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<一>建立新型的師生關系 即以構建一種平等.民主和諧.寬松的新型師生關系為基礎.傳統(tǒng)的師道尊嚴.教師的封建家長式的權威意識.導致了大部分學生絕對的服從心理.惰性心理.因循守舊的保守心理等.究其根源.在于我們教師觀念的落后.跟不上時代的潮流.如今的學生接受能力強.接受信息廣.老一套的封建家長式的教學早已不適應了.據(jù)此兩點.我們就要敢于且必須放下架子.勇于丟掉面子.給學生創(chuàng)造一種敢說.敢想.敢做的開放氛圍.學生只有在多說.多寫.多做的鍛煉中.也只有允許學生在說錯.寫錯.思錯的寬松的訓練過程中.才能提高學生語言運用的能力.我在不多的幾年教育教學實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景.例如:與學生建立坦誠.平等的兄長.朋友式的師生關系.無話不談.激烈爭辯的課堂氛圍.敢于說“不 .敢于提出尖銳的問題的思維習慣等等.這樣.不但喚醒了學生的主體意識.同樣地贏得了同學們的信任.尊敬和親近.也迎合了中學生的心理特點.發(fā)揮了學生的潛在主體作用.因此.我在幾年的教學中.學生不但覺的學的輕松.而且學的愉快.學的主動.成績也名列前茅. <二>多鼓勵.多表揚.少批評 高中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程.從心理上來說.他們渴望成為一名真正的“男子漢 .因此.面對批評容易產生叛逆心理.此時.他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言.我在教學中正是抓住了學生的心理與生理特點.多方面的鼓勵他們積極思考.比如:高一新生入學后的第一堂作文的.上課前老師先問“你們感覺語文中最難學的是什么? 學生一般會回答“作文 .這是老師用希望激勵學生.“你們信不信.今天我們學了這堂課之后.人人都寫的出好作文.你們愿不愿試一試? --這樣.就激發(fā)了學生的學習希望.不僅如此.我在平時的教學過程中學生回答問題時也都用“你真棒 “你真行 “你是我教過的學生中悟性最高的一個 等表揚性語言.即使回答錯誤.我也會告訴他“再思考一下.我相信你一定會思考正確的 等激勵性語言.而且.我一再激勵學生不要把面對問題當成困難.而應看作挑戰(zhàn).這樣.學生就會充滿信心的去克服它.戰(zhàn)勝它. <三>激趣 只是一味表揚也并不能完全調動學生.還要激發(fā)學生的興趣.“知之者不如好知者.好知者不如樂知者. “興趣是最好的老師 .這些最通俗但又寶貴的教育經驗.一些老師卻充耳不聞.熟視無睹.忽視學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā).我在教學中非常重視這一點.比如教學余秋雨的散文時.因作者表達感情非常到位.我這樣“標新立異 .老師不講.而讓我們同學們做個小書評家.發(fā)揮他們的評論水平.給余秋雨先生的作品“評頭論足 .這樣學生興趣大大增加.然后讓學生暢所欲言.不用老師口干舌燥.學生自能領悟其中的佳句和作者傳達的感情.這樣.既激發(fā)了學生的興趣.又讓學生大膽創(chuàng)新.積極嘗試.從而發(fā)揮了學生的主體作用. 當然.我在教學過程中.為了更好地激活學生內心深處的“參與性 .老師還要給學生創(chuàng)造最佳的情境.讓學生親自去感悟.體悟.比如在教學柳永的時.我就讓學生先自行讀詞畫出一幅“別離圖 .然后再投影中“執(zhí)手相看 圖.讓同學們將己之圖與之比較.作進一步領會詞意.最后再用多媒體展示“別離 的具體情景.從而達到讓學生內心有所啟發(fā).靈魂有所震撼.情操得以凈化的目的. 由于筆者非常年輕.教學理論與經驗都不甚豐富.以上這些淺陋的見解可能會引起方家的哂笑.不過.筆者本著學習的心.敬請方家指正. 【查看更多】

 

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