閱讀下面的文字，回答題。（15分）
為了音樂，請你留下來
　　二戰(zhàn)期間，在波蘭奧斯維辛集中營^①，關著一個年輕的小提琴愛好者沙尼克，他被關進集中營已有兩年了。兩年中，他從未停止“拉”小提琴，雖然沒有琴，也沒有琴弓。在集中營枯燥乏味而又時刻被死亡窒息的漫長日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他將腿從床邊垂下來，抬起下巴，雙手擺出拉琴的姿勢，開始“演奏”舒曼、勃拉姆斯和莫扎特^②的樂曲。
　　黑暗中，沙尼克可以“聽見”歡快的音符在他周圍的空氣里跳動……
　　這天深夜，沙尼克正在忘我地練琴，一群新來的囚犯被關進了他所在的囚室。不可思議的事情發(fā)生了，一名叫馬斯特的囚犯把目光投向沙尼克，從他的眼神里，沙尼克得到了這樣的信息：你的小提琴拉得非常動聽。是的，沙尼克可以肯定，他從馬斯特那里得來的就是這個信息，這是不可能的，但是卻又真的發(fā)生了。后來，沙尼克向新來的囚犯打聽到，馬斯特是一位造詣頗深的猶太籍小提琴演奏家。
　　沙尼克興奮不已，多少個日子以來，沒有人能夠聽到他演奏的樂曲，沒有人能夠與他產生共鳴。如今，馬斯特來了，他的知音來了，這是上帝連給他的禮物，第二天晚上熄燈后，沙尼克坐在床邊輕聲呼喚：馬斯特……
　　沒有回音。
　　沙尼克只好放棄了找馬斯特交談的念頭。他坐在床邊，伸手抬臂，又開始如癡如醉地“演奏”小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠長而跌宕的慢板，接著又突然變成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他閉上眼睛欣賞著，感受著……當沙尼克睜開眼睛，他已經演奏完了莫扎特的一個短而急促的樂章。突然，沙尼克的手臂停下來了，他發(fā)現馬斯特正側臥在床鋪上，面向他，閉著雙眼，手指隨著冥冥之中沙尼克的音樂在床板上輕輕叩著節(jié)拍。發(fā)覺沙尼克的“演奏”突然停止，馬斯特睜開了眼睛，對正看著自己的沙尼克豎起了大拇指。
第三天晚上，馬斯特和沙尼克坐在各自的床沿邊，兩手懸空，一起拉起了科萊利^③的樂章。他們拉出的音符如同交錯在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結尾的一個音符上盛開出一朵美麗的花。他們一直拉著這個音符，可能比科萊利期望的要長一些；沙尼克和小提琴家都不愿意結束今晚的二重奏。
　　以后的每天晚上，馬斯特和沙尼克都會一齊演奏科萊利的這段樂章，他們陶醉于美妙的音樂中，閉起眼睛享受著他們的二重奏；音樂讓他們忘記了這是在納粹集中營里。
　　一天晚上，一群納粹士兵沖進了沙尼克的囚室。凡是被他們念到號碼的囚犯，生命都將走到盡頭。房間里靜悄悄的，只有沉重的呼吸聲充斥著整間囚室。
　　當最后一個號碼念完，坐在床沿的沙尼克突然緊張起來。他記得，最后一個念出的號碼正是馬斯特的號碼!果然，馬斯特正慢慢地爬下床。天??！沙尼克的喉頭里發(fā)出一絲呻吟，這難得的知音，這上帝賜給我的禮物今晚就要消失了嗎？
　　突然，沙尼克飛快地滑下床鋪，站到了還未下床的馬斯特身邊，伸出雙手做了一個拉小提琴的動作。“留下吧，”沙尼克輕聲對馬斯特說，“為了音樂，請你留下來!”
　　馬斯特睜大眼睛，搖搖頭，正要說什么，沙尼克已經走到了納粹士兵的面前，緩緩地走出了囚室，走進了黑夜……
　　不久，蘇聯軍隊解放了奧斯維辛集中營，小提琴家馬斯特幸存了下來。
　　和平的日子里，馬斯特在世界各地舉辦了無數場音樂會，場場爆滿。他的琴聲震撼著人們的靈魂，他用琴弦上跳蕩的音符講述著希望、愛和春天，講述著孩子，講述著和睦的家庭，講述著這世界上一切美好的東西。
　　馬斯特的每一場音樂會都保留著一個特殊的節(jié)目：在驟然昏暗下來的舞臺燈光里，他輕輕放下手里的小提琴，慢慢閉上雙眼，兩臂懸空，激情地“演奏”那段早已滲入他靈魂的科萊利的樂章。
　　“為了音樂，請你留下來?！彼粝聛砹?，此刻他相信，奧斯維辛集中營的難友和兄弟沙尼克，正在天堂聆聽著他無聲的“演奏”……
　　(選自《意林》，有刪改)
【注釋】  
　　①奧斯維辛集中營位于波蘭加利西亞奧斯維辛附近，主要關押波蘭和德國的猶太人，是二戰(zhàn)時德國法西斯建立的最大的一個“殺人工廠”。在該集中營內約有400萬人慘遭殺戮。
　?、谑媛?1810—1856)，德國音樂家；勃拉姆斯(1833—1897)，德國作曲家、鋼琴家；莫扎特(1756—1791)，奧地利作曲家、鍵盤樂器演奏家。
　?、劭迫R利(1653—1713)，意大利小提琴家和作曲家。
【小題1】閱讀選文后，在下面橫線中補全故事情節(jié)。(2分)
開端：集中營殘酷的生活令人窒息，沙尼克借“拉琴”排遣苦悶。
發(fā)展：沙尼克獄中偶遇小提琴家馬斯特，二人激情“合奏”，成為知音。
高潮：                                                                                    
結局：馬斯特幸存后，進行世界巡演，每場音樂會都會“演奏”科萊利的樂章
【小題2】選文中的哪些內容能夠印證馬斯特是一位造詣頗深的小提琴演奏家？請用簡潔的語言表述出來。(4分)
                                                                                         
