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三)現(xiàn)實(shí)生活與未來生活的整合 化學(xué)課程如何在“回歸現(xiàn)實(shí)生活世界 與“為未來生活做準(zhǔn)備 之間架設(shè)起橋梁.這是課程目標(biāo)整合設(shè)計(jì)不可分割的兩個(gè)方面.化學(xué)課程特別是義務(wù)教育課程.從研究學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象開始.能使學(xué)生看得見.摸得著.想得到.體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)的存在和它的意義.這樣做.作為學(xué)生的主體與作為學(xué)習(xí)對象的客體.在教學(xué)活動(dòng)中.才能發(fā)生積極的相互作用.學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮.這正是建構(gòu)主義教學(xué)理論所要求的.心理學(xué)家皮亞杰把主體的動(dòng)作──主客體的相互作用看作是一切經(jīng)驗(yàn)和知識的源泉.他既反對純粹來自感官經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)主義.也反對知識來自純理性的理性主義.他認(rèn)為“知識基本上就是建構(gòu) [9],因此.化學(xué)課程在“回歸現(xiàn)實(shí)生活世界 與“為未來生活做準(zhǔn)備 之間所建構(gòu)的“橋梁 .應(yīng)摒棄傳統(tǒng)認(rèn)識論視知識為客觀真理的概念.代之以“可行性 .又將知識看作一種解釋.一種假設(shè).由此看來.在化學(xué)課程中對于現(xiàn)實(shí)生活中提出的化學(xué)現(xiàn)象.化學(xué)事件.我們不能就事論事地讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象觀察.直接的解釋或給出現(xiàn)成結(jié)論.而要著眼于創(chuàng)造一種真實(shí)情境.提供背景知識.讓學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和提出問題.進(jìn)行科學(xué)假設(shè)或猜想.用科學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn).實(shí)踐.驗(yàn)證假設(shè).從多方面揭示隱含的化學(xué)知識.概念和原理.理解結(jié)論的過程與方法.認(rèn)識知識對社會.現(xiàn)實(shí)和未來生活的價(jià)值.從而體現(xiàn)課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要.著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng).實(shí)現(xiàn)“知識與技能.過程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀 課程目標(biāo)的整合. 還要強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實(shí)生活與未來生活的整合仍應(yīng)著力于加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí).特別是當(dāng)今社會職業(yè)不斷轉(zhuǎn)換.知識更新速度加快.學(xué)習(xí)化社會的到來.只有具備扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識.才能在迅速變化的社會環(huán)境中求得生存和發(fā)展.但是“加強(qiáng)基礎(chǔ) 的內(nèi)涵在擴(kuò)展.并不僅僅停留在20世紀(jì)60年代以來的“強(qiáng)化雙基 上.這主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程多重目標(biāo)的基礎(chǔ)變得更為全面.更符合現(xiàn)代人的發(fā)展.即變?yōu)橐曰瘜W(xué)教育和人文教育的雙向擴(kuò)展為特征.綜合認(rèn)知.情感.行為等多重目標(biāo)的發(fā)展視野看待基礎(chǔ)知識和基本技能.因此.有學(xué)者認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)從傳統(tǒng)意義上的“雙基 拓展為“四基 .即基礎(chǔ)知識.基本技能.基本能力(求知能力.做事能力.共處能力.生存和發(fā)展能力).基本觀念和態(tài)度.[10](1-5)這就要求課程必須與不同年齡學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識經(jīng)驗(yàn)相符合.反映課程內(nèi)容的現(xiàn)狀和新的成就.體現(xiàn)化學(xué)觀念和化學(xué)家工作的基本程序和探究的方式.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)新精神.最終獲得牢固的基礎(chǔ)知識.這樣做的結(jié)果使化學(xué)知識包括概念原理的獲得.依賴于特定的探究過程和方法,而特定的探究過程和方法必然產(chǎn)生對應(yīng)的探究結(jié)論或結(jié)果.顯然如果科學(xué)結(jié)論沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式.沒有多種觀點(diǎn)的碰撞.論爭和比較.結(jié)論就難以獲得.也就難以有真正的體驗(yàn).理解.鞏固.沒有以多樣性.豐富性為前提的教學(xué)過程.學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神也就難以培養(yǎng)起來.這樣一來.基礎(chǔ)知識不僅是化學(xué)學(xué)科體系意義上的“雙基 .而且也是與可持續(xù)發(fā)展.終身學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

