從一九四六年到一九四八年，陳寅恪先生備課講課時(shí)，我始終在他身邊，為他讀《通鑒》和多種史籍，檢視史料；他口授我抄寫講課綱要，上課時(shí)我在黑板上寫史料。一字之誤，他都不放過。每講完一次課，先生極為勞累，他用他的生命去做他認(rèn)為應(yīng)做之事，他認(rèn)為是平常事。全中國有幾位教師能像先生這樣教學(xué)、培養(yǎng)青年？先生在一九二九年五月寫的題為《北大學(xué)院己巳級(jí)史學(xué)系畢業(yè)生贈(zèng)言》一詩的后四句云：天賦迂儒“自圣狂”，讀書不肯為人忙。平生所學(xué)寧堪贈(zèng)，獨(dú)此區(qū)區(qū)是秘方。
　　“為人”之典出于《荀子·勸學(xué)篇》，荀子云：古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。所謂“為人”，即讀書為了給別人看，得到吹捧，自吹自捧，得名得利，得到各式各樣的官，頭戴各式各樣的高帽子。所謂“為己”，即“讀書不肯為人忙”。先生有正確的解釋：士之讀書治學(xué)，蓋將脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚(yáng)。（清華大學(xué)《王觀堂先生紀(jì)念碑銘》）
　　先生講授唐史，備課要使用《通鑒》、《通典》、兩《唐書》、《唐會(huì)要》、《唐六典》、《冊(cè)府元龜》等多種史籍文獻(xiàn)。前四種書，先生指定他要聽讀的部分，要我事前準(zhǔn)備，后三種書和其他有關(guān)的書，需要時(shí)先生命我檢閱。大書桌旁擺著兩件小沙發(fā)，我面對(duì)先生坐著，我的背后是一書架經(jīng)常使用的書。先生特別重視《通鑒》，首先聽讀。我一字一句的讀，先生聽著思考著。有時(shí)，先生命我再讀一遍，更慢些?！锻ㄨb》聽讀完畢，先生提出一些問題，先生口授我寫。先生讀《通鑒》多次，能背誦。有一次，我讀《通鑒》還未到一段，先生突然要我停下來重讀；我感到，我讀的有錯(cuò)誤或脫漏，我便仔細(xì)一字一句慢讀，果然發(fā)現(xiàn)，我第一次讀時(shí)脫漏一字，我感到慚愧。這似乎是一件小事，其實(shí)是一件大事。要學(xué)先生治學(xué)，就要像先生那樣一字不茍；要學(xué)先生做人，就要像先生那樣一絲不茍。
　　《通鑒》通讀完畢，同樣聽讀《通典》、兩《唐書》，最后，先生口授，我寫下類似講課綱要也類似一篇文章提要的草稿。這一草稿要不斷修改，一次備課要用很長時(shí)間。
　　先生對(duì)工作時(shí)間很嚴(yán)格，每天早八點(diǎn)開始，十點(diǎn)，休息二十分鐘，我陪侍先生在窗前的陽臺(tái)上散步。陽臺(tái)的東頭是一叢月季，西頭是一叢丁香，東西來回走著，有時(shí)先生問我院中花草樹木的情況，他心情很愉快。
　　有幾次朋友來訪，我侍坐先生之側(cè)，恭聽談?wù)摚瑏碓L者提出有關(guān)梵文、藏文以及佛典諸問題向先生請(qǐng)教，先生總是說，他已將梵文等放下多年，不敢再談?wù)撨@方面的問題了。先生通曉梵文、希臘文等二十余種文字，但我侍讀先生之側(cè)這三年以及我從先生受業(yè)多年之中，從未聽先生自己說過他通曉多種文字。我體會(huì)，對(duì)他來說，通曉多種文字是一件平常事，是應(yīng)有之事，不需要也不應(yīng)該特意去說。先生的身教使我懂得一個(gè)讀書治學(xué)的人應(yīng)該具有謙謙君子的精神。
　　一九四八年十二月，自東北南下的解放軍攻占昌平，國民黨敗兵有些逃到清河，離清華 園不遠(yuǎn)，清華校內(nèi)人心惶惶。先生師母都已年老，又都體弱多病。在戰(zhàn)火臨近之際，只能回避南去。北平城內(nèi)的胡適先生打來電話說：“一二日內(nèi)有飛機(jī)飛南京，可能是從北平南去最末一班飛機(jī)，可以給寅恪先生一家保留座位，要求寅恪先生一家立即進(jìn)城等待。明日早晨派汽車來接。”事情這樣緊急，晚飯后，我立即來先生家。在書房里，先生、師母和我商量明晨進(jìn)城的準(zhǔn)備。時(shí)間很短，先生吩咐我協(xié)助師母挑出先生要帶走的書籍稿件，裝滿一皮箱。夜深，師母回臥室。我侍在先生身旁，心中感到凄苦，先生南去，不知何時(shí)再回清華，不知何時(shí)再為先生讀《通典》，再為先生寫黑板，再陪侍先生散步。先生很平靜，問我今后有何打算，如何安排。師母本已囑咐我不要問先生南去后的計(jì)劃，免得先生不愉快。我忘記了她的囑咐，突然問先生，到南京后如何安排？先生看出我心情不平靜，不僅未生氣，反而平靜而慈祥地說：“嶺南大學(xué)的陳序經(jīng)校長、王力先生邀我去嶺南大學(xué)，在南京小住幾天，就去廣州。廣州的天氣好，嶺南大學(xué)的自然環(huán)境好，可以久居，不再去別處了。”這是我和先生的最后談話，但萬萬想不到，此后就再也見不到先生了。