                                                                                         
【小題3】自選角度，品析文中畫線的兩個句子。（5分）
（1）他們拉出的音符如同交錯在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結尾的一個音符上盛開出一朵美麗的花。
                                                                                         
                                                                                        
（2）沙尼克飛快地滑下床鋪。
                                                                                          
                                                                                          
【小題4】選文最后一段在內容和結構上有什么作用?(4分)
                                                                                         
                                                                                         

閱讀下面的文字，回答題。（15分）

為了音樂，請你留下來

　　二戰(zhàn)期間，在波蘭奧斯維辛集中營^①，關著一個年輕的小提琴愛好者沙尼克，他被關進集中營已有兩年了。兩年中，他從未停止“拉”小提琴，雖然沒有琴，也沒有琴弓。在集中營枯燥乏味而又時刻被死亡窒息的漫長日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他將腿從床邊垂下來，抬起下巴，雙手擺出拉琴的姿勢，開始“演奏”舒曼、勃拉姆斯和莫扎特^②的樂曲。

　　黑暗中，沙尼克可以“聽見”歡快的音符在他周圍的空氣里跳動……

　　這天深夜，沙尼克正在忘我地練琴，一群新來的囚犯被關進了他所在的囚室。不可思議的事情發(fā)生了，一名叫馬斯特的囚犯把目光投向沙尼克，從他的眼神里，沙尼克得到了這樣的信息：你的小提琴拉得非常動聽。是的，沙尼克可以肯定，他從馬斯特那里得來的就是這個信息，這是不可能的，但是卻又真的發(fā)生了。后來，沙尼克向新來的囚犯打聽到，馬斯特是一位造詣頗深的猶太籍小提琴演奏家。

　　沙尼克興奮不已，多少個日子以來，沒有人能夠聽到他演奏的樂曲，沒有人能夠與他產生共鳴。如今，馬斯特來了，他的知音來了，這是上帝連給他的禮物，第二天晚上熄燈后，沙尼克坐在床邊輕聲呼喚：馬斯特……

　　沒有回音。

　　沙尼克只好放棄了找馬斯特交談的念頭。他坐在床邊，伸手抬臂，又開始如癡如醉地“演奏”小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠長而跌宕的慢板，接著又突然變成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他閉上眼睛欣賞著，感受著……當沙尼克睜開眼睛，他已經演奏完了莫扎特的一個短而急促的樂章。突然，沙尼克的手臂停下來了，他發(fā)現馬斯特正側臥在床鋪上，面向他，閉著雙眼，手指隨著冥冥之中沙尼克的音樂在床板上輕輕叩著節(jié)拍。發(fā)覺沙尼克的“演奏”突然停止，馬斯特睜開了眼睛，對正看著自己的沙尼克豎起了大拇指。

第三天晚上，馬斯特和沙尼克坐在各自的床沿邊，兩手懸空，一起拉起了科萊利^③的樂章。他們拉出的音符如同交錯在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結尾的一個音符上盛開出一朵美麗的花。他們一直拉著這個音符，可能比科萊利期望的要長一些；沙尼克和小提琴家都不愿意結束今晚的二重奏。

