科目：czwl 來源： 題型：閱讀理解

在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中：
（1）小王同學(xué)把杠桿放在支架后，在圖甲所示位置靜止，這時(shí)的杠桿處于

平衡

（選填“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)．老師提醒他將杠桿調(diào)至水平位置平衡，他應(yīng)將平衡螺母向

右

調(diào)節(jié)（選填“左”或“右”），這樣做的目的是

便于測(cè)量力臂

．

（2）小王的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

動(dòng)力F₁/N	動(dòng)力臂L₁/m	阻力F₂/N	阻力臂L₂/m
3	0.05	1	0.15

他根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，就想得出杠桿的平衡條件，同組的小明則提出實(shí)驗(yàn)還沒有結(jié)束，還需再測(cè)幾組數(shù)據(jù)，原因是

只測(cè)一組數(shù)據(jù)得出的結(jié)論會(huì)具有片面性或偶然性

．
（3）調(diào)節(jié)杠桿水平平衡后，小明進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn)如圖乙所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，他得出杠桿的平衡條件為“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)論是

錯(cuò)誤

（選填“正確”或“錯(cuò)誤”）的，原因是實(shí)驗(yàn)過程中

B

（填字母）．
A．沒有改變力的大小 B．沒有改變力的方向
C．沒有改變力的作用點(diǎn) D．實(shí)驗(yàn)次數(shù)較少，結(jié)論具有偶然性
（4）在圖乙（b）裝置的左右兩邊各取下一個(gè)鉤碼后，杠桿

左

（選填“左”或“右”）端下沉，為使杠桿恢復(fù)水平平衡，只需將右側(cè)鉤碼移至第

4

格．
（5）用繩子拴住一根粗細(xì)不同的一段木樁某處，靜止后木樁水平平衡，如圖丙所示，現(xiàn)將木樁從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段，根據(jù)圖乙可判斷G_A

＞

G_B（選填“＞”、“=”或“＜”）．

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科目：czwl 來源：2012-2013學(xué)年江蘇省泰州市靖江外國語學(xué)校九年級(jí)（上）期中物理試卷（解析版） 題型：解答題

在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中：
（1）小王同學(xué)把杠桿放在支架后，在圖甲所示位置靜止，這時(shí)的杠桿處于______（選填“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)．老師提醒他將杠桿調(diào)至水平位置平衡，他應(yīng)將平衡螺母向______調(diào)節(jié)（選填“左”或“右”），這樣做的目的是______．

（2）小王的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

動(dòng)力F₁/N	動(dòng)力臂L₁/m	阻力F₂/N	阻力臂L₂/m
3	0.05	1	0.15

他根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，就想得出杠桿的平衡條件，同組的小明則提出實(shí)驗(yàn)還沒有結(jié)束，還需再測(cè)幾組數(shù)據(jù)，原因是______．
（3）調(diào)節(jié)杠桿水平平衡后，小明進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn)如圖乙所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，他得出杠桿的平衡條件為“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)論是______（選填“正確”或“錯(cuò)誤”）的，原因是實(shí)驗(yàn)過程中______（填字母）．
A．沒有改變力的大小 B．沒有改變力的方向
C．沒有改變力的作用點(diǎn) D．實(shí)驗(yàn)次數(shù)較少，結(jié)論具有偶然性
（4）在圖乙（b）裝置的左右兩邊各取下一個(gè)鉤碼后，杠桿______（選填“左”或“右”）端下沉，為使杠桿恢復(fù)水平平衡，只需將右側(cè)鉤碼移至第______格．
（5）用繩子拴住一根粗細(xì)不同的一段木樁某處，靜止后木樁水平平衡，如圖丙所示，現(xiàn)將木樁從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段，根據(jù)圖乙可判斷G_A______G_B（選填“＞”、“=”或“＜”）．

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科目：czwl 來源： 題型：解答題

在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中：
（1）小王同學(xué)把杠桿放在支架后，在圖甲所示位置靜止，這時(shí)的杠桿處于（選填“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)．老師提醒他將杠桿調(diào)至水平位置平衡，他應(yīng)將平衡螺母向調(diào)節(jié)（選填“左”或“右”），這樣做的目的是．

