科目：czls 來源：浙江省嘉興市五校2013－2014學(xué)年八年級上學(xué)期期中聯(lián)考?xì)v史試題 題型：066
閱讀下列材料：
材料一：西周初共封
71國，其中姓姬的諸侯占了53個，對于異姓有功的貴族，則通過聯(lián)姻，成為甥舅，分封為諸侯，納入宗法體系。材料二：周王適諸侯曰巡狩，諸侯朝與天子曰述職。不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。
──《孟子·告子》
材料三：周朝時期國家土地分別由獲得封地的諸侯所有，他們擁有分封土地的所有資源和收益，只需向周王室繳納一定的進(jìn)貢即可盡義務(wù)。西周時各諸侯國的軍隊(duì)并不由國君掌握，而是在周天子的守臣手中。東周諸侯國軍隊(duì)為國君所掌握，直接導(dǎo)致了周室的衰微。春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，周朝王室衰微，
“禮樂征伐自天子出”的局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位名存實(shí)亡。從這時起，大國兼并小國后，多以其國土置縣，“封建”制度逐漸式微。請回答：
（1）材料一、二反映了西周時期的哪種制度？根據(jù)材料一、二說明西周時期哪些人有可能成為諸侯，這些諸侯和周王之間在政治上的關(guān)系如何？
（2）材料三中所提及“禮樂征伐自諸侯出”和“多以其國土置縣”的觀點(diǎn)，試用史實(shí)分別加以證明。
（3）結(jié)合材料三及所學(xué)知識，分析材料一、二所反映的制度逐漸衰微的主要原因。
科目：czls 來源：陜西省期中題 題型：材料題
科目：czls 來源：人教版2011－2012學(xué)年七年級上冊期中考試歷史試題 人教版 題型：066
閱讀下列材料，回答問題。
材料一 溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣。
《詩經(jīng)》
材料二 天子殺殉，眾者數(shù)百，寡者數(shù)十；將軍、大夫殺殉，眾者數(shù)十，寡者數(shù)人。
《墨子》
（1）材料一中的“王”是指誰？“臣”包括哪些人？
（2）材料二反映了當(dāng)時的什么社會現(xiàn)象？
（3）結(jié)合所學(xué)知識，指出材料一、二反映了當(dāng)時社會的什么制度？這些制度的實(shí)施對國家政權(quán)有什么作用？
科目：czls 來源：2016屆河北廊坊市七年級上期期中歷史試卷（解析版） 題型：選擇題
《荀子·儒效》中記載：“周公兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人。”這句話反映了西周時期的（ ）
A． 世襲制?????? ????????????? ????????????? ????????????? ????????????? ????????????? B． 分封制 ?????????????
C． 奴隸制??????????? ????????????? ????????????? ????????????? ????????????? D． 禪讓制
科目：czls 來源：月考題 題型：材料題
科目：czls 來源：江蘇期中題 題型：材料題
科目：czls 來源： 題型：
《荀子·儒效》中記載：“周公兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人?！边@句話反映了西周時期的……………………………………………………………………………（?。?/p>
A． 世襲制 B． 分封制 C． 奴隸制 D． 禪讓制
科目：czls 來源：同步題 題型：材料題
閱讀下列材料，回答問題。
材料一 江淮以南，無凍餓之人，亦無干金之家。
科目：czls 來源：山東省期末題 題型：材料題
科目：czls 來源：一課一測·七年級歷史·上（人教版） 題型：066
閱讀下列材料：
材料一 “夏有亂政，而作禹刑?！?/P>
材料二 “禹穴之時，以銅為兵?！?/P>
材料三 老百姓氣憤地咒罵他說：“你這個太陽啊，什么時候滅亡，我們愿意與你同歸于盡！”
請回答：
（1）以上三則材料反映了哪兩個人物？（2）這兩個人物都是哪個朝代的國王？在該朝代的歷史上他們分別居于怎樣的歷史地位？
（3）材料一、二反映了該王朝在政治上和經(jīng)濟(jì)上的哪些史實(shí)？
（4）材料三中的“太陽”是被誰滅掉的？
科目：czls 來源：2016屆江蘇徐州市豐縣七年級上學(xué)期期中考試歷史試卷（解析版） 題型：判斷題
史實(shí)材料與歷史推論：科學(xué)全面地解讀史實(shí)，可以得出正確的歷史推論。請對下面表格中的推論作出判斷，正確的打“√”，錯誤的打“ⅹ”。
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史 實(shí) 材 料 |
歷 史 推 論 |
正 確 與 否 |
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（1）《荀子》一書記載：“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人?！?/p> |
