)，一個(gè)小男孩高高地舉起手說(shuō)：“狐貍是狡猾的，它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了?！崩蠋焼?wèn)：“那你說(shuō)會(huì)怎樣？”

于是，那男孩繪聲繪色地講道：“狐貍再一次見(jiàn)到烏鴉，就對(duì)烏鴉說(shuō)：‘烏鴉老弟，上次我騙了你的肉，真是對(duì)不起，我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我，要我再見(jiàn)到你時(shí)，一定要向你道歉，如果你不肯原諒我，我就站在這里不走了?！癁貘f見(jiàn)它說(shuō)得很誠(chéng)懇，就對(duì)它說(shuō)：‘狐貍大哥，我原諒你了。’烏鴉一說(shuō)話，嘴里的肉又掉了，狐貍趕緊跑過(guò)去把肉搶了過(guò)來(lái)。狐貍正要把肉吃下去，忽聽(tīng)烏鴉在樹(shù)上哈哈大笑，‘臭狐貍，這回你死定了，我在肉里下了毒！’狐貍一聽(tīng)，連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái)，跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊，不停地用水漱口。這時(shí)，烏鴉從樹(shù)上飛下來(lái)，不慌不忙地叼起地上的肉飛走了?！?/p>

小男孩講完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他說(shuō)：“吳寶河同學(xué)想像力很豐富，故事講得也很精彩。好好努力，日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的。”

轉(zhuǎn)眼20年過(guò)去了，當(dāng)年的年輕老師姜琳，已經(jīng)成為一名著名的特級(jí)教師。

這天，她作為教育界知名人士，應(yīng)邀到一所監(jiān)獄，為那里的服刑人員作幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn)，一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理，她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩董玉素。讓她料想不到的是，演講結(jié)束，代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人，竟是她當(dāng)初預(yù)言會(huì)成為作家的吳寶河。

兩個(gè)身份懸殊的人同時(shí)叫她老師，讓姜琳心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。聽(tīng)了董玉素介紹她的“三實(shí)（誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí)）”公司經(jīng)營(yíng)理念，以及她對(duì)服刑人員充滿關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話，姜琳老師突然明白，當(dāng)年自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩，不顧老師提示的所謂正確答案，去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對(duì)象——烏鴉，這是多么可貴的童心、愛(ài)心！而那個(gè)年紀(jì)小小，連狐貍都敢騙的孩子，所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面，又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？自己當(dāng)年怎么就沒(méi)有想過(guò)呢？

（2007/10《小說(shuō)選刊》）

1.下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（5分）

A．小說(shuō)的題目《寓言課上的預(yù)言》十分新穎，巧妙地運(yùn)用了諧音，“寓言”是故事的載體，“預(yù)言”是故事的焦點(diǎn)，讀題目引人入勝，讀完小說(shuō)，回味無(wú)窮。

B．“小女孩說(shuō)完，班上同學(xué)一陣哄笑?！薄靶∧泻⒅v完，班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)，姜老師也用贊許的目光看著他?！边@是典型的側(cè)面描寫。

C．小說(shuō)的構(gòu)思有些脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，20年后董玉素和吳寶河的變化與20年前的反差太大，而且生活中不可能有這么巧合的事情。

D．小說(shuō)結(jié)尾“這孩子生活在怎樣的家庭？為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)？”表明姜琳老師又在犯一個(gè)新的錯(cuò)誤，難道吳寶河的犯罪一定與家庭有關(guān)嗎？

E．小說(shuō)的主旨是，通過(guò)董玉素和吳寶河兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程的敘述，引發(fā)人們進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育方法的思考，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.姜老師的“錯(cuò)誤”指什么？她是一位怎樣的老師？（6分）

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3.這篇小說(shuō)的情節(jié)安排有什么巧妙之處，試作簡(jiǎn)要分析。（6分）

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4.對(duì)姜老師的 “預(yù)言”或“反思”你怎樣評(píng)價(jià)？（8分）

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