（2）小王的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：
動(dòng)力F₁/N 動(dòng)力臂L₁/m 阻力F₂/N 阻力臂L₂/m
3 0.05 1 0.15
他根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，就想得出杠桿的平衡條件，同組的小明則提出實(shí)驗(yàn)還沒有結(jié)束，還需再測(cè)幾組數(shù)據(jù)，原因是．
（3）調(diào)節(jié)杠桿水平平衡后，小明進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn)如圖乙所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，他得出杠桿的平衡條件為“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)論是（選填“正確”或“錯(cuò)誤”）的，原因是實(shí)驗(yàn)過程中（填字母）．
A．沒有改變力的大小　　　 B．沒有改變力的方向
C．沒有改變力的作用點(diǎn)　　 D．實(shí)驗(yàn)次數(shù)較少，結(jié)論具有偶然性
（4）在圖乙（b）裝置的左右兩邊各取下一個(gè)鉤碼后，杠桿（選填“左”或“右”）端下沉，為使杠桿恢復(fù)水平平衡，只需將右側(cè)鉤碼移至第格．
（5）用繩子拴住一根粗細(xì)不同的一段木樁某處，靜止后木樁水平平衡，如圖丙所示，現(xiàn)將木樁從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段，根據(jù)圖乙可判斷G_A________G_B（選填“＞”、“=”或“＜”）．

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科目：czwl 來源： 題型：

（2009?嶗山區(qū)模擬）

進(jìn)一步探究--演繹式探究：
曉麗探究了串聯(lián)電路中電流關(guān)系后，得出了結(jié)論：給串聯(lián)的導(dǎo)體a與導(dǎo)體b通電，通過導(dǎo)體a的電流與通過導(dǎo)體b的電流相同．
她想：兩根粗細(xì)不同的導(dǎo)體可以流過相同的電流，或者說相同截面積中流過的電流可以不同．那么，相同截面積中流過的電流由誰決定呢？
帶著這個(gè)問題，她查閱了資料，知道：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷叫做電流；通過單位截面積的電流稱為電流密度用 J 表示．
那么電流密度的大小與什么因素有關(guān)呢？
（1）曉麗想探究這個(gè)問題，首先對(duì)該問題進(jìn)行了如下簡(jiǎn)化：
①電子沿著截面積為S的金屬導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)；
②這些電子均以漂移速度v運(yùn)動(dòng)．
（2）已知每個(gè)電子所帶電荷為e，單位體積內(nèi)的電子數(shù)為n₀；
曉麗推導(dǎo)出了電流密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式．她的推導(dǎo)過程如下：（請(qǐng)你將推導(dǎo)過程填寫完整）
①在△t時(shí)間內(nèi)，通過導(dǎo)體某一截面的電子數(shù)為△N=

n₀Sv△t

；
②在△t時(shí)間內(nèi)通過圓柱體底面的電荷△Q=

en₀Sv△t

；
③在△t時(shí)間內(nèi)通過圓柱體的電流為I=

en₀Sv

；
④電流密度J=

en₀v

．

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科目：czwl 來源： 題型：

小明同學(xué)探究“杠桿的平衡條件”．

（1）實(shí)驗(yàn)前，杠桿停在圖甲所示的位置，此時(shí)杠桿

是

（選填“是”或“不是”）處于平衡狀態(tài)，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)該將右端平衡螺母向

右

（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)；
（2）調(diào)節(jié)杠桿水平平衡后，小明進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn)如圖乙所示．根據(jù)實(shí)驗(yàn)，他得出杠桿的平衡條件為“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)論是

錯(cuò)誤

（選填“正確”或“錯(cuò)誤”）的，實(shí)驗(yàn)過程中使杠桿水平平衡的目的是

便于測(cè)量力臂，同時(shí)消除杠桿自身重對(duì)杠桿平衡的影響

；
（3）如圖丙所示，用彈簧測(cè)力計(jì)在C處豎直向上拉，杠桿保持平衡．若彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜，仍然使杠桿保持平衡，拉力F的變化情況是

