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7.在研究光的直線傳播時(shí).用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向.在物理學(xué)中把這種研究問(wèn)題的方法叫 ( ) A.轉(zhuǎn)換法 B.比較法 C.類比法 D.模型法 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

在研究光的直線傳播時(shí),用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向,既簡(jiǎn)單又明了,在物理學(xué)中把這種研究問(wèn)題的方法稱為( 。

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在物理學(xué)中,可以用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播路徑和方向,這條想像的線叫做光線.在下列幾個(gè)物理學(xué)研究的實(shí)例中,與引入“光線”這一物理概念的方法相類似的是     (選填序號(hào)).
(1)在研究串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí),引入“總電阻”的概念;
(2)在研究磁體的磁場(chǎng)時(shí),引入“磁感線”的概念;
(3)在研究物體受幾個(gè)力作用的情況時(shí),引入“合力”的概念.

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在物理學(xué)中,可以用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播路徑和方向,這條想象的線叫作光線.在下列幾個(gè)物理學(xué)研究的實(shí)例中,與引入“光線”這一物理概念的方法相類似的是________(選填序號(hào)).

(1)在研究串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí),引入“總電阻”的概念;

(2)在研究磁體的磁場(chǎng)時(shí),引入“磁感線”的概念;

(3)在研究物體受幾個(gè)力作用的情況時(shí),引入“合力”的概念.

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(2002?上海)在物理學(xué)中,可以用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播路徑和方向,這條想象的線叫做光線.在下列幾個(gè)物理學(xué)研究的實(shí)例中,與引入“光線”這一物理概念的方法相類似的是
(2)
(2)
 (選填序號(hào)).
(1)在研究串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí),引入“總電阻”的概念;
(2)在研究磁體的磁場(chǎng)時(shí),引入“磁感線”的概念;
(3)在研究物體受幾個(gè)力作用的情況時(shí),引入“合力”的概念.

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2008年10月15日無(wú)錫市舉辦的“三立杯”青年教師評(píng)優(yōu)課《光的直線傳播》比賽中,有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)“立竿見(jiàn)影”的現(xiàn)象進(jìn)行了研究.

(1)首先,老師請(qǐng)小明同學(xué)在圖1和2中畫出清晨7點(diǎn)和上午10點(diǎn),同一根竹竿同一地點(diǎn)在太陽(yáng)下的影子(要求將影子用L標(biāo)出),請(qǐng)你和小明同學(xué)一起來(lái)完成(“?”表示太陽(yáng)).
(2)從這兩張圖比較來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)影子的長(zhǎng)短與
太陽(yáng)位置
太陽(yáng)位置
有關(guān).古代入利用這個(gè)規(guī)律創(chuàng)造發(fā)明了日晷,并以此來(lái)粗略測(cè)量
時(shí)間
時(shí)間

(3)為了進(jìn)一步研究影子長(zhǎng)度與哪些因素有關(guān),小明課后率領(lǐng)科學(xué)興趣小組的同學(xué)做了如圖3實(shí)驗(yàn):在水平地面上豎直固定一根長(zhǎng)桿,長(zhǎng)桿上裝有一個(gè)可以上下移動(dòng)的點(diǎn)光源A,再在地面上豎立一根短木條(短木條始終低于點(diǎn)光源A).
①保持短木條的長(zhǎng)度和位置不變,該同學(xué)將點(diǎn)光源A從圖示位置逐漸向上移動(dòng),測(cè)得數(shù)據(jù)如下表:
點(diǎn)光源的高度H/cm 20 30 40 50 60
影子長(zhǎng)度L/cm 30 15 10 7.5 6
分析上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn):在點(diǎn)光源逐漸上移過(guò)程中,若點(diǎn)光源高度的增加量相同,則影子長(zhǎng)度L的減少的量
變小
變小
  (選填“變大”、“變小”或“不變”)
②圖3中S可表示點(diǎn)光源到短木條的距離,如果要研究影子長(zhǎng)度L與點(diǎn)光源到短木條的距離S的關(guān)系,應(yīng)如何操作?
答:應(yīng)當(dāng)保持短木條的長(zhǎng)度不變以及
點(diǎn)光源的高度
點(diǎn)光源的高度
不變,改變
短木條的位置
短木條的位置
,測(cè)量相應(yīng)的影子長(zhǎng)度L并記錄,分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律.

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