　　以后的每天晚上，馬斯特和沙尼克都會一齊演奏科萊利的這段樂章，他們陶醉于美妙的音樂中，閉起眼睛享受著他們的二重奏；音樂讓他們忘記了這是在納粹集中營里。

　　一天晚上，一群納粹士兵沖進了沙尼克的囚室。凡是被他們念到號碼的囚犯，生命都將走到盡頭。房間里靜悄悄的，只有沉重的呼吸聲充斥著整間囚室。

　　當最后一個號碼念完，坐在床沿的沙尼克突然緊張起來。他記得，最后一個念出的號碼正是馬斯特的號碼!果然，馬斯特正慢慢地爬下床。天啊！沙尼克的喉頭里發(fā)出一絲呻吟，這難得的知音，這上帝賜給我的禮物今晚就要消失了嗎？

　　突然，沙尼克飛快地滑下床鋪，站到了還未下床的馬斯特身邊，伸出雙手做了一個拉小提琴的動作?！傲粝掳桑鄙衬峥溯p聲對馬斯特說，“為了音樂，請你留下來!”

　　馬斯特睜大眼睛，搖搖頭，正要說什么，沙尼克已經走到了納粹士兵的面前，緩緩地走出了囚室，走進了黑夜……

　　不久，蘇聯軍隊解放了奧斯維辛集中營，小提琴家馬斯特幸存了下來。

　　和平的日子里，馬斯特在世界各地舉辦了無數場音樂會，場場爆滿。他的琴聲震撼著人們的靈魂，他用琴弦上跳蕩的音符講述著希望、愛和春天，講述著孩子，講述著和睦的家庭，講述著這世界上一切美好的東西。

　　馬斯特的每一場音樂會都保留著一個特殊的節(jié)目：在驟然昏暗下來的舞臺燈光里，他輕輕放下手里的小提琴，慢慢閉上雙眼，兩臂懸空，激情地“演奏”那段早已滲入他靈魂的科萊利的樂章。

　　“為了音樂，請你留下來。”他留下來了，此刻他相信，奧斯維辛集中營的難友和兄弟沙尼克，正在天堂聆聽著他無聲的“演奏”……

　　(選自《意林》，有刪改)

【注釋】  

　?、賷W斯維辛集中營位于波蘭加利西亞奧斯維辛附近，主要關押波蘭和德國的猶太人，是二戰(zhàn)時德國法西斯建立的最大的一個“殺人工廠”。在該集中營內約有400萬人慘遭殺戮。

　　②舒曼(1810—1856)，德國音樂家；勃拉姆斯(1833—1897)，德國作曲家、鋼琴家；莫扎特(1756—1791)，奧地利作曲家、鍵盤樂器演奏家。

　?、劭迫R利(1653—1713)，意大利小提琴家和作曲家。

1.閱讀選文后，在下面橫線中補全故事情節(jié)。(2分)

開端：集中營殘酷的生活令人窒息，沙尼克借“拉琴”排遣苦悶。

發(fā)展：沙尼克獄中偶遇小提琴家馬斯特，二人激情“合奏”，成為知音。

高潮：                                                                                    

結局：馬斯特幸存后，進行世界巡演，每場音樂會都會“演奏”科萊利的樂章

2.選文中的哪些內容能夠印證馬斯特是一位造詣頗深的小提琴演奏家？請用簡潔的語言表述出來。(4分)

3.自選角度，品析文中畫線的兩個句子。（5分）

（1）他們拉出的音符如同交錯在一起的兩根玫瑰藤蔓，在結尾的一個音符上盛開出一朵美麗的花。

（2）沙尼克飛快地滑下床鋪。

4.選文最后一段在內容和結構上有什么作用?(4分)

閱讀下面的作品，完成16～19題。

神圣的沉靜

劉心武

還記得童年在重慶的一些事。我家住在南岸獅子山，從那里可以到一座更高的真武山去游覽。真武山上有段路非常險，靠里是陡峭的山巖，靠外是極深的懸崖。那天玩得很開心。返回時，我故意貼在懸崖邊上走，還蹦蹦跳跳的。七歲的我還不懂生命的珍貴。那樣做，有存心讓母親看見著急的動機。那懸崖下面的谷地，荒草里凸現著一塊怪石，那石頭自然生成盤蛇的狀態(tài)，當中的一塊聳起活像蛇頸和蛇頭?；旎煦玢绲奈遥谷皇捌鹗瘔K朝懸崖下奮力擲去，把握不好投擲的重心，身體的姿勢從旁看去就更驚心動魄了。