變大

，原因是

此時(shí)拉力的力臂變小

．
（4）如圖丙所示，用繩子拴住一根粗細(xì)不同的大樹某處，靜止后大樹水平平衡．現(xiàn)將大樹從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段，根據(jù)圖乙可判斷G_A

＞

G_B（選填“＞”、“=”或“＜”）．

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科目：czwl 來源： 題型：

（2012?德州三模）如圖所示的吉他是一種弦樂器，有6根粗細(xì)不同的弦．用相同的力撥動(dòng)不同粗細(xì)的琴弦，主要是改變聲音的（　?。?/div>

A．音調(diào)

B．音色

C．響度

D．聲速

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科目：czwl 來源： 題型：

以下是幾個(gè)我們已探究過的課本實(shí)驗(yàn)，其中用來探究聲音傳播問題的有（　?。?/div>

A．

用相同的力度撥動(dòng)粗細(xì)不同的橡皮筋

B．

耳朵貼桌面和離開桌面聽到一個(gè)敲擊聲

C．

觀察揚(yáng)聲器發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小紙片變化

D．

在空氣不斷被抽出的過程中觀察聲音變化

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科目：czwl 來源： 題型：

如圖所示，有兩根粗細(xì)不同的導(dǎo)線串聯(lián)在電路中，已知粗段與細(xì)段橫截面積之比為3：1，那么當(dāng)電流通過時(shí)，流過粗段導(dǎo)線的電流I₁，與流過細(xì)段導(dǎo)線的電流I₂的關(guān)系是（　?。?/div>

A．I₁=3I₂

B．3I₁=I₂

C．6 I₁=I₂

D．I₁=I₂

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科目：czwl 來源： 題型：

物理興趣小組的同學(xué)，利用如圖所示的裝置，在杠桿支點(diǎn)的兩邊分別掛上鉤碼來探究杠桿的平衡條件．
（1）如圖 1所示，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將右端的平衡螺母向

右

（選填“左”或“右”）移動(dòng)，將杠桿調(diào)在水平位置平衡的目的是為了方便測(cè)量

力臂

．
（2）實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)如表所示，

測(cè)量序號(hào)	動(dòng)力 F₁/N	動(dòng)力臂 l₁/cm	阻力 F₂/N	阻力臂 l₂/cm
①	1	20	2	10
②	2	15	1.5	20
③	3	5		15

（表格中漏填的數(shù)據(jù)為

1

N．
（3）有的同學(xué)按現(xiàn)有方案得出如下結(jié)論：“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”．這個(gè)結(jié)論與杠桿平衡條件不符，原因是實(shí)驗(yàn)過程中

B

（填字母）．
A．沒有改變力的大小 B．沒有改變力的方向
C．沒有改變力的作用點(diǎn) D．實(shí)驗(yàn)次數(shù)較少，結(jié)論具有偶然性
（4）杠桿平衡后，小明在圖3所示的A位置掛上兩個(gè)鉤碼，可在B位置掛上

4

個(gè)鉤碼，使杠桿在水平位置平衡．
（5）他改用彈簧測(cè)力計(jì)在圖4所示的C位置斜向下拉，若每個(gè)鉤碼重1N．當(dāng)杠桿在水平位置平衡時(shí)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)將

大于

（選填“大于”、“等于”或“小于”）1N．
（6）用繩子拴住一根粗細(xì)不同的大樹某處，靜止后大樹水平平衡，如圖5所示．現(xiàn)將大樹從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段，根據(jù)圖5可判斷G_A

＞

G_B（選填“＞”、“=”或“＜”）．

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科目：czwl 來源： 題型：

二胡有兩根粗細(xì)不同的弦．琴手在演奏時(shí)．由“D”調(diào)改為“C”調(diào)時(shí)，他是通過將

細(xì)

