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向盛有5mlNaOH溶液的試管中加入幾滴酚酞試液.再用滴管向試管中慢慢加入稀鹽酸.至溶液恰好變色為止. [觀看]FlASH動畫:復分解反應發(fā)生條件. [板書] 復分解型離子反應發(fā)生的條件:生成沉淀.氣體或難電離的物質(zhì).即向著離子濃度減小的方向進行. 例:(1)生成難溶物質(zhì).如Cu(OH)2.BaSO4.AgCl等.CuSO4+BaCl2=BaSO4↓+CuCl2 (2)生成氣態(tài)物質(zhì).如:H2S.CO2.SO2等.CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O +CO2↑ (3)生成難電離物質(zhì).如CH3COOH.NH3·H2O.水等.NaOH+HCl=NaCl+H2O [思考與交流]離子反應在混合物分離.物質(zhì)提純.化合物組成的分析和鑒定.以及消除水污染物等方面都有重要的意義.請舉出幾個實例.與同學們交流. 課堂小結(jié) 二.離子反應發(fā)生的條件 1.離子反應: 2.離子方程式: 3.離子反應發(fā)生的條件 作業(yè)布置 1.P33-P34 5.6.7.9.10 2.同步練習10 作業(yè)反饋 學反思 教研組意見 簽名 西安高級中學課堂教學教案 高 一 年級 5.9.11.12班 學科 化學 授課時間 2008年10月 10 日 教材版本 必 修 第一冊 授課人 柴榮增 課 題 第三節(jié)氧化還原反應 課 型 新授課 第 1 課時 教學目標 知識技能 1.掌握從化合價角度對化學反應進行分類的方法.培養(yǎng)學生歸類概括的能力. 2.了解氧化還原反應.元素化合價的變化.原子之間的電子轉(zhuǎn)移三者之間的關系.從本質(zhì)上認識氧化還原反應. 3.了解氧化反應.還原反應.氧化還原反應.被氧化.被還原.氧化劑.還原劑六個基本概念. 過程與方法 1.在復習四種基本反應類型以及從得氧.失氧角度劃分氧化反應和還原反應的基礎上.使學生了解化學反應有多種不同的分類方法.各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍. 2.通過設疑.啟發(fā).討論.講解,根據(jù)實驗事實認識氧化還原反應的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移.進一步理解科學探究的意義. 3.通過判斷一個反應是否是氧化還原反應.培養(yǎng)學生邏輯思維能力. 情感.態(tài)度價值觀 通過對氧化還原反應的學習與研究.感知事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關系.對立統(tǒng)一的觀點. 重點難點 氧化還原反應的本質(zhì)和特征 用化合價變化的觀點理解氧化還原反應等概念 課前準備 學法 從初中的氧化還原反應例子入手對比廣義的氧化還原概念.理解氧化還原的特征和本質(zhì). 教法 用對比法通過復習初中關于氧化和還原的有關知識掌握氧化還原的廣義概念. 實驗 無 教具 多媒體課件 書設計 教學思路 第三節(jié) 氧化還原反應 一.化學反應類型 1.基本反應類型 2.氧化還原反應 教學過程 [思考與交流]1.列舉幾個氧化還原反應的實例.討論并交流化學反應的分類標準. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

向盛有硫酸銅水溶液的試管里加入氨水,首先形成難溶物,繼續(xù)添加氨水,難溶物溶解得到深藍色的透明溶液.
(1)下列對此現(xiàn)象的說法正確的是
B
B

A.反應后溶液中不存在任何沉淀,所以反應前后Cu2+的濃度不變
B.沉淀溶解后,將生成深藍色的配合離子[Cu(NH34]2+
C.在[Cu(NH34]2+中,且Cu2+給出孤對電子,NH3中的N原子提供空軌道
D.向反應后的溶液中加入乙醇,溶液沒有發(fā)生變化,因為[Cu(NH34]2+不會與乙醇發(fā)生反應
(2)寫出實驗過程中的離子方程式①
Cu2++2NH3?H2O=Cu(OH)2↓+2NH4+
Cu2++2NH3?H2O=Cu(OH)2↓+2NH4+
;
Cu(OH)2+4NH3=[Cu(NH34]2++2OH-
Cu(OH)2+4NH3=[Cu(NH34]2++2OH-
;
(3)[Cu(NH34]2+的中心離子是
Cu2+
Cu2+
,配體是
NH3
NH3
;
(4)[Cu(NH34]2+具有對稱的空間構型,[Cu(NH34]2+中的兩個NH3被兩個Cl-取代,能得到兩種不同結(jié)構的產(chǎn)物,則[Cu(NH34]2+的空間構型為
平面正方形
平面正方形

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制印刷電路時常用氯化鐵溶液作為“腐蝕液”.銅被氯化鐵溶液腐蝕的方程式為:2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2;FeCl3溶液也能與鐵反應2FeCl3+Fe=3FeCl2;當向盛有氯化鐵溶液的燒杯中同時加入鐵粉和銅粉,反應結(jié)束后,燒杯底部不可能出現(xiàn)的是( 。

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物質(zhì)的性質(zhì)與人體健康密切相關.請回答:
(1)在日常生活中,食物的選擇與其酸堿性關系很大,其中蛋白質(zhì)屬于
酸性
酸性
(填“酸性”或“堿性”)食品,菜蔬、水果屬于
堿性
堿性
(填“酸性”或“堿性”)食品.
(2)某種水果中含有豐富的維生素C,某同學將其切碎搗爛,加水溶解、過濾得含維生素C的濾液,說明維生素C
(填“能”或“不能”)溶于水.為了驗證維生素C的性質(zhì),該同學向盛有三氯化鐵溶液的試管中滴加幾滴KSCN溶液得紅色溶液,繼續(xù)向試管中加入含維生素C的濾液,振蕩后發(fā)現(xiàn)紅色消失,則說明維生素C具有
還原
還原
性.

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向盛有乙醇的燒杯中投入一小塊金屬鈉,可以觀察到的現(xiàn)象是( 。

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在實驗室中配制500ml 0.2mol/L的碳酸鈉溶液.
(1)用托盤天平稱量需要碳酸鈉的質(zhì)量為2.1克.
(2)配制過程有以下5步操作:
①向盛有碳酸鈉的燒杯中加入20ml水使其溶解;
②繼續(xù)往容量瓶中加水至液面接近刻度線1~2cm;
③將碳酸鈉溶液沿玻璃棒注入500ml容量瓶中;
④在燒杯中加入少量的水,小心洗滌2~3次,并將洗滌液移入容量瓶中;
⑤改用膠頭滴管加水至刻度線,加蓋搖勻.
正確的操作順序為
①③④②⑤
①③④②⑤

(3)上述操作中,③中使用了玻璃棒,它的作用為
引流
引流

(4)以下操作會對所配制溶液濃度造成怎樣的影響?(填“偏高”、“偏低”或“無影響”)
①容量瓶在用蒸餾水洗凈后未干燥
無影響
無影響

②定容時俯視刻度線
偏高
偏高

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