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師:下面請同學們迅速掃讀課文.在兩分鐘內(nèi)圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒的各種各樣的稱呼.找好的同學可以舉手示意老師. 學生迅速讀書圈畫.兩分鐘時間到.只有少數(shù)人舉手. 師(笑):有那么困難嗎? 一生:不知道不是菲利普夫婦語言中的詞語算不算? 很多學生:當然算了! 師:那還要看是不是菲利普夫婦也這樣稱呼于勒.請大家與鄰近同學再商量一下.然后舉手示意我. 片刻.大多數(shù)學生舉起手來. 師:哪位同學能向同學們匯報一下你的圈畫結果呢? 生1:第31自然段里的“小子 .第32段里的“家伙 .38段里的“討飯的 . 生2:38段里還有“賊 這個詞,還有46段里的“流氓 ! 師:找得很對.還有嗎? 生3:第12段母親說于勒是“有辦法的人 .第8段中的“正直的人.有良心的人 大概也是吧? 師:是嗎? 生4:是! 師:那你能給大家說說為什么是呢? 生4:這句話前面寫到“我們家里人 .后面的“大家 指的就是“我們家里人 .里面當然包括菲利普夫婦啦. 其他同學表示贊同. 師:用同樣的分析方法看看還有沒有對勒的的稱呼? 學生七嘴八舌很快找出了第6段的“壞蛋 .“流氓 .“無賴 . 師:大家找得真好.哪位同學能幫助老師把這些詞語寫到黑板中間呢?注意要按照故事發(fā)展的先后順序分成三組來寫. 學生爭先恐后地舉手.有幾名學生已迫不及待地沖到黑板前. 師:大家真踴躍啊.那就請速度最快的三名同學來寫吧! 這三名學生在黑板上板書. 師:同學們找出這么多的稱呼.是不是意味著于勒有許多名字或者綽號呢? 生:不是. 師:既然不是.那么菲利普夫婦為什么前后對于勒有許多不同的稱呼呢?究競是什么原因呢? 教室沉靜了一會兒.片刻有幾個學生舉手. 生1:是因為錢. 師:那稱呼為什么會發(fā)生變化呢?(說“變化 一詞時加重語氣) 生2:因為于勒一開始沒錢.后來又有錢.最后又變得沒錢了. 生3:菲利普夫婦一開始罵于勒是壞蛋.流氓.無賴.不僅是因為他沒錢.主要是于勒占用了菲利普應得的那部分遺產(chǎn)了! 師:是這樣嗎? 學生們都表示同意. 師:正像同學們所說的.菲利普夫婦是圍繞著于勒是否占用了他們的錢.是否擁有錢.是否失去錢來決定對他的稱呼的. 教師邊說邊在與稱呼相對應位置上方板書“占用錢.擁有錢.失去錢 . 師:菲利普夫婦對于勒的稱呼反映了他們倆對于勒前后不同的態(tài)度.文中也有明確表示這種態(tài)度的語句.大家能慧眼識珠.找出來嗎? 學生讀書尋找.陸續(xù)有學生舉手. 一生:我找的句子是“那時候是全家惟一的希望.在這以前則是全家的恐怖. 師:你能不能給大家說說“那時候 指什么時候? 生:應該是指于勒有錢了.給我家寫信的時候. 師:那“這以前 指什么時候? 生:指占用我家錢的時候. 師:也就是說于勒占用我家錢的時候.菲利普夫婦把他看成是恐怖.有錢了就成了渴盼的希望. 教師邊說邊在與稱呼相對應位置的下方板書“恐怖 .“希望 師:那在游船上看到失去錢的于勒時.菲利普夫婦對他又是什么態(tài)度呢? 學生快速掃讀高潮部分.一些同學交頭接耳在討論. 生1:他們是害怕的. 師:你怎么看出來的? 生1:文中有“怕 和“緊張 這樣的詞語. 生2:還有“不安 .“哆嗦 .“張皇 這些詞. 師:讀得很細啊.還有表示害怕心情的詞語嗎? 生3:還有“臉色蒼白 “臉色煞白 “結結巴巴 . 生4:老師.文中還有表示憎恨的詞呢. 師:你能給大家找出來嗎? 生4:黑板上寫的于勒失去錢后菲利普夫婦對他的稱呼就能看出來. 師:真聰明!不知不覺中大家就掌握了一種讀書方法.就是要善于從文中尋找有用信息來解決問題.我們正是從這些語句當中看出菲利普夫婦對失去錢的于勒的態(tài)度是既恐怖又仇恨的. 教師邊說邊板書. 師:好.請同學們看黑板.從板書上就可以看出我們已經(jīng)找到了兩條貫穿全篇的情節(jié)線索.(教師用紅粉筆將教師寫的兩行詞語分別連上)其中一條是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化.這是情感線.我們是從文中的詞句當中看出來的.這就是明線.另外一條就是于勒的命運.文中寫沒寫于勒是怎么發(fā)財.又怎么潦倒的呢? 生:沒有! 師:所以這就是隱藏在故事情節(jié)中的一條暗線.也可以稱為情節(jié)線. 教師邊說邊板書.學生記筆記. 【查看更多】

 

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