  膠體在自然界尤其是生物界普遍存在,它與人類的生活及環(huán)境有著密切的聯(lián)系.膠體的應(yīng)用很廣,并且隨著技術(shù)的進(jìn)步,其應(yīng)用領(lǐng)域還在不斷擴(kuò)大.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的許多重要材料和現(xiàn)象,都在某種程度上與膠體有著千絲萬縷的聯(lián)系.例如,許多膠體粒子帶有電荷,在電場作用下可以定向移動(dòng),利用此性質(zhì)可以進(jìn)行靜電除塵.膠體不能透過半透膜,醫(yī)學(xué)上利用此性質(zhì)可以進(jìn)行血液透析.特制的膠體只需涂在傷口表面,一秒鐘內(nèi)即可形成一層薄膜,有效止血,使傷口愈合,防菌抗感染且不會產(chǎn)生疤痕.膠體化學(xué)在尖端科技中也有很重要的應(yīng)用.例如航天飛機(jī)的各個(gè)部件就是用膠體固定的,比起鉚釘、螺釘來不知輕多少,而且每克就可省去3萬多美元的開銷.膠體化學(xué)與高分子化學(xué)、生物學(xué)互相滲透,揭開了膠體化學(xué)發(fā)展的新篇章.

  既然膠體有著如此重要的應(yīng)用,你知道如何制備常見的膠體嗎?別急,跟著我的提示,完成氫氧化鐵膠體的制備.在試管中加入2~3 mL蒸餾水,用試管夾夾持試管在酒精燈的火焰上小心加熱.待試管中的蒸餾水沸騰后,把________逐滴加在________中,繼續(xù)煮沸(滴加過程試管不能離開酒精燈的火焰,且要稍加振蕩),待溶液呈________色時(shí)停止加熱,F(xiàn)e(OH)3膠體就制成了.讓一束紅光(光束很細(xì),聚光性很強(qiáng))照射試管中的Fe(OH)3膠體,你會觀察到一條亮紅色的“通路”.相信你一定知道其中的奧妙!

下面請你用膠體知識,解釋一些生活中的問題.

(1)現(xiàn)實(shí)生活中,一些自然景觀會給人們留下美好的印象.下列事實(shí)與膠體性質(zhì)無關(guān)的是________.

A.清晨的陽光穿過茂密的林木枝葉產(chǎn)生的美麗景象(美麗的光線)

B.江河入?谛纬扇侵

C.鹽堿地土壤的保肥能力差

D.向三氯化鐵溶液中滴入氫氧化鈉溶液,會出現(xiàn)紅褐色沉淀

(2)下列用途與膠體知識有關(guān)的是________

①用鹽鹵點(diǎn)豆腐

②用明礬凈水

③同時(shí)使用不同牌號的墨水易發(fā)生堵塞

④水泥廠、冶金廠常用高壓電除去煙塵

A.只有①②

B.只有①②④

C.只有①②③

D.全部

(3)李興在實(shí)驗(yàn)操作中,不慎將手指劃破,這時(shí)他取用FeCl3溶液止血,其原理是________.

(4)現(xiàn)有兩瓶標(biāo)簽?zāi):囊后w,只知道分別盛有淀粉溶液和氯化鈉溶液,試用多種方法對其鑒別.

①_______________________;

②_______________________;

③_______________________.