這說明西周初期分封的主要對象是周王的親族?！?/p> |
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（2）在中國古代的兩個歷史時期，先后出現(xiàn)了“禮樂征伐自天子出”和“禮樂征伐自諸侯出”的社會局面。 |
這反映了西周時期和戰(zhàn)國時期的政治狀況。 |
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（3）據(jù)《史記》記載，一位諸侯國的國君為了報(bào)仇雪恨，“乃苦身焦思，置膽于座，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也?！?/p> |
這位諸侯國的國君是我國春秋時期吳國的國王夫差。 |
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（4）司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》記載：“法令出一”，“天下之事無小大皆決于上”。 |
這反映了秦始皇處于至高無上的地位，擁有絕對的權(quán)力，國家大事都由他決定。 |
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（5）《漢書·董仲舒?zhèn)鳌酚涊d，漢武帝問策賢良文學(xué)，董仲舒答：“臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。” |
董仲舒的對策不符合漢武帝的意愿，他的建議沒有被漢武帝采納。 |
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（6）《漢書》記載，“武帝施主父之冊(同策)，下推恩之令，使諸侯王得分戶邑，以封子弟?！?/p> |
這一措施的實(shí)施，使王國的力量分散、削弱，難以同中央對抗。 |
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科目：czls 來源： 題型：
改革推動著社會的進(jìn)步。根據(jù)以下材料，回憶所學(xué)內(nèi)容，完成問題：
材料一:戰(zhàn)國時期,各諸侯國為了富國強(qiáng)兵,對本國的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行了不同程度的改革。其中，影響最大的是商鞅在秦國的變法?！ ?
材料二: 有軍功者，各以率受上爵?！荆ㄅ┝Ρ緲I(yè)耕織，致粟帛多者復(fù)其身（免除其徭役）。事末利（工商業(yè)）及怠惰而致貧者，舉以為孥（奴隸）。宗室非
有軍功者，不得為屬籍（享受特權(quán)）?！ ?——《史記?商君列傳
材料三：商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者?！逶露匦⒐?，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君?！鼗萃踯嚵焉叹葬撸唬骸澳缟眺狈凑?”遂滅商君之家 ——《史記·商君列傳》
（1）根據(jù)材料一，請指出商鞅變法的目的是什么？變法得到了秦國哪一位國君的支持？他的變法從哪一年開始？
（2）概況材料二反映了變法中哪些 措施？
（3）從材料三可以看出商鞅的結(jié)局如何？有人說，這意味著商鞅變法的失敗。你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？
（4）我們國家現(xiàn)在正處于改革的大潮中，你認(rèn)為這次變法對我們今天的改革有什么借鑒意義？
科目：czls 來源：0115 期末題 題型：材料題
科目：czls 來源： 題型：
請對下面表格中的推論作出判斷，正確的打“√”，錯誤的打“ⅹ”。
| 史 實(shí) 材 料 | 歷 史 推 論 | 正 確 與 否 |
| （1）《荀子》一書記載：“（周公）兼制天下，立七十一國，姬姓 獨(dú)居五十三人。” | 這說明西周初期分封的主要對象是周王的親族?！?/p> | |
| （2）在中國古代的兩個歷史時期，先后出現(xiàn)了“禮樂征伐自天子出”和“禮樂征伐自諸侯出”的社會局面。 | 這反映了西周時期和戰(zhàn)國時期的政治狀況。 | |
| （3）據(jù)《史記》記載，一位諸侯國的國君為了報(bào)仇雪恨，“乃苦身焦思，置膽于座，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也?！?/p> | 這位諸侯國的國君是我國春秋時期吳國的國王夫差。 | |
| （4）司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》記載：“法令出一”，“天下之事無小大皆決于上”。 | 這反映了秦始皇處于至高無上的地位，擁有絕對的權(quán)力，國家大事都由他決定。 | |