弦調(diào)為

粗

弦來調(diào)節(jié)的；在同一根弦上，從拉“3”（mi）到拉“1”（do）的過程中，按弦的手指應(yīng)從

下

向

上

移動(dòng)，這是通過改變琴弦的

長度

來改變聲音的音調(diào)的．

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科目：czwl 來源： 題型：

在拉小提琴時(shí)如果音調(diào)不準(zhǔn)就調(diào)一下弦的松緊；用手按住弦上的不同部位，使振動(dòng)的長度不同就會(huì)發(fā)出不同的音調(diào)；在提琴上有四根粗細(xì)不同的弦，弓在不同的弦上拉動(dòng)時(shí)音調(diào)也不同．根據(jù)以上的三例說明提琴音調(diào)分別與琴弦的

松緊

、

長短

、

粗細(xì)

有關(guān)．

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科目：czwl 來源： 題型：

有兩根粗細(xì)不同的導(dǎo)線串聯(lián)在電路中，已知粗段和細(xì)段橫截面積之比為2：1，那么，當(dāng)電流通過這兩段導(dǎo)線時(shí)，流過粗段導(dǎo)線的電流I₁與流過細(xì)段導(dǎo)線的電流I₂的關(guān)系是（　?。?/div>

A．I₁=I₂

B．I₁=2I₂

C．I₂=2I₁

D．4I₁=I₂

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科目：czwl 來源： 題型：

下列說法正確的是（　　）

A．導(dǎo)體能夠?qū)щ?，同時(shí)它對(duì)電流還有阻礙作用

B．兩根粗細(xì)不同的導(dǎo)線，細(xì)的一定比粗的電阻大

C．兩根長短不同的導(dǎo)線，長的一定比短的電阻大

D．鐵導(dǎo)線的電阻一定比鋼導(dǎo)線的電阻大

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科目：czwl 來源： 題型：

（2012?岳陽）小明同學(xué)探究“杠桿的平衡條件”．
（1）實(shí)驗(yàn)前，杠桿停在圖甲所示的位置，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)該將右端平衡螺母向

右

（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)；
（2）調(diào)節(jié)杠桿水平平衡后，小明進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn)如圖乙所示．根據(jù)實(shí)驗(yàn)，他得出杠桿的平衡條件為“動(dòng)力×支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力×支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離”，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)論是

錯(cuò)誤

（選填“正確”或“錯(cuò)誤”）的，實(shí)驗(yàn)過程中使杠桿水平平衡的目的是

方便讀出力臂

；
（3）在圖乙（b）裝置的左右兩邊各取下一個(gè)鉤碼后，杠桿

左

（選填“左”或“右”）端下沉，為使杠桿恢復(fù)水平平衡，只需將右側(cè)鉤碼移至第

4

格；
（4）用繩子拴住一根粗細(xì)不同的大樹某處，靜止后大樹水平平衡，如圖丙所示．現(xiàn)將大樹從拴繩處沿豎直方向切成A、B兩段，根據(jù)圖乙可判斷G_A

＞

G_B（選填“＞”、“=”或“＜”）．

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科目：czwl 來源： 題型：

有一根粗細(xì)不同的圓導(dǎo)線，已知粗細(xì)橫截面積的直徑之比為4：1，那么當(dāng)電流通過這一導(dǎo)線時(shí)，粗段上電流I₁與細(xì)段上電流I₂的關(guān)系是（　?。?/div>