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精英家教網(wǎng)如圖是兩套電能與化學(xué)能相互轉(zhuǎn)化的裝置.對此兩套裝置的分析正確的是(  )

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鹽酸、硫酸和硝酸是中學(xué)階段常見的三種酸.請就三種酸與金屬銅反應(yīng)的情況,回答下列問題:(1)稀鹽酸與銅不反應(yīng),但向稀鹽酸中加入H2O2后,則可使銅溶解,該反應(yīng)的離子方程式為
Cu+H2O2+2H+=Cu2++2H2O
Cu+H2O2+2H+=Cu2++2H2O

某同學(xué)未加入氧化劑,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,也能使銅很快溶于稀鹽酸.請?jiān)诜礁裰挟嫵鲈撗b置

(2)由4根同質(zhì)量的電極材料(Ag Cu Pt)組成下列裝置.下列裝置A為
原電
原電
池(填寫”原電”或”電解”),發(fā)生氧化反應(yīng)的電極反應(yīng)式為:
Cu-2e-=Cu2+
Cu-2e-=Cu2+
,B池中陽極的電極反應(yīng)式為:
4OH--4e-=2H2O+O2
4OH--4e-=2H2O+O2
.當(dāng)關(guān)閉電鍵k一段時(shí)間,發(fā)現(xiàn)Ag棒與 Cu棒質(zhì)量差為28g時(shí),則裝置B產(chǎn)生氣體的總質(zhì)量為
1.8
1.8
g(電解質(zhì)溶液足量).

(3)將等質(zhì)量的銅片分別與等體積、過量的濃硝酸和稀硝酸反應(yīng),所得到的溶液前者呈綠色,后者呈藍(lán)色,某同學(xué)提出可能是Cu2+濃度不同引起的,你同意這種看法嗎?
不同意
不同意
(填“同意”或“不同意”),理由是
等質(zhì)量的銅片與等體積、過量的濃硝酸、稀硝酸反應(yīng),所得溶液中Cu2+的濃度基本相等
等質(zhì)量的銅片與等體積、過量的濃硝酸、稀硝酸反應(yīng),所得溶液中Cu2+的濃度基本相等

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Ⅰ.下列實(shí)驗(yàn)操作或?qū)?shí)驗(yàn)事實(shí)的描述不正確的是
②④⑥
②④⑥
(填序號)
①配制一定濃度的溶液時(shí),俯視容量瓶的刻線,會使配制的濃度偏高
②向沸騰的NaOH稀溶液中滴加FeCl3飽和溶液,以制備Fe(OH)3膠體
③僅用蒸餾水可鑒別出蔗糖、硫酸銅、碳酸鈣三種粉末
④用瓷坩堝熔化各種鈉的化合物
⑤實(shí)驗(yàn)室配制氯化亞鐵溶液時(shí),將氯化亞鐵先溶解在鹽酸中,然后用蒸餾水稀釋并加入少量鐵粉
⑥測溶液大致的pH:用玻璃棒蘸取溶液滴在濕潤的pH試紙上,與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照;
⑦向NaOH溶液中滴加Al2(SO43溶液和向Al2(SO43溶液中滴加NaOH溶液現(xiàn)象不同
⑧分別向體積和pH均相同的鹽酸和醋酸中滴加等濃度的氫氧化鈉溶液,完全中和時(shí)消耗的氫氧化鈉溶液的體積前者少,后者多.
Ⅱ.在 K2Cr2O7+HCl--KCl+CrCl3+Cl2↑+H2O反應(yīng)中.
(1)氧化劑是
K2Cr2O7
K2Cr2O7
,
鹽酸中-1價(jià)的氯元素
鹽酸中-1價(jià)的氯元素
元素被氧化,氧化產(chǎn)物是
Cl2
Cl2

(2)在參加反應(yīng)的鹽酸中,被氧化的HCl與未被氧化的HCl的質(zhì)量比為
3:4
3:4

(3)如果反應(yīng)生成0.1molCl2,則轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目為
1.204×1023
1.204×1023

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精英家教網(wǎng)如圖是化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)換的兩套裝置.對此兩套裝置進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)分析正確的是( 。

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同步練習(xí)冊答案