科目：czwl 來源： 題型：閱讀理解

（2007?越秀區(qū)一模）（1）在研究杠桿平衡條件的實驗中，首先要使杠桿在水平位置平衡，其目的是使

便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響

便于測量力臂大小，同時消除杠桿重對杠桿平衡的影響

；小明用如圖所示的裝置驗證杠桿的平衡條件，調(diào)節(jié)右邊鉤碼的個數(shù)和懸掛位置，使杠桿水平平衡時，讀出彈簧測力計的示數(shù)F₁=1.1N，鉤碼對杠桿的拉力F₂=1.47N，測得支點O到這兩個作用點的距離L₁=20cm，L₂=10cm，他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中，發(fā)現(xiàn)F₁?L₁和F₂?L₂并不相等，從而認為杠桿的平衡條件不一定是F₁?L₁=F₂?L₂，小明的失誤地方是

誤將圖中的L₁看作是F₁的力臂

誤將圖中的L₁看作是F₁的力臂

．
（2）交流與評估是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)．在探究滑輪組機械效率與物重關系的實驗中，小明和小峰用同一滑輪組裝置做了三次實驗，測得的有關數(shù)據(jù)如下表所示．

實驗次數(shù)	重物質(zhì)量 /kg	重物上升距離 /m	彈簧測力計的示數(shù)/N	拉力作用點移動距離/m	滑輪組機械 效率
1	0.1	0.1	0.6	0.3
2	0.2	0.1	0.9	0.3	74.1%
3	0.3	0.1	1.1	0.3	90.9%

他倆與其它小組的同學進行了交流．請你對表中的實驗數(shù)據(jù)進行分析比較，回答下列問題：
①根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，計算出第一次實驗中的機械效率：

55.6%

55.6%

．（取g=10N/kg）
②從上述實驗數(shù)據(jù)可得出，機械效率與物重的定性關系為：

用同一滑輪組提升物體時，物重越大，滑輪組的機械效率越高

用同一滑輪組提升物體時，物重越大，滑輪組的機械效率越高

．
③請你就如何提高滑輪組的機械效率提出自己的建議．（只需提1條）

對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重提高效率

對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重提高效率

．

科目：czwl 來源： 題型：

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科目：czwl 來源：2011-2012學年江蘇省南通市十總中學八年級（上）期中物理試卷（解析版） 題型：選擇題

科目：czwl 來源：2007年廣東省廣州市越秀區(qū)中考物理一模試卷（解析版） 題型：解答題

（1）在研究杠桿平衡條件的實驗中，首先要使杠桿在水平位置平衡，其目的是使
______；小明用如圖所示的裝置驗證杠桿的平衡條件，調(diào)節(jié)右邊鉤碼的個數(shù)和懸掛位置，使杠桿水平平衡時，讀出彈簧測力計的示數(shù)F₁=1.1N，鉤碼對杠桿的拉力F₂=1.47N，測得支點O到這兩個作用點的距離L₁=20cm，L₂=10cm，他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中，發(fā)現(xiàn)F₁?L₁和F₂?L₂并不相等，從而認為杠桿的平衡條件不一定是F₁?L₁=F₂?L₂，小明的失誤地方是______．
（2）交流與評估是科學探究中的一個重要環(huán)節(jié)．在探究滑輪組機械效率與物重關系的實驗中，小明和小峰用同一滑輪組裝置做了三次實驗，測得的有關數(shù)據(jù)如下表所示．

實驗次數(shù)	重物質(zhì)量 /kg	重物上升距離 /m	彈簧測力計的示數(shù)/N	拉力作用點移動距離/m	滑輪組機械 效率
1	0.1	0.1	0.6	0.3
2	0.2	0.1	0.9	0.3	74.1%
3	0.3	0.1	1.1	0.3	90.9%

他倆與其它小組的同學進行了交流．請你對表中的實驗數(shù)據(jù)進行分析比較，回答下列問題：
①根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，計算出第一次實驗中的機械效率：______．（取g=10N/kg）
②從上述實驗數(shù)據(jù)可得出，機械效率與物重的定性關系為：______．
③請你就如何提高滑輪組的機械效率提出自己的建議．（只需提1條）______．

科目：czwl 來源：福建省期中題 題型：探究題

如圖所示，是探究真空能不能傳播聲音的實驗裝置
（1）真空能不能傳播聲音呢？這是科學探究中的環(huán)節(jié)之一：____________。
（2）實驗中，用抽氣機對玻璃罩中的空氣進行抽氣，聽到的聲音會越來越_________，最后_________聲音。
（3）總結：聲音的傳播需要____________，聲音不能在真空中傳播。

科目：czwl 來源： 題型：解答題

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科目：czwl 來源：2010年浙江省臺州市中考物理試卷（解析版） 題型：選擇題

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科學探究一般經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：（1）猜想假設（2）設計實驗（3）提出問題（4）得出結論（5）進行實驗（6）收集證據(jù)，下列選項中排序正確的是（　?。?/div>

