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17.D在英語(yǔ)的姓氏前使用定冠詞.表示的是這個(gè)姓氏的一家人或這個(gè)姓氏的夫婦:“the+數(shù)詞+0f+代詞 這一結(jié)構(gòu)表示該代詞的總數(shù)是前面的數(shù)詞表示的數(shù)量. 而“數(shù)詞+.of+代詞 結(jié)構(gòu)中的代詞表示的量肯定大于前面數(shù)詞表示的數(shù)量. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

書(shū)面表達(dá)

由于科技的快速發(fā)展和廣告的大力宣傳,很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)始使用電子詞典而拋棄了傳統(tǒng)詞典。請(qǐng)你根據(jù)以下提示給《21世紀(jì)報(bào)》寫(xiě)篇文章,比較兩者的優(yōu)缺點(diǎn),并發(fā)表你自己的看法。

注意:

1.電子詞典electronic dictionary;傳統(tǒng)詞典paper dictionary

2.字?jǐn)?shù)120字左右。

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SECTION C

Directions: Write an English composition according to the instructions given below in Chinese.

在旱災(zāi)和震災(zāi)中的孩子們雖然遇到了無(wú)法想象的困難,但他們?nèi)匀粵](méi)有放棄學(xué)習(xí)。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這兩張照片,并談?wù)勀愕母邢搿N恼碌拈_(kāi)頭已經(jīng)給出。

一位上小學(xué)二年級(jí)的女童緊抱著自己的課本,站在震后的廢墟前。

 

在干旱的云南省的一所小學(xué)中,孩子們雖然面臨飲水和饑餓的困擾,但他們還是在認(rèn)真聽(tīng)講。

4月17日,一位上小學(xué)二年級(jí)的女童緊抱著自己的課本,站在震后的廢墟前。

 
        

 

 

          

注意:短文的開(kāi)頭已寫(xiě),不計(jì)入總數(shù)。

Natural disasters left students in miserable life. However, they never gave up study.

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第五部分書(shū)面表達(dá) (滿分25分)
在旱災(zāi)和震災(zāi)中的孩子們雖然遇到了無(wú)法想象的困難,但他們?nèi)匀粵](méi)有放棄學(xué)習(xí)。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這兩張照片,并談?wù)勀愕母邢。文章的開(kāi)頭已經(jīng)給出。
       

在干旱的云南省的一所小學(xué)中,孩子們雖然面臨飲水和饑餓的困擾,但他們還是在認(rèn)真聽(tīng)講。
4月17日,一位上小學(xué)二年級(jí)的女童緊抱著自己的課本,站在震后的廢墟前。

 
一位上小學(xué)二年級(jí)的女童緊抱著自己的課本,站在震后的廢墟前。
 
 

 
注意:短文的開(kāi)頭已寫(xiě),不計(jì)
注意:短文的開(kāi)頭已寫(xiě),不計(jì)入總數(shù)。
Natural disasters left students in miserable life. However, they never gave up study. ___________
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第五部分 書(shū)面表達(dá) (滿分25分)

在旱災(zāi)和震災(zāi)中的孩子們雖然遇到了無(wú)法想象的困難,但他們?nèi)匀粵](méi)有放棄學(xué)習(xí)。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這兩張照片,并談?wù)勀愕母邢。文章的開(kāi)頭已經(jīng)給出。

        

          

在干旱的云南省的一所小學(xué)中,孩子們雖然面臨飲水和饑餓的困擾,但他們還是在認(rèn)真聽(tīng)講。

4月17日,一位上小學(xué)二年級(jí)的女童緊抱著自己的課本,站在震后的廢墟前。

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在旱災(zāi)和震災(zāi)中的孩子們雖然遇到了無(wú)法想象的困難,但他們?nèi)匀粵](méi)有放棄學(xué)習(xí)。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這兩張照片,并談?wù)勀愕母邢。文章的開(kāi)頭已經(jīng)給出。

一位上小學(xué)二年級(jí)的女童緊抱著自己的課本,站在震后的廢墟前。

       注意:短文的開(kāi)頭已寫(xiě),不計(jì)。

       Natural disasters left students in miserable life.However, they never gave up study.

                                                                               

                                                                              

                                                                              

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