A．I₁=2I₂

B．I₂=2I₁

C．I₂=4I₁

D．I₂=I₁

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科目：czwl 來源： 題型：閱讀理解

在班級(jí)活動(dòng)時(shí)，王麗同學(xué)為大家演奏了一曲二胡獨(dú)奏《二泉映月》．演奏結(jié)束后，張明和李聰仔細(xì)地觀察了王麗的二胡，發(fā)現(xiàn)了二胡上有兩根粗細(xì)不同的弦，旋桿可調(diào)節(jié)弦的松或緊．結(jié)合剛才觀看王麗同學(xué)演奏時(shí)的手指按弦的情況，他們猜想：使二胡發(fā)出不同音調(diào)的原因，可能是由于弦的長短、粗細(xì)、松緊程度的不同．
為了證實(shí)他們的猜想，他們決定做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．張明說：“我們要找粗細(xì)不同的兩根約1.5米左右的弦，用尼龍線也可以，然后將弦的一端系在課桌腿上，繞過桌面并拉緊．”李聰說：“這樣做弦緊貼桌面，不能振動(dòng)發(fā)聲．要想辦法使其與桌面懸空起來．另外要使弦有松有緊必須給它不同的拉力．怎么辦？還要注意愛護(hù)公物不要損壞課桌．”經(jīng)過討論，他們按照如圖所示的方法，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：

改變A、B之間的距離，即改變琴弦發(fā)音部分的長度，彈撥弦的中部．聽一聽，發(fā)現(xiàn)長的弦發(fā)出的聲音比較低沉．保持A、B之間的距離不變，增加懸掛的砝碼，將弦拉緊一些，再彈撥一下．聽一聽，發(fā)現(xiàn)拉得緊的弦發(fā)出的聲音比較尖細(xì)．保持A、B之間的距離和弦的松緊程度不變，改變弦的粗細(xì)，彈撥后聽一聽，發(fā)現(xiàn)細(xì)的弦發(fā)出的聲音比較尖細(xì)．張明和李聰對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析與論證，找到了使二胡發(fā)出不同音調(diào)聲音的原因．請(qǐng)根據(jù)上面的短文，回答下面的問題：
（1）張明和李聰?shù)玫降膶?shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該是：
在弦的粗細(xì)、松緊相同時(shí)，弦越長音調(diào)越

低

；
在弦的粗細(xì)、長短相同時(shí)，弦越緊音調(diào)越

高

；
在弦的松緊、長短相同時(shí)，弦越細(xì)音調(diào)越

高

；
（2）根據(jù)張明和李聰?shù)贸龅膶?shí)驗(yàn)結(jié)論，在演奏二胡時(shí)，為了使發(fā)出聲音的音調(diào)逐漸變高，王麗同學(xué)的手指，應(yīng)沿著琴弦

由上往下

移動(dòng)（填“由上往下”或“由下往上”）；
（3）如果要改變二胡的音色，可以

更換不同材質(zhì)的弦

．

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科目：czwl 來源： 題型：

（2011?楊浦區(qū)二模）吉它（一種樂器）上五根粗細(xì)不同的弦，是為了在演奏中獲得不同的（　?。?/div>

A．音調(diào)

B．音色

C．響度

D．振幅

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科目：czwl 來源： 題型：

小明用4根粗細(xì)相同的橡皮筋、四個(gè)砝碼、一個(gè)紙盒、兩根木條制成一個(gè)橡膠皮筋吉他．橡皮筋一端固定，另一端懸掛不同質(zhì)量的砝碼，撥動(dòng)橡皮筋就能發(fā)出不同音調(diào)的聲音，則音調(diào)最高的那根橡皮筋下懸掛砝碼的質(zhì)量是（　　）

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科目：czwl 來源： 題型：

如圖是一根粗細(xì)不同的導(dǎo)線，較細(xì)部分的橫截面積為S₁，較粗部分的橫截面積為S₂，則電流通過導(dǎo)線時(shí)（　?。?/div>

A．通過S₁的電流I₁大

B．通過S₂的電流I₂大

C．通過S₁、S₂的電流I₁、I₂一樣大

D．無法判斷

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科目：czwl 來源： 題型：

如圖所示，將長度和材料都相同但粗細(xì)不同的兩段導(dǎo)體AB和BC連接在一起，把A、C兩端接在一電源兩極，則通過兩段導(dǎo)體的電流（　?。?/div>

A．AB中電流較小，BC中電流較大

B．AB中電流較大，BC中電流較小

C．一樣大

D．無法判斷

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迷你實(shí)驗(yàn)室，材料：幾根粗細(xì)不同的橡皮筋、答案解析

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