　　一九四八年三月，先生和師母在清華園寓廬手植海棠，有詩云：當(dāng)歸默默向誰陳，一角園林獨(dú)愴神。尋夢難忘前度事，種花留與后來人。江城地瘴憐孤艷，海國妝新效淺顰。剩取題詩記今日，繁枝雖好近殘春。
　　這首詩很好地記述了陳寅恪先生當(dāng)時(shí)在清華的生活和心情，“種花留與后來人”更有深意，故取為本文標(biāo)題。
1、下面是對(duì)文章的分析，其中分析正確的兩項(xiàng)是

A、文章翔實(shí)地記錄了陳寅恪先生從一九四六年到一九四八年的生活和治學(xué)情況，以時(shí)間為順序，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。
B、文章刻畫人物形象時(shí)融記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式于一體，同時(shí)運(yùn)用了比喻、對(duì)偶、排比等修辭手法，深刻鮮明。
C、文章寫作者與陳寅恪先生夫婦告別時(shí)的情景，看似平實(shí)，實(shí)則感情真摯，表現(xiàn)了作者對(duì)陳先生離開北大的無限惋惜之情。
D、文章寫作者給陳寅恪先生讀《通鑒》，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，不厭其煩地寫陳先生的嚴(yán)格要求，意在表明陳先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
E、陳寅恪先生的詩句“繁枝雖好近殘春”，感嘆時(shí)局雖好，但自己年事已高，表達(dá)了自己抓緊時(shí)間為國家培育人才的心愿。
（2）陳寅恪先生身上有很多可貴的品質(zhì)。請(qǐng)聯(lián)系全文，分條加以概括。
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（3）文中第一段引用陳寅恪先生的詩句，試分析它的作用。
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（4）文中有一句話“這似乎是一件小事，其實(shí)是一件大事?！甭?lián)系生活實(shí)際，說說它的現(xiàn)實(shí)意義。
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　　從一九四六年到一九四八年，陳寅恪先生備課講課時(shí)，我始終在他身邊，為他讀《通鑒》和多種史籍，檢視史料；他口授我抄寫講課綱要，上課時(shí)我在黑板上寫史料。一字之誤，他都不放過。每講完一次課，先生極為勞累，他用他的生命去做他認(rèn)為應(yīng)做之事，他認(rèn)為是平常事。全中國有幾位教師能像先生這樣教學(xué)、培養(yǎng)青年？先生在一九二九年五月寫的題為《北大學(xué)院己巳級(jí)史學(xué)系畢業(yè)生贈(zèng)言》一詩的后四句云：天賦迂儒“自圣狂”，讀書不肯為人忙。平生所學(xué)寧堪贈(zèng)，獨(dú)此區(qū)區(qū)是秘方。
　　“為人”之典出于《荀子·勸學(xué)篇》，荀子云：古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。所謂“為人”，即讀書為了給別人看，得到吹捧，自吹自捧，得名得利，得到各式各樣的官，頭戴各式各樣的高帽子。所謂“為己”，即“讀書不肯為人忙”。先生有正確的解釋：士之讀書治學(xué)，蓋將脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚(yáng)。（清華大學(xué)《王觀堂先生紀(jì)念碑銘》）
　　先生講授唐史，備課要使用《通鑒》、《通典》、兩《唐書》、《唐會(huì)要》、《唐六典》、《冊(cè)府元龜》等多種史籍文獻(xiàn)。前四種書，先生指定他要聽讀的部分，要我事前準(zhǔn)備，后三種書和其他有關(guān)的書，需要時(shí)先生命我檢閱。大書桌旁擺著兩件小沙發(fā)，我面對(duì)先生坐著，我的背后是一書架經(jīng)常使用的書。先生特別重視《通鑒》，首先聽讀。我一字一句的讀，先生聽著思考著。有時(shí)，先生命我再讀一遍，更慢些?！锻ㄨb》聽讀完畢，先生提出一些問題，先生口授我寫。先生讀《通鑒》多次，能背誦。有一次，我讀《通鑒》還未到一段，先生突然要我停下來重讀；我感到，我讀的有錯(cuò)誤或脫漏，我便仔細(xì)一字一句慢讀，果然發(fā)現(xiàn)，我第一次讀時(shí)脫漏一字，我感到慚愧。這似乎是一件小事，其實(shí)是一件大事。要學(xué)先生治學(xué)，就要像先生那樣一字不茍；要學(xué)先生做人，就要像先生那樣一絲不茍。
　　《通鑒》通讀完畢，同樣聽讀《通典》、兩《唐書》，最后，先生口授，我寫下類似講課綱要也類似一篇文章提要的草稿。這一草稿要不斷修改，一次備課要用很長時(shí)間。
