科目:czyw 來源: 題型:013
對辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁検?/P>
[
] 少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個秋。
A
.詞中通過回顧少年時的不知愁苦,反襯出如今飽嘗愁苦又有愁難吐的心情。B
.“欲說還休,卻道天涼好個秋”表現(xiàn)出了作者想說而終不敢說,只好“顧左右而言他”。C
.本詞主要表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者的不滿和壯志難酬的憂憤。D
.全詞跌宕有致,今昔兩相對照,意蘊深長,耐人尋味。科目:czyw 來源:廣東省期末題 題型:閱讀理解與欣賞
少年不識愁滋味,愛上層樓;愛上層樓,為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味,欲說還休;欲說還休,卻道“天涼好個秋!”
1、《丑奴兒》是這闋詞的______________,《書博山道中壁》是這闋詞的_________________。
2、這闋詞運用了____________、____________等修辭手法。
3、有人說過:“不識愁滋味”是少年兒童的天性。一個人如果識得了愁的滋味,就說明這個人已經(jīng)長大了。
①你認(rèn)為這句話說得對嗎?為什么?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
②而今你識得了愁的滋味了嗎?
__________________________________________________________________________________
科目:czyw 來源:2012-2013學(xué)年上海市寶山區(qū)九年級上學(xué)期期末考試語文試卷(解析版) 題型:詩歌鑒賞
(二)閱讀詩詞,解答問題。(4分)
丑奴兒·書博山道中壁
(宋) 辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個秋。
1.“層樓”在詞中的意思是 。(2分)
2. 下列理解不恰當(dāng)的一項是 (2分)
A.詞的上片側(cè)重回憶作者“少年”時的“愁”,詞的下片側(cè)重抒發(fā)作者“而今”的“愁”。
B.上片中“不識”描繪了年輕時的純真無知,下片中“識盡”概括了作者艱辛的歷程。
C.詞的上片作者把不諳世事的閑愁當(dāng)作了愁,詞的下片作者感慨“欲說還休”的愁緒。
D.詞的上片作者的情緒悲壯豪放,詞的下片作者的情緒哀婉凄絕,全詞形成鮮明對比。
科目:czyw 來源:2013屆上海市寶山區(qū)九年級上學(xué)期期末考試語文試卷(帶解析) 題型:詩歌鑒賞
(二)閱讀詩詞,解答問題。(4分)
丑奴兒·書博山道中壁
(宋) 辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個秋。
【小題1】“層樓”在詞中的意思是 。(2分)
【小題2】 下列理解不恰當(dāng)的一項是 (2分)
| A.詞的上片側(cè)重回憶作者“少年”時的“愁”,詞的下片側(cè)重抒發(fā)作者“而今”的“愁”。 |
| B.上片中“不識”描繪了年輕時的純真無知,下片中“識盡”概括了作者艱辛的歷程。 |
| C.詞的上片作者把不諳世事的閑愁當(dāng)作了愁,詞的下片作者感慨“欲說還休”的愁緒。 |
| D.詞的上片作者的情緒悲壯豪放,詞的下片作者的情緒哀婉凄絕,全詞形成鮮明對比。 |
科目:czyw 來源:2013屆上海市崇明縣九年級上學(xué)期期末考試語文試卷(帶解析) 題型:詩歌鑒賞
閱讀下面一首詞,完成小題(4分)
丑奴兒.書博山道中壁
辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個秋。
【小題1】詞中“愁”有不同含義,上片含有 之意,下片含有 之意。(2分)
【小題2】下列詩句中與本詞所表達的思想情感相類似的一句是 (2分)
| A.酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨? |
| B.胡未滅,鬢先秋,淚空流。 |
| C.衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。 |
| D.佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。 |
科目:czyw 來源:2011-2012學(xué)年上海市黃浦區(qū)初三中考二模語文試卷(解析版) 題型:詩歌鑒賞
閱讀下面的詞,完成小題。(4分)
丑奴兒 · 書博山道中壁
辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為斌新詞強說愁。
而今識盡愁滋味,欲說還休。欲銳還休,卻道天涼好個秋。
1.“識盡”在詞中的意思是_ 。(2分)
2.下列理解不正確的一項是 (2分)
A 本詞寫出了作者內(nèi)心無處傾訴的苦悶。
B “少年”在詞中的意思是年輕的時候。
C “為賦新詞”的意思是寫出新賦新詞。
D “強說愁”指的是沒有愁而硬要說愁。