還記得那天母親的身影面容。她緊靠著路段里側的峭壁，慢慢地走動。她一定后悔轉到那段路以前沒能牢牢牽著我的手，把我控制在她身邊，她自己往前挪步，眼睛卻一直盯在我身上。我頑皮地蹦跳投擲，不住地朝她嬉笑，慪她，氣她，懸崖邊緣就在我那活潑生命的幾寸之外。事后，特別是長大成人后，回想起母親在那段時刻的神態(tài)，非常驚異，因為按一般的心理邏輯與行為邏輯，母親應該是惶急地朝我呼喊，甚至走過來把我拉到路段里側，但她卻是一派沉靜，沒有呼喊，更沒有吼叫，也沒有要邁步上前干預我的征兆，她就只是抿著嘴唇，沉靜地望著我，跟我相對平行地朝前移動。

那段險路終于走完，轉過一道彎，路兩邊都是長滿芭茅草和灌木的崖壁了，母親才過來拉住我的手，依然無言，我只是感受到她那肥厚的手掌滿溢著涼濕的汗水。

我寫第一個長篇小說《鐘鼓樓》時，母親就住在我那小小的書房里，我伏桌在稿紙上書寫，母親就在我背后，靜靜地倚在床上讀別人的作品。我有時會轉過身興奮地告訴她，我寫到某一段時自我感覺優(yōu)秀，還會念一段給她聽，她聽了，竟不評論，沒有鼓勵的話，只是沉靜地微笑，而且，有時她還會把手頭所讀的一篇作品的某些內容講一下，那作品是一位同行寫的，我沒時間讀，也并不以為對我有什么參考價值，不怎么耐煩聽母親介紹，母親自然是覺得寫得挺好，但她也并不加些褒揚的話語，她就是沉靜地給我客觀講述，具有點穴的效應。后來《鐘鼓樓》得了茅盾文學獎，那時母親已到成都哥哥家住，我寫信向他們報喜，母親也很快單獨給我回了信，但那信里竟然只字未提我獲獎的事，沒什么祝賀詞，只是語氣沉靜地囑咐了我?guī)准覄帐?，都是我在所謂事業(yè)有成而得意忘形時最容易忽略的。

2000年第三次去巴黎，又去羅浮宮看達·芬奇的《蒙娜麗莎》，在眾多的觀賞者中，我忽然產生了一個非常私密的感受，那就是蒙娜麗莎臉上的表情并不一定要概括為微笑，那其實是神圣的沉靜。那時母親已仙去十二年，我凝視著蒙娜麗莎，覺得母親的面容疊印在上面，繼續(xù)昭示著我。

（——有刪節(jié)）

1.．下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（4分）

E．文末寫作者覺得母親的面容疊印在蒙娜麗莎的面容上，這樣一種獨特的感受，傳遞了兒子內心對母親那“神圣的沉靜”的由衷懷念與贊美。

2.在文中，生活中母親的“沉靜”表現在哪些方面？請結合文意作概括。（6分）

3.．聯系全文，如何理解最后一段文字中“神圣的沉靜”的含意及其表達效果。（5分）

4.．文末說：“我凝視著蒙娜麗莎，覺得母親的面容疊印在上面，繼續(xù)昭示著我。”其中的“昭示”，意在強調由母親傳承而來的“神圣的沉靜”這一精神財富的可貴。請聯系生活經歷，談談身邊的老師或家長曾經給過自己的昭示。不少于200字。（10分）

閱讀下面的作品，完成16～19題。

神圣的沉靜

劉心武

還記得童年在重慶的一些事。我家住在南岸獅子山，從那里可以到一座更高的真武山去游覽。真武山上有段路非常險，靠里是陡峭的山巖，靠外是極深的懸崖。那天玩得很開心。返回時，我故意貼在懸崖邊上走，還蹦蹦跳跳的。七歲的我還不懂生命的珍貴。那樣做，有存心讓母親看見著急的動機。那懸崖下面的谷地，荒草里凸現著一塊怪石，那石頭自然生成盤蛇的狀態(tài)，當中的一塊聳起活像蛇頸和蛇頭?；旎煦玢绲奈遥谷皇捌鹗瘔K朝懸崖下奮力擲去，把握不好投擲的重心，身體的姿勢從旁看去就更驚心動魄了。