　　先生對(duì)工作時(shí)間很嚴(yán)格，每天早八點(diǎn)開始，十點(diǎn)，休息二十分鐘，我陪侍先生在窗前的陽臺(tái)上散步。陽臺(tái)的東頭是一叢月季，西頭是一叢丁香，東西來回走著，有時(shí)先生問我院中花草樹木的情況，他心情很愉快。
　　有幾次朋友來訪，我侍坐先生之側(cè)，恭聽談?wù)?，來訪者提出有關(guān)梵文、藏文以及佛典諸問題向先生請(qǐng)教，先生總是說，他已將梵文等放下多年，不敢再談?wù)撨@方面的問題了。先生通曉梵文、希臘文等二十余種文字，但我侍讀先生之側(cè)這三年以及我從先生受業(yè)多年之中，從未聽先生自己說過他通曉多種文字。我體會(huì)，對(duì)他來說，通曉多種文字是一件平常事，是應(yīng)有之事，不需要也不應(yīng)該特意去說。先生的身教使我懂得一個(gè)讀書治學(xué)的人應(yīng)該具有謙謙君子的精神。
　　一九四八年十二月，自東北南下的解放軍攻占昌平，國民黨敗兵有些逃到清河，離清華 園不遠(yuǎn)，清華校內(nèi)人心惶惶。先生師母都已年老，又都體弱多病。在戰(zhàn)火臨近之際，只能回避南去。北平城內(nèi)的胡適先生打來電話說：“一二日內(nèi)有飛機(jī)飛南京，可能是從北平南去最末一班飛機(jī)，可以給寅恪先生一家保留座位，要求寅恪先生一家立即進(jìn)城等待。明日早晨派汽車來接?！笔虑檫@樣緊急，晚飯后，我立即來先生家。在書房里，先生、師母和我商量明晨進(jìn)城的準(zhǔn)備。時(shí)間很短，先生吩咐我協(xié)助師母挑出先生要帶走的書籍稿件，裝滿一皮箱。夜深，師母回臥室。我侍在先生身旁，心中感到凄苦，先生南去，不知何時(shí)再回清華，不知何時(shí)再為先生讀《通典》，再為先生寫黑板，再陪侍先生散步。先生很平靜，問我今后有何打算，如何安排。師母本已囑咐我不要問先生南去后的計(jì)劃，免得先生不愉快。我忘記了她的囑咐，突然問先生，到南京后如何安排？先生看出我心情不平靜，不僅未生氣，反而平靜而慈祥地說：“嶺南大學(xué)的陳序經(jīng)校長、王力先生邀我去嶺南大學(xué)，在南京小住幾天，就去廣州。廣州的天氣好，嶺南大學(xué)的自然環(huán)境好，可以久居，不再去別處了?！边@是我和先生的最后談話，但萬萬想不到，此后就再也見不到先生了。
　　一九四八年三月，先生和師母在清華園寓廬手植海棠，有詩云：當(dāng)歸默默向誰陳，一角園林獨(dú)愴神。尋夢難忘前度事，種花留與后來人。江城地瘴憐孤艷，海國妝新效淺顰。剩取題詩記今日，繁枝雖好近殘春。
　　這首詩很好地記述了陳寅恪先生當(dāng)時(shí)在清華的生活和心情，“種花留與后來人”更有深意，故取為本文標(biāo)題。
（1）下面是對(duì)文章的分析，其中分析正確的兩項(xiàng)是（      ）
A．文章翔實(shí)地記錄了陳寅恪先生從一九四六年到一九四八年的生活和治學(xué)情況，以時(shí)間為順序，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。
B．文章刻畫人物形象時(shí)融記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式于一體，同時(shí)運(yùn)用了比喻、對(duì)偶、排比等修辭手法，深刻鮮明。
C．文章寫作者與陳寅恪先生夫婦告別時(shí)的情景，看似平實(shí)，實(shí)則感情真摯，表現(xiàn)了作者對(duì)陳先生離開北大的無限惋惜之情。
D．文章寫作者給陳寅恪先生讀《通鑒》，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，不厭其煩地寫陳先生的嚴(yán)格要求，意在表明陳先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
E．陳寅恪先生的詩句“繁枝雖好近殘春”，感嘆時(shí)局雖好，但自己年事已高，表達(dá)了自己抓緊時(shí)間為國家培育人才的心愿。
（2）陳寅恪先生身上有很多可貴的品質(zhì)。請(qǐng)聯(lián)系全文，分條加以概括。
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（3）文中第一段引用陳寅恪先生的詩句，試分析它的作用。
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（4）文中有一句話“這似乎是一件小事，其實(shí)是一件大事?！甭?lián)系生活實(shí)際，說說它的現(xiàn)實(shí)意義。
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