科目:czyw 來源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的詞,完成小題。(4分)
丑奴兒 · 書博山道中壁
辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為斌新詞強說愁。
而今識盡愁滋味,欲說還休。欲銳還休,卻道天涼好個秋。
1.“識盡”在詞中的意思是_ 。(2分)
2.下列理解不正確的一項是 (2分)
A 本詞寫出了作者內(nèi)心無處傾訴的苦悶。
B “少年”在詞中的意思是年輕的時候。
C “為賦新詞”的意思是寫出新賦新詞。
D “強說愁”指的是沒有愁而硬要說愁。
科目:czyw 來源: 題型:閱讀理解
科目:czyw 來源:2013-2014學(xué)年上海市普陀區(qū)初三畢業(yè)生第一學(xué)期質(zhì)量檢測語文試卷(解析版) 題型:詩歌鑒賞
閱讀下面詩詞。(4分)
丑奴兒·書博山道中壁
辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓,愛上層樓,為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個秋。
1.“識盡”在詞中的意思是 。(2分)
2.下列理解不正確的一項是(2分)
A.上片寫“少年”,下片寫“而今”,用過去襯托現(xiàn)在。
B.上片寫“不識愁”,下片寫“識盡愁”,體現(xiàn)作者情感變化。
C.上片“愛上層樓”與下片“欲說還休”,在結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)。
D.上片“為賦新詞強說愁”,下片“卻道天涼好個秋”,愁緒得以排解。
科目:czyw 來源:2012屆上海市黃浦區(qū)初三中考二模語文試卷(帶解析) 題型:詩歌鑒賞
閱讀下面的詞,完成小題。(4分)
丑奴兒 · 書博山道中壁
辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為斌新詞強說愁。
而今識盡愁滋味,欲說還休。欲銳還休,卻道天涼好個秋。
【小題1】“識盡”在詞中的意思是_ 。(2分)
【小題2】下列理解不正確的一項是 (2分)
A 本詞寫出了作者內(nèi)心無處傾訴的苦悶。
B “少年”在詞中的意思是年輕的時候。
C “為賦新詞”的意思是寫出新賦新詞。
D “強說愁”指的是沒有愁而硬要說愁。
科目:czyw 來源:2012-2013學(xué)年上海市崇明縣九年級上學(xué)期期末考試語文試卷(解析版) 題型:詩歌鑒賞
閱讀下面一首詞,完成小題(4分)
丑奴兒.書博山道中壁
辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個秋。
1.詞中“愁”有不同含義,上片含有 之意,下片含有 之意。(2分)
2.下列詩句中與本詞所表達的思想情感相類似的一句是 (2分)
A.酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨?
B.胡未滅,鬢先秋,淚空流。
C.衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
D.佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。
科目:czyw 來源: 題型:閱讀理解
閱讀下面的詞,完成第7——8題(4分)
丑奴兒 書博山道中壁
辛棄疾
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個秋。
7.“識盡”在詞中的意思是 。(2分)
8.下列理解不正確的一項是(2分)
A.上片寫“少年”,下片寫“而今”,用過去襯托現(xiàn)在。
B.上片寫“不識愁”,下片寫“識盡愁”,體現(xiàn)作者情感變化。
C.上片“愛上層樓”與下片“欲說還休”,在結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)。
D.上片“為賦新詞強說愁”,下片“卻道天涼好個秋”,愁緒得以排解。
科目:czyw 來源:2013-2014學(xué)年福建省初三第一學(xué)期期中考試語文試卷(解析版) 題型:名句名篇
按要求填空。(10分,以回答最好的5道題計分)
1.更深月色半人家,北斗闌干南斗斜。???????????????? ,????????????????? 。
(劉方平《月夜》)
2.??????????????? ,?????????????????? ??蓱z白發(fā)生?。ㄐ翖壖病镀脐囎萤q為陳同甫賦壯詞以寄之》)
3.?????????????? ,????????????????? 。軍聽了軍愁,民聽了民怕。(王磐《朝天子﹒詠喇叭》 )
4.????????????? , ????????????? 。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。(李清照《醉花陰》)
5.《望江南》 中寫女子望眼欲穿,思念不盡的句子是??????????????????????? ,
??????????????????????? 。