還記得那天母親的身影面容。她緊靠著路段里側的峭壁，慢慢地走動。她一定后悔轉到那段路以前沒能牢牢牽著我的手，把我控制在她身邊，她自己往前挪步，眼睛卻一直盯在我身上。我頑皮地蹦跳投擲，不住地朝她嬉笑，慪她，氣她，懸崖邊緣就在我那活潑生命的幾寸之外。事后，特別是長大成人后，回想起母親在那段時刻的神態(tài)，非常驚異，因為按一般的心理邏輯與行為邏輯，母親應該是惶急地朝我呼喊，甚至走過來把我拉到路段里側，但她卻是一派沉靜，沒有呼喊，更沒有吼叫，也沒有要邁步上前干預我的征兆，她就只是抿著嘴唇，沉靜地望著我，跟我相對平行地朝前移動。

那段險路終于走完，轉過一道彎，路兩邊都是長滿芭茅草和灌木的崖壁了，母親才過來拉住我的手，依然無言，我只是感受到她那肥厚的手掌滿溢著涼濕的汗水。

我寫第一個長篇小說《鐘鼓樓》時，母親就住在我那小小的書房里，我伏桌在稿紙上書寫，母親就在我背后，靜靜地倚在床上讀別人的作品。我有時會轉過身興奮地告訴她，我寫到某一段時自我感覺優(yōu)秀，還會念一段給她聽，她聽了，竟不評論，沒有鼓勵的話，只是沉靜地微笑，而且，有時她還會把手頭所讀的一篇作品的某些內容講一下，那作品是一位同行寫的，我沒時間讀，也并不以為對我有什么參考價值，不怎么耐煩聽母親介紹，母親自然是覺得寫得挺好，但她也并不加些褒揚的話語，她就是沉靜地給我客觀講述，具有點穴的效應。后來《鐘鼓樓》得了茅盾文學獎，那時母親已到成都哥哥家住，我寫信向他們報喜，母親也很快單獨給我回了信，但那信里竟然只字未提我獲獎的事，沒什么祝賀詞，只是語氣沉靜地囑咐了我?guī)准覄帐?，都是我在所謂事業(yè)有成而得意忘形時最容易忽略的。

2000年第三次去巴黎，又去羅浮宮看達·芬奇的《蒙娜麗莎》，在眾多的觀賞者中，我忽然產生了一個非常私密的感受，那就是蒙娜麗莎臉上的表情并不一定要概括為微笑，那其實是神圣的沉靜。那時母親已仙去十二年，我凝視著蒙娜麗莎，覺得母親的面容疊印在上面，繼續(xù)昭示著我。

（——有刪節(jié)）

1.．下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（4分）

E．文末寫作者覺得母親的面容疊印在蒙娜麗莎的面容上，這樣一種獨特的感受，傳遞了兒子內心對母親那“神圣的沉靜”的由衷懷念與贊美。

2.在文中，生活中母親的“沉靜”表現在哪些方面？請結合文意作概括。（6分）

3.．聯系全文，如何理解最后一段文字中“神圣的沉靜”的含意及其表達效果。（5分）

4.．文末說：“我凝視著蒙娜麗莎，覺得母親的面容疊印在上面，繼續(xù)昭示著我。”其中的“昭示”，意在強調由母親傳承而來的“神圣的沉靜”這一精神財富的可貴。請聯系生活經歷，談談身邊的老師或家長曾經給過自己的昭示。不少于200字。（10分）

點  絳  唇

李清照

蹴^①罷秋千，起來慵整^②纖纖手。

露濃花瘦^③，薄汗輕衣透。

見有人來^④，襪刬^⑤金釵溜。

和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

【注釋】①蹴（cù）：踩，踏。這里指蕩（秋千）。②慵整：懶洋洋的收拾。③花瘦：形容花枝上的花瓣已經凋零。④見有人來：一作“見客人來”。 ⑤襪刬（chǎn）：即劃襪。未穿鞋子，只穿著襪子行走。

7．對這首詞的內容理解不正確的一項是（     ）   （2分）

A．“起來慵整纖纖手”，“慵整” 二字用得非常恰切，從秋千上下來后，兩手有些麻，卻又懶得稍微活動一下，寫出少女的嬌憨。

B．“露濃花瘦”一語既表明時間是秋天的早晨，地點是花園，也烘托了人物嬌美的風貌。

C．“薄汗輕衣透”，她身穿“輕衣”，由于蕩秋千時用力，出了一身薄汗，額上還滲有晶瑩的汗珠。這份嬌弱美麗的神態(tài)恰如嬌嫩柔弱的花枝上綴著一顆顆晶瑩的露珠。

  D．“倚門回首，卻把青梅嗅”，寫出了少女對這位客人怕見又想見、想見又不敢見的微妙心理。最后她只好借“嗅青梅”這一細節(jié)掩飾一下自己。

8．對這首詞賞析有誤的一項是（    ）（2分）

A．上片詞人不寫少女蕩秋千時的歡樂，而是剪取了“蹴罷秋千”以后一剎那間的鏡頭。

B．整個上片以動寫靜，以花喻人，生動形象地勾勒出少女天真活潑、憨態(tài)可掬的嬌美形象。

C．下片寫少女乍見來客的情態(tài)。詞中雖未正面描寫這位突然來到的客人是誰，但從少女的反應中可以印證，他定是一位翩翩美少年。

D．下片以動作寫心理，幾個動作層次分明，曲折多變，把一個少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。