A．312564

B．123456

C．125634

D．361254

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科目：czwl 來源：2011-2012學年江蘇省南京六中八年級（上）期中物理試卷（解析版） 題型：選擇題

科學探究一般經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：①猜想假設、②設計實驗、③提出問題、④得出結論、⑤進行實驗、⑥收集證據(jù)，下列選項中排序正確的是（ ）
A．③①②⑤⑥④
B．①②③④⑤⑥
C．①②⑤⑥③④
D．③⑥①②⑤④

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（2012?三明）科學探究：蘋果電池的電壓大小U與電極插入蘋果的深度h的關系．
在蘋果中插入銅片和鋅片就能成為一個蘋果電池，銅片是電池的正電極，鋅片是負電極．那么蘋果電池的電壓大小與電極插入蘋果的深度有怎樣的關系呢？某實驗小組用如圖所示的實驗器材對該問題進行探究．
（1）請用筆畫線代替導線完成如圖1的實物連接；
（2）實驗時，應保持其它條件不變，只改變

電極插入蘋果的深度h

電極插入蘋果的深度h

；
（3）小組同學測得的實驗數(shù)據(jù)如下表，當深度為5cm時，電壓表示數(shù)如圖2所示，請將電壓值填入下表空格中；

兩電極插入的深度h/cm	1	2	3	4	5	6
蘋果電池電壓U/V	0.12	0.18	0.22	0.27	0.30 0.30	0.34

（4）分析表格中的數(shù)據(jù)，你能得到的實驗結論是

蘋果電池的電壓大小U隨電極插入蘋果深度h的增加而增大

蘋果電池的電壓大小U隨電極插入蘋果深度h的增加而增大

；
（5）科學猜想：蘋果電池的電壓大小還可能與

蘋果的種類（或蘋果大小、兩電極間的距離、電極面積大小、電極材料等）

蘋果的種類（或蘋果大小、兩電極間的距離、電極面積大小、電極材料等）

有關；
（6）如果實驗前不知道蘋果電池的正負極，可以使用電壓表來判斷，你認為還可以使用

電流表（或發(fā)光二極管、小磁針等）

電流表（或發(fā)光二極管、小磁針等）

（填寫一種實驗器材）來判斷．

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科目：czwl 來源： 題型：

壹元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學認為它可能是鐵制成的．在探究中，有同學提出：“我們可以先拿磁鐵來吸一下”，“磁鐵來吸一下”這一過程，屬于科學探究中的

D

D

A．結論      B．評估       C．猜想與假設        D．進行實驗．

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（2006?淄博）如圖所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）你認為杠桿兩端螺母的作用是什么？

調(diào)節(jié)杠桿平衡

調(diào)節(jié)杠桿平衡

；
若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向

左

左

調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向

左

左

調(diào)節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側的平衡螺母？

不調(diào)

不調(diào)

．（選填“調(diào)”或“不調(diào)”）
（2）一實驗小組得到的兩組數(shù)據(jù)如下表所示：

實驗序號	動力F1/N	動力臂l1/cm	阻力F2/N	阻力臂l2/cm
1	2	20	1	10
2	1	8	2	4

這兩組數(shù)據(jù)中，實驗序號為

1

1

的一組肯定有錯誤．經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值大還是小？

小

小

．
（3）通過此探究實驗應該得出的結論是：

動力×動力臂=阻力×阻力臂

動力×動力臂=阻力×阻力臂

．
（4）另一實驗小組的同學獲得的數(shù)據(jù)如下表所示：

動力F1/N	動力臂l1/cm	阻力F1/N	阻力臂l1/cm
4	5	5	4

他們得出的結論是：“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，你認為他們的實驗存在什么問題？

只用一次實驗就得出結論，且實驗數(shù)據(jù)還具有很特殊性；不同單位的物理量不能相加

只用一次實驗就得出結論，且實驗數(shù)據(jù)還具有很特殊性；不同單位的物理量不能相加

．

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科目：czwl 來源： 題型：

30、小宇按圖示電路實驗，探究并聯(lián)電路的電流關系．
（1）按電路圖連接好電路進行實驗，當只閉合S₁時，發(fā)現(xiàn)電流表指針迅速偏轉(zhuǎn)，則出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是L₁

短路

．（填“斷路”或“短路”）

（2）排除故障后，重新實驗，只閉合S₁時，電流表示數(shù)如圖甲；只閉合S₂時，電流表示數(shù)如圖乙；同時閉合S₁與S₂，電流表示數(shù)如圖丙，請你幫小宇完成表中數(shù)據(jù)和結論．

物理量	L1的電流/A	L2的電流/A	干路電流/A
測量值
結論

（3）分析表中數(shù)據(jù)可知，他在實驗時，改接了一次電路，是

測串聯(lián)總電流時，改變電流表的量程

；
（4）小翔同學認為小宇的方案不科學，還需要增加一個器材，是

滑動變阻器

．

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