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(一)努力開發(fā)學生中的課程資源 教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調(diào):學生是教育最重要的力量.如果失去了這個力量.教育也就失去了根本.因此學生不僅是教育的對象.更是教育的重要資源.首先.學生的經(jīng)驗是一種資源.學生的經(jīng)驗實際上就是學生已有的知識水平.認知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等.這是我們教學的起點.因為新知識的獲取必須以學生已有的經(jīng)驗為基礎.其次.學生的興趣也是一種資源.興趣是學習的動力.要想取得理想的教學效果.就必須把教學活動與學生的興趣結(jié)合起來.以達到事半功倍的效果.再次.學生的差異也是一種資源.差異普遍存在于學生中間.它會導致兩種不同的情況:沖突和共享.學生之間會因為差異而形成沖突.但是如果引導得好.學生則可以共享差異.在差異中豐富和拓展自己.通過以上對學生資源內(nèi)涵的分析.我們在具體開發(fā)化學課程資源過程中應該注意以下三個方面. 1.注重學生的親身體驗 實踐證明.在化學實驗中.學生自己動腦設計的實驗.動手制作的儀器.其體驗要比教材設計的理想實驗.教師提供的成套儀器來得更深刻.因此.在教學過程中.如果是學生可以親身體驗的探究活動.就不要用教材中的實驗或教師的經(jīng)驗來代替.比如一些實驗的設計.藥品的選擇.儀器的安裝等.要充分發(fā)揮學生的主觀能動性.鼓勵學生自制儀器代用品(如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應容器).自選低成本藥品(如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣.用食用堿代替碳酸鈉).這樣不僅可以消除實驗的神秘感.激發(fā)學生的實驗興趣.訓練學生的實踐技能.還可以降低課程資源成本.培養(yǎng)學生的節(jié)約與環(huán)保意識. 2.善于利用學生的社會生活信息 學生獲取信息的渠道是多種多樣的.教師要善于把學生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源.以使教學內(nèi)容更豐富.貼近生活.貼近學生.如:調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量.分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性.提出具體的可行性方案等. 3.善于利用學生個性化的思維方法和多樣化的探索成果 學生的思維方法可能千差萬別.教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法.并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用.比如化學計算.物質(zhì)鑒別.物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況.學生在解決這類問題時.不乏有很多的奇思妙想和捷徑.教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源.幫助學生分析每種方法的優(yōu)缺點和應用環(huán)境.使敢想.敢說的學生得到充分的肯定和鼓勵.同時也拓寬了其他學生的思路.這樣不僅使學生在知識技能方面得到充分提高.而且在思維方法上也會得到有效的訓練. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

某研究性學習小組查閱資料得知:漂白粉與硫酸溶液反應可制取氯氣,化學方程式為:Ca(ClO)2+CaCl2+H2SO4
  △  
.
 
2CaSO4+2Cl2↑+2H2O,該組學生針對上述反應設計如下裝置來制取氯氣并驗證其性質(zhì).

試回答下列問題:
(1)每生成1mol Cl2,上述化學反應中轉(zhuǎn)移的電子個數(shù)為
NA
NA
(NA表示阿伏加德羅常數(shù)).
(2)該實驗中A處可選用裝置
 (填寫裝置的序號).

(3)裝置B中發(fā)生反應的離子方程式為
Cl2+2I-=I2+2Cl-
Cl2+2I-=I2+2Cl-

(4)裝置C中的現(xiàn)象為
紫色石蕊試液先變紅后褪色
紫色石蕊試液先變紅后褪色
,試結(jié)合反應方程式解釋其原因
Cl2通入石蕊試液中發(fā)生反應Cl2+H2O=HC1+HC1O,H+使石蕊試液變紅,又因為HC1O具有強氧化性,使紅色褪去
Cl2通入石蕊試液中發(fā)生反應Cl2+H2O=HC1+HC1O,H+使石蕊試液變紅,又因為HC1O具有強氧化性,使紅色褪去

(5)裝置E中的試劑是
氫氧化鈉溶液
氫氧化鈉溶液
(任填一種合適試劑的名稱),其作用是
吸收多余的氯氣,防止污染空氣
吸收多余的氯氣,防止污染空氣

(6)請幫助該學習小組同學設計一個實驗,證明裝置D中有FeCl3生成(請簡述實驗步驟)
取裝置D中的溶液于一支潔凈試管中,滴加適量的KSCN溶液,溶液變成血紅色,則證明有FeCl3生成
取裝置D中的溶液于一支潔凈試管中,滴加適量的KSCN溶液,溶液變成血紅色,則證明有FeCl3生成