閱讀下面文章，請分別回答文后問題。

突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。

這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！?/p>

1.選文第一段運用了 ________、___________  等修辭手法,寫出了托爾泰眼睛的  _________  、____________的洞察力。（2分）

2.作者在描寫托爾斯泰的眼睛犀利時,說它像______________       ；在描寫托爾斯泰的眼睛滿含粲然笑意時，又說它猶如 ____________  。那么，假如作者要描寫托爾斯泰的眼睛憂郁時，應說它  ______________     。（3分）

3. 文段中劃線的“像村婦那樣”能否刪去？為什么？（2分）

4.文段引用高爾基的話作結，有什么的好處？（2分）

5.托爾斯泰是一位文學巨匠，他一生創(chuàng)作了許多文學著作。請你列舉其中一部。（1分）

閱讀下面文章，請分別回答文后問題。

突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩?！獙Υ?，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。

這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！?/p>

1.選文第一段運用了 ________、___________  等修辭手法,寫出了托爾泰眼睛的  _________  、____________的洞察力。（2分）

2.作者在描寫托爾斯泰的眼睛犀利時,說它像______________       ；在描寫托爾斯泰的眼睛滿含粲然笑意時，又說它猶如 ____________  。那么，假如作者要描寫托爾斯泰的眼睛憂郁時，應說它  ______________     。（3分）

3. 文段中劃線的“像村婦那樣”能否刪去？為什么？（2分）

4.文段引用高爾基的話作結，有什么的好處？（2分）

5.托爾斯泰是一位文學巨匠，他一生創(chuàng)作了許多文學著作。請你列舉其中一部。（1分）

現代文閱讀（25分）
惟有少年心
昝圣騫
⑴整理書柜時，在角落里發(fā)現一舊課本，我有點好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。
⑵捧在手中，我慢慢地撫摩著它的蒼老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時用過的語文課本。
⑶我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成才，五歲就進了媽媽擔任校長的小學里。那時的農村小學還是五年制，十歲小學畢業(yè)已經不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學的年齡上了初中。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。
⑷看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。
⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有 翻動新書時“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來。我還記得，當時是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學過了。其實到了現在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時年幼呢？
⑺“人的一生應當這樣度過：當回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因為碌碌無為而羞愧；臨死的時候，他能夠說，我把一生都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當堂背得滾瓜爛熟卻也不認為有多好。
⑻當眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀，展示自己不會被說成“出風頭”，投入感情也沒有人認為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。
⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現在還記憶猶新。
⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。
⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候對紅顏色的字十分敬畏，全然不似現在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學問，是老師、父母才能用的。記得在學生中間還有這樣的說法：學生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F在大了，這個愿望徹底實現了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍、黑色，紅色自然醒目得許多。
⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。
⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。
⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心?！?br />（選自《散文》2008年第2期）
【小題1】.給下列詞語中劃線的字注音。（2分）
①盡量（   ）②烙印（   ）③愚鈍（   ）④煞有介事（   ）
【小題2】.請就文章第五自然段中加點的句子進行賞析。（3分）
【小題3】.作者為什么認為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結合文章第3自然段的內容來回答。（3分）
【小題4】.快樂的往事總是讓人回味無窮。請結合文章內容，概括作者在當時讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）
【小題5】.作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。就應該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點？（4分）
【小題6】.文章結尾一段在文中有何作用？（4分）
【小題7】.作者在文章中回憶了童年學習生活的幾個片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結合你的童年體驗，談一談你的童年有哪些難忘的學習生活片段？（5分）

閱讀《奇妙的克隆》（節(jié)選），完成小題。（共15分）

奇妙的克?。ü?jié)選）

談家楨

①一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐莖，一年內就能長出數百株草莓苗……凡此種種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖。無性繁殖的英文名稱叫“Clone”，音譯為“克隆”。時至今日，“克隆”的含義已不僅僅是“無性繁殖”，凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，也叫“克隆”。