6.《諸葛亮集》中有這樣一句話“賞不可不平,罰不可不均”,這與《出師表》中的“?????????????????? ,???????????????? 。”意思一致。
7.而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,?????????????? 。(辛棄疾《丑奴兒﹒書博山道中壁》)
科目:czyw 來源:期中題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:czyw 來源:語文教研室 題型:048
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丑奴兒書博山道中壁
少年不識愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個秋。
賞讀人語
1181~1192年,辛棄疾被彈劾離職,閑居帶湖,他常去博山道中閑游,面對美麗的風(fēng)景,卻無心觀賞。因為眼看國事日非,而自己又無能為力,一腔愁緒涌上心頭,有一天就在博山道中壁上題寫了這首詞,高度地概括了自己大半生的經(jīng)歷和感受。
詞的上片,著重描寫自己的少年時代,那時風(fēng)華正茂,樂觀單純,對“愁”字缺乏真切的體驗。首句“少年不識愁滋味”之后,連用兩個“愛上層樓”,這一疊句的運用,不是泛泛描述,而是有力地帶動了下文。前一個“愛上層樓”同首句構(gòu)成因果關(guān)系,強調(diào)年輕時單純不懂憂愁,所以愛登樓賞玩。后一個“愛上層樓”而觸發(fā)詩興,在當(dāng)時“不識愁滋味”的情況下,也要勉強說些“愁悶’’之類的話。這一疊句,起到了“樞紐”的作用,把兩個不同的層次聯(lián)系起來,表達了一個完整的意思。
詞的下片,作者處處注意同上片進行對比,表現(xiàn)自己隨著年歲的增長,處世閱歷漸深,對于這個“愁”字有了真切的體驗?!岸弊终Z意一轉(zhuǎn),“盡”字有力地突出了今日愁苦的濃厚?!坝f還休”是第二處轉(zhuǎn)折,意思是雖然識透了愁滋味,卻不愿訴說,也無法訴說。這充分表明了愁悶悲憤的深重,同時與上片形成對比。這種愁苦不再是個人的離愁別緒,而是憂國傷時、報國無門的哀愁。“卻道”句形成第三處轉(zhuǎn)折,愁苦之人本來凄涼,見秋涼而悲本屬正常,可作者不說悲傷之語,“卻道天涼好個秋”,讓讀者深切體會到作者胸中郁結(jié)的悲憤與苦悶。
整首詞運用了對比手法,突出渲染了一個“愁”字,并以此作為貫穿全篇的線索,感情真摯而又委婉。特別是結(jié)尾“天涼好個秋”表面看似輕脫,實則十分深沉含蓄,細(xì)細(xì)體味,真是愁絕,體現(xiàn)了詞人善于抒情達意的風(fēng)格。
自主學(xué)習(xí)
1.詞的上片,兩個“愛上層樓”,前一個是指什么?后一個又是指什么?
2.詞的下片兩個“欲說還休”意思相同嗎?為什么?
討論探究
1.全詞以“愁“為線索貫穿全篇,結(jié)尾又為什么轉(zhuǎn)言寫天氣?
2.說說這首詞在寫作上有什么特色?
科目:czyw 來源:新課程學(xué)習(xí)手冊 語文 八年級(下) 配語文版 題型:048
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科目:czyw 來源:2012屆上海市徐匯區(qū)九年級中考二模語文試卷(帶解析) 題型:默寫
默寫(18分)
【小題1】欲把西湖比西子, 。(《飲湖上初晴后雨》)
【小題2】 ,留取丹心照汗青?。ā哆^零丁洋》)
【小題3】愛上層樓, 。(《丑奴兒?書博山道中壁》)
【小題4】 ,以為神 (《黔之驢》)
【小題5】山水之樂, 。(《醉翁亭記》)
【小題6】東邊日出西邊雨, 。(《竹枝詞》)
科目:czyw 來源:2011-2012學(xué)年上海市徐匯區(qū)九年級中考二模語文試卷(解析版) 題型:名句名篇
默寫(18分)
1.欲把西湖比西子, 。(《飲湖上初晴后雨》)
2. ,留取丹心照汗青?。ā哆^零丁洋》)
3.愛上層樓, 。(《丑奴兒?書博山道中壁》)
4. ,以為神 (《黔之驢》)
5.山水之樂, 。(《醉翁亭記》)
6.東邊日出西邊雨, 。(《竹枝詞》)
科目:czyw 來源:2011-2012學(xué)年上海市普陀區(qū)九年級中考二模語文試卷(解析版) 題型:名句名篇
默寫(18分)
1.衣帶漸寬終不悔,____ 。 《蝶戀花》
2.____ ,淺草才能沒馬蹄。 《錢塘湖春行》
3.愛上層樓,____ 。 《丑奴兒·書博山道中壁》
4.東邊日出西邊雨,____ 。 《竹枝詞》
5.復(fù)行數(shù)十步,____ 。 《桃花源記》
6.____ ,必先苦其心志。 《生于憂患,死于安樂》
科目:czyw 來源:2012屆上海市普陀區(qū)九年級中考二模語文試卷(帶解析) 題型:默寫
默寫(18分)
【小題1】衣帶漸寬終不悔,____ 。 《蝶戀花》
【小題2】____ ,淺草才能沒馬蹄。 《錢塘湖春行》
【小題3】愛上層樓,____ 。 《丑奴兒·書博山道中壁》
【小題4】東邊日出西邊雨,____ 。 《竹枝詞》
【小題5】復(fù)行數(shù)十步,____ 。 《桃花源記》
【小題6】____ ,必先苦其心志。 《生于憂患,死于安樂》
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