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科學家利用太陽能分解水生成的氫氣在催化劑作用下與二氧化碳反應生成甲醇,并開發(fā)出直接以甲醇為燃料的燃料電池.已知H2(g)、CO(g)和CH3OH(l)的燃燒熱△H分別為-285.8kJ?mol-1、-283.0kJ?mol-1和-726.5kJ?mol-1.請回答下列問題:
(1)用太陽能分解10mol液態(tài)水消耗的能量是
2858
2858
kJ;
(2)甲醇不完全燃燒生成一氧化碳和液態(tài)水的熱化學方程式為
CH3OH(l)+O2(g)=CO(g)+2 H2O(l)△H=-443.5kJ?mol-1
CH3OH(l)+O2(g)=CO(g)+2 H2O(l)△H=-443.5kJ?mol-1
;
(3)在容積為2L的密閉容器中,由一定量的CO2和H2合成甲醇,在其他條件不變的情況下,溫度對反應的影響,實驗結(jié)果如右圖所示(注:T1、T2均大于300℃);
下列說法正確的是
②③
②③
(填序號)
①溫度為T1時,從反應開始到平衡,生成甲醇的平均速率為v(CH3OH)=
nA
tA
 mol?L-1?min-1
②該反應在T1時的平衡常數(shù)比T2時的大
③該反應的△H<0
④處于A點的反應體系從T1變到T2,達到平衡時容器中氣體密度減小
⑤處于A點時容器中的壓強比處于B點時容器中的壓強大
(4)在T1溫度時,將1mol CO2和3mol H2充入一密閉恒容器中,充分反應達到平衡后,若CO2轉(zhuǎn)化率為a,則容器內(nèi)的壓強與起始壓強之比為
2-a
2
2-a
2
;
(5)在直接以甲醇為燃料的電池中,電解質(zhì)溶液為酸性,負極的反應式為
CH3OH+H2O-6e-=CO2+6H+
CH3OH+H2O-6e-=CO2+6H+

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下表是某加碘鹽包裝袋上的部分文字說明.
配料 氯化鈉(NaCl)、碘酸鉀(KIO3
含碘量 (35±15)mg?kg-1(以I計)
食用方法 菜未燒熟不宜加入加碘鹽,菜燒熟后加入加碘鹽最佳.
根據(jù)這一說明某學生作出如下判斷,其中正確的是(  )

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科學家利用太陽能分解水生成的氫氣在催化劑作用下與二氧化碳反應生成甲醇,并開發(fā)出直接以甲醇為燃料的燃料電池.已知H2(g)、CO(g)和CH3OH(l)的燃燒熱△H分別為-285.8kJ?mol-1、-283.0kJ?mol-1和-726.5kJ?mol-1
請回答下列問題:
(1)用太陽能分解10mol水消耗的能量是
2858
2858
kJ;
(2)甲醇不完全燃燒生成一氧化碳和液態(tài)水的熱化學方程式為
CH3OH(l)+O2(g)=CO(g)+2H2O(l)△H=-443.5kJ/mol
CH3OH(l)+O2(g)=CO(g)+2H2O(l)△H=-443.5kJ/mol
;
(3)在容積為2L的密閉容器中,由CO2和H2合成甲醇,在其他條件不變得情況下,考察溫度對反應的影響,實驗結(jié)果如圖所示(注:T1、T2均大于300℃);
下列說法正確的是
③④
③④
(填序號)
①溫度為T1時,從反應開始到平衡,生成甲醇的平均速率為:v(CH3OH)=
nA
tA
mol?L-1?min-1
②該反應在T1時的平衡常數(shù)比T2時的小
③該反應為放熱反應
④處于A點的反應體系從T1變到T2,達到平衡時
n(H2)
n(CH3OH)
增大
(4)在T1溫度時,將1mol CO2和3mol H2充入一密閉恒容器中,充分反應達到平衡后,若CO2轉(zhuǎn)化率為a,則容器內(nèi)的壓強與起始壓強之比為
2-a
2
2-a
2

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(2009?兗州市模擬)在一無色未知溶液中檢驗出有Ba2+、Ag+同時又測得其酸性很強.某學生還要鑒定此溶液中是否大量存在:①Cu2+  ②Fe3+  ③Cl- ④
NO
-
3
  ⑤S2-
CO
2-
3
NH
+
4
  ⑧Mg2+⑨Al3+  ⑩[Al(OH) 4]-離子.其實,這些離子中有一部分不必再鑒定就能加以否定,你認為不必鑒定的離子組是(  )

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同步練習冊答案