②1979年春，中國科學院武漢水生生物研究所的科學家，將鯽魚囊胚期的細胞經過385天59代的連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核。與此同時，除去鯽魚卵細胞的核，讓卵細胞留出空間做好接納囊胚細胞核的準備。一切準備就緒后，把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鯽魚卵細胞內。在189個換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條長成8厘米長的鯽魚。這種鯽魚并沒有經過雌、雄細胞的結合，僅僅是給卵細胞換了個囊胚細胞的核，實際上是由換核卵產生的，因此也是克隆魚。

③在克隆鯽魚出現之前，英國牛津大學的科學家已經在1960年和1962年，先后用非洲爪蟾進行過克隆試驗。換核卵中有一部分長出了活蹦亂跳的爪蟾。這種爪蟾也不是經過精細胞和卵細胞相結合產生的，所以也是克隆爪蟾。

④我國著名學者童第周在1978年成功地進行了黑斑蛙的克隆試驗。他將黑斑蛙的紅細胞的核移入事先除去了核的黑斑蛙卵中，這種換核卵最后長成能在水中游泳的蝌蚪。

⑤對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類。美國和瑞士的科學家率先培育出克隆鼠，英國培育出的克隆羊“多利”在全世界引起了轟動。

⑥克隆技術會給人類帶來極大的好處。例如，英國PPL公司已培育出羊奶中含有治療肺氣腫的α-I抗胰蛋白酶的母羊。這種羊奶的售價是6000美元一升。一只母羊就好比一座制藥廠。用什么辦法能最有效、最方便地使這種羊擴大繁殖呢？最好的辦法就是“克隆”。同樣，荷蘭PHP公司培育出能分泌人乳鐵蛋白的牛。這些高附加值的牲畜如何有效地繁殖？答案當然還是“克隆”。

⑦一些繁衍和生存困難的動物通過克隆得以擴大繁殖。母馬配公驢可以得到雜種優(yōu)勢特別強的動物——騾，然而騾不能繁殖后代，那么，優(yōu)良的騾如何擴大繁殖？最好的辦法也是“克隆”。

⑧除此之外，克隆動物對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用。

1. 選文第①段中，作者是如何說明什么是克隆的？（4分）

2. 第②段的“一切準備”，包括哪些內容？（不超過40個字）（3分）

3. 選文第②段到第⑤段，并沒有完全按照時間順序寫，而③④段則完全是按照時間順序寫的，為什么？（4分）

4. 以下兩則材料，分別補充說明了選文中的什么內容？（4分）

材料一：

以色列LAS公司育成了能生產血清白蛋白的羊，通過克隆擴大繁殖。

答：____________________________

材料二：

大熊貓是國寶，但自然交配成功率低，因此已瀕臨絕種，克隆為大熊貓的繁衍提供了切實可行的途徑。

答：_____________________________

閱讀《奇妙的克隆》（節(jié)選），完成小題。（共15分）
奇妙的克?。ü?jié)選）
談家楨
①一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二；一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄；仙人掌切成幾塊，每塊落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐莖，一年內就能長出數百株草莓苗……凡此種種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖。無性繁殖的英文名稱叫“Clone”，音譯為“克隆”。時至今日，“克隆”的含義已不僅僅是“無性繁殖”，凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，也叫“克隆”。
②1979年春，中國科學院武漢水生生物研究所的科學家，將鯽魚囊胚期的細胞經過385天59代的連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細胞中吸出細胞核。與此同時，除去鯽魚卵細胞的核，讓卵細胞留出空間做好接納囊胚細胞核的準備。一切準備就緒后，把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鯽魚卵細胞內。在189個換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條長成8厘米長的鯽魚。這種鯽魚并沒有經過雌、雄細胞的結合，僅僅是給卵細胞換了個囊胚細胞的核，實際上是由換核卵產生的，因此也是克隆魚。
③在克隆鯽魚出現之前，英國牛津大學的科學家已經在1960年和1962年，先后用非洲爪蟾進行過克隆試驗。換核卵中有一部分長出了活蹦亂跳的爪蟾。這種爪蟾也不是經過精細胞和卵細胞相結合產生的，所以也是克隆爪蟾。
④我國著名學者童第周在1978年成功地進行了黑斑蛙的克隆試驗。他將黑斑蛙的紅細胞的核移入事先除去了核的黑斑蛙卵中，這種換核卵最后長成能在水中游泳的蝌蚪。
⑤對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類。美國和瑞士的科學家率先培育出克隆鼠，英國培育出的克隆羊“多利”在全世界引起了轟動。
⑥克隆技術會給人類帶來極大的好處。例如，英國PPL公司已培育出羊奶中含有治療肺氣腫的α-I抗胰蛋白酶的母羊。這種羊奶的售價是6000美元一升。一只母羊就好比一座制藥廠。用什么辦法能最有效、最方便地使這種羊擴大繁殖呢？最好的辦法就是“克隆”。同樣，荷蘭PHP公司培育出能分泌人乳鐵蛋白的牛。這些高附加值的牲畜如何有效地繁殖？答案當然還是“克隆”。
⑦一些繁衍和生存困難的動物通過克隆得以擴大繁殖。母馬配公驢可以得到雜種優(yōu)勢特別強的動物——騾，然而騾不能繁殖后代，那么，優(yōu)良的騾如何擴大繁殖？最好的辦法也是“克隆”。
⑧除此之外，克隆動物對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用。
【小題1】 選文第①段中，作者是如何說明什么是克隆的？（4分）
【小題2】 第②段的“一切準備”，包括哪些內容？（不超過40個字）（3分）
【小題3】 選文第②段到第⑤段，并沒有完全按照時間順序寫，而③④段則完全是按照時間順序寫的，為什么？（4分）
【小題4】 以下兩則材料，分別補充說明了選文中的什么內容？（4分）
材料一：
以色列LAS公司育成了能生產血清白蛋白的羊，通過克隆擴大繁殖。
答：____________________________
材料二：
大熊貓是國寶，但自然交配成功率低，因此已瀕臨絕種，克隆為大熊貓的繁衍提供了切實可行的途徑。
答：_____________________________