| （5）《漢書·董仲舒?zhèn)鳌酚涊d，漢武帝問策賢良文學(xué)，董仲舒答：“臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)?！?/p> | 董仲舒的對策不符合漢武帝的意愿，他的建議沒有被漢武帝采納。 | |
| （6）《漢書》記載，“武帝施主父之冊(同策)，下推恩之令，使諸侯王得分戶邑，以封子弟?！?/p> | 這一措施的實(shí)施，使王國的力量分散、削弱，難以同中央對抗。 |
科目：czls 來源：2013-1014年甘肅蘭州市八年級上期期末歷史試卷（解析版） 題型：綜合題
根據(jù)材料及圖片，回答問題(16分)
材料一：“總之，居今日而欲整頓海防，舍變法與用人，別無下乎之方。……使天下有志之士無不明于洋務(wù)，庶練兵、制器、造船各事可期逐漸精強(qiáng)。”
——《中國近代史參考資料》
材料二： 
（1）由材料一、二引發(fā)了中國近代史上什么歷史事件的發(fā)生？（4分）
（2）這次事件的代表人物有哪些，請舉出兩個？（4分）這次事件在前后期分別提出什么口號？（4分）
（3）你如何評價上述歷史事件？（4分）
科目：czls 來源：2016屆河北廊坊市七年級上期期中歷史試卷（解析版） 題型：綜合題
閱讀材料，回答問題。（12分）
材料一：子曰：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也！”
材料二：管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。
——《論語》
（1）上述材料反映了什么時期的歷史史實(shí)？（2分）
（2）管仲是如何“相”桓公的？（6分）
（3）管仲相桓公有何結(jié)果？（4分）
科目：czls 來源：同步題 題型：材料題
科目：czls 來源：一課一測·七年級歷史·上（人教版） 題型：066
閱讀下列材料：
材料一 “不期修古，不法常可?！薄笆喇悇t事異，事異則備變?！?/P>
《韓非子·五蠹》
材料二 “事在四方，要在中央；圣人執(zhí)要，四方來效?！薄叭f乘之主，千乘之君，所以制天下而征諸侯者，以其威勢也?！?/P>
《韓非子·人主》
請回答：
（1）以上兩則材料出自于何人之口？
（2）他是什么時期的人物？
（3）他是哪家學(xué)派的集大成者？
（4）以前我們學(xué)過有類似思想的改革家是誰？
（5）材料一反映的是什么思想？
（6）材料二的主張是什么？
（7）材料一、二反映的思想代表哪個階級的利益和要求？
科目：czls 來源：江蘇中考真題 題型：材料題
| 歷史上的變法與改革不同程度上促進(jìn)了社會的進(jìn)步。閱讀下列圖文材料： 材料一：觀察下列春秋戰(zhàn)國時期的兩幅圖： | ||
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| 材料二：及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞。雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度；庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強(qiáng)者兼州城，而弱者喪社稷。 | ||
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——《漢書·食貨志》 | ||
| 材料三：商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。……后五月而秦惠王車裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂滅商君之家。 | ||
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——《史記·商君列傳》 | ||
| 請回答： （1）從材料一的兩幅圖中，你能獲取哪些歷史信息？這些信息說明的問題是什么？ ___________________________________________________________________________________________ （2）材料二反映了什么歷史事件？據(jù)材料二，概括指出其主要措施。 ___________________________________________________________________________________________ （3）用材料二中的一句原話來概括商君所為的歷史作用。 ___________________________________________________________________________________________ （4）據(jù)材料三分析導(dǎo)致商鞅悲慘結(jié)局的原因是什么？ ___________________________________________________________________________________________ |
科目：czls 來源：江蘇期末題 題型：材料題
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