現代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書柜時，在角落里發(fā)現一舊課本，我有點好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地撫摩著它的蒼老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時用過的語文課本。

⑶我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成才，五歲就進了媽媽擔任校長的小學里。那時的農村小學還是五年制，十歲小學畢業(yè)已經不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學的年齡上了初中。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有  翻動新書時“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來。我還記得，當時是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學過了。其實到了現在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時年幼呢？

⑺“人的一生應當這樣度過：當回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因為碌碌無為而羞愧；臨死的時候，他能夠說，我把一生都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！蹦鞘悄睦锒眠@些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當堂背得滾瓜爛熟卻也不認為有多好。

⑻當眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀，展示自己不會被說成“出風頭”，投入感情也沒有人認為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候對紅顏色的字十分敬畏，全然不似現在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學問，是老師、父母才能用的。記得在學生中間還有這樣的說法：學生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F在大了，這個愿望徹底實現了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。

⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。”

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙印（    ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請就文章第五自然段中加點的句子進行賞析。（3分）

3..作者為什么認為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結合文章第3自然段的內容來回答。（3分）

4..快樂的往事總是讓人回味無窮。請結合文章內容，概括作者在當時讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。就應該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點？（4分）

6..文章結尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學習生活的幾個片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結合你的童年體驗，談一談你的童年有哪些難忘的學習生活片段？（5分）

現代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書柜時，在角落里發(fā)現一舊課本，我有點好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地撫摩著它的蒼老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時用過的語文課本。

⑶我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成才，五歲就進了媽媽擔任校長的小學里。那時的農村小學還是五年制，十歲小學畢業(yè)已經不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學的年齡上了初中。正常學齡孩子的童年是隨著小學畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有  翻動新書時“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》?？吹搅恕稐钚拗馈贰麄兌急晃掖蛏狭藘簳r的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀學那樣的經典，只知道把老師講的內容趕緊寫下來。我還記得，當時是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學過了。其實到了現在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時年幼呢？

⑺“人的一生應當這樣度過：當回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因為碌碌無為而羞愧；臨死的時候，他能夠說，我把一生都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”那是哪里懂得這些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當堂背得滾瓜爛熟卻也不認為有多好。

⑻當眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀，展示自己不會被說成“出風頭”，投入感情也沒有人認為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候對紅顏色的字十分敬畏，全然不似現在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學問，是老師、父母才能用的。記得在學生中間還有這樣的說法：學生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F在大了，這個愿望徹底實現了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。

⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心?！?/p>

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙?。?nbsp;   ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請就文章第五自然段中加點的句子進行賞析。（3分）

3..作者為什么認為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結合文章第3自然段的內容來回答。（3分）

4..快樂的往事總是讓人回味無窮。請結合文章內容，概括作者在當時讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學中，我很容易爭取到讀書的機會。就應該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點？（4分）

6..文章結尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學習生活的幾個片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結合你的童年體驗，談一談你的童年有哪些難忘的學習生活片段？（5分）