淚珠與珍珠 鄂州高中 曹婷 [教學要求]">

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2．概括這套曲詞表達的思想感情:亡國之痛.故國之思. 附:板書設計 哀江南 孔尚任 [北新水令]引子------南京郊外-------奠定基調(diào) 明孝陵 明故宮 第二至六支曲詞 秦淮河 今昔對比 借景抒情 長 橋 舊 院 [離亭宴帶歇拍煞]尾聲---總吊南京-----直抒胸臆 面朝大海.春暖花開 荊門市掇刀石中學 楊艷偉 [文本解讀] 1.作者簡介 海子.原名查海生.1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣.在農(nóng)村長大.1979年15 歲時考入北京大學法律系.大學期間開始詩歌創(chuàng)作.1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學哲學教研室工作.1989年3月26日在山海關臥軌自殺.海子生前熱愛長詩的創(chuàng)作.他創(chuàng)作了長詩.等.但是影響最大的.受到后人廣泛歡迎的還是他創(chuàng)作的抒情短詩.比如:〈亞洲銅〉...等. 海子在農(nóng)村長大.這十五年的成長經(jīng)歷對他影響甚深.首先體現(xiàn)在他對城市不能產(chǎn)生認同感.特別是他在城市生活中遭遇了戀愛的失敗.工作上的不如意.與同事交往的尷尬之后.他更加熱切的懷念那個純厚而樸實的鄉(xiāng)村.這樣他也就更加的孤僻.封閉自己.每天除了工作.就是寫詩.在生活中.他不會唱歌.也不會跳舞.甚至不會騎自行車.其次.這種影響反映在他的詩歌作品中. “麥田.土地.村莊.山崗.馬車 等與鄉(xiāng)村相關的意象在他的作品中反復出現(xiàn).使他的作品具有一種天然的鄉(xiāng)土氣息.給人一種親切感. 他一生清貧.可是他甘愿退居到現(xiàn)代文明的邊緣. 用他全部的生命點燃詩歌理想的火炬.正是這種對詩歌事業(yè)的執(zhí)著熱愛.在他七年多的創(chuàng)作時間里.他創(chuàng)作出了近二百萬字的作品.但是在那個拜金主義風行的時代.他的作品在在非專業(yè)領域都沒有得到認同.而且由于他在詩歌領域里的大膽創(chuàng)新.在專業(yè)領域里也鮮有人認同.因而盡管他創(chuàng)作了大量的詩歌.但是在生前只發(fā)表了五十首.物質(zhì)上的貧困.精神上的孤獨.表現(xiàn)在海子詩歌中的便是揮之不去的蒼涼感. 2.解讀 這首詩歌是海子的代表作.也被眾人公認為海子“最溫暖的作品 .這種最溫暖的說法應該是相對海子其他的詩歌而言吧.而這首最溫暖的詩歌其實里面也有著揮之不去的蒼涼感.如 “面朝大海.春暖花開 這個明麗溫暖的詩句.細細地品味這個句子.不難發(fā)現(xiàn)海子的孤獨與憂傷.為么在面朝大海的時候才能感受到春暖花開呢?面朝大海.就是背對人群.背對塵世.而“春暖花開 非實景.這是出自作者的想象.簡言之 .海子在塵世里感受不到幸福.他只能在他夢想的世界里尋找幸福.這是一首在歡快明朗中浸透憂傷的詩歌. 海子的憂傷在詩歌的第一句就含蓄地表達出來.“從明天起.我要做一個幸福的人. 這個愿望多么美好.可是為什么要從明天開始?有詩云“明日復明日.明日何其多.幸福在海子的眼中.是可望而不可及的啊.他曾在詩歌里這樣表達自己的心聲:“遠方的幸福是多么痛苦. 憂傷的海子會憧憬哪種幸福生活呢?“喂馬.劈柴.周游世界／關心糧食和蔬菜／我有一所房子.面朝大海.春暖花開 這種生活實在卻不乏閑散.清苦卻不乏浪漫.這樣的生活讓人聯(lián)想起陶淵明的隱居生活.但是這對于海子還不夠.他要把“幸福告訴每一個人 .他渴望與世人有著精神的溝通.在此基礎上.他還要為山河取名.為世人祝福.在這當中我們都可以見出一個對生活.對自然.對生命充滿無限熱愛的詩人形象.只是他為什么會憧憬這樣的生活呢?原來貧窮的海子在生活中從未曾這樣踐行過.因而也從未獲得這樣的幸福.他與這個塵世從未達成和解.憧憬圖景里的海子有多幸福.現(xiàn)實生活的海子就有多么不如意.詩歌中四次重復“幸福 這個詞.對幸福進行了強調(diào).不僅表達了作者對幸福的強烈渴望.同時也暗示出詩人在生活中的不如意. 為什么最終海子又拒絕擁有這種幸福呢?從“我只愿面朝大海.春暖花開 可以見出海子的拒絕.這里其實體現(xiàn)了詩人脆弱而堅韌的一面.雖然他極為向往這種幸福的生活.但現(xiàn)實的沉重打擊.讓他不敢相信自己還能夠獲得這種幸福.因而在激烈的心理交戰(zhàn)后.他選擇了逃進自己的理想世界.做一個詩歌王國里幸福的詩人.由“不能 走向“不愿 .這種對現(xiàn)實的逃避.恰好表明了海子的脆弱.但是不可忽視的是.在現(xiàn)實中遭受不幸的海子并沒有走到惡的一端.他渴望可以“面朝大海.春暖花開 .他渴望的幸福是與塵世幸福相對的理想中的幸福.而這種理想中的幸福是完全去除了物質(zhì)的純粹的精神上的幸福(從與“我有一所房子.面朝大海.春暖花開 比較中即可見出).在這一點上可以看出他對理想與心靈的堅守.海子是詩的理想主義者.他曾經(jīng)想要創(chuàng)造一種“大詩 .他用自己全部的生命熱情景仰著偉大的史詩.用自己的創(chuàng)作實踐著這個詩歌理想.也正是因為如此.注定他很難融入到世俗的生活中.盡管如此.他還是把詩歌作為他“永恒的事業(yè) .他還曾說“我知道自己終究會幸福／和一切圣潔的人／相聚在天堂. .在對理想的堅持.對純潔心靈的堅守上.海子是堅韌的.這種堅守崇高但也孤獨. 這首詩歌在創(chuàng)作上較少采用技巧.渾然天成.自是呈現(xiàn)了一種本真的美.這可能與海子詩歌創(chuàng)作的觀點有關.他認為“必須克服詩歌的世紀病.--對于表象和修辭的熱愛.必須克服詩歌中對于修辭的追求.對于視覺和官能感覺的刺激.對于細節(jié)的瑣碎的描繪 .好詩是“自然 的.此詩的語言樸實自然.少雕琢.鋪陳.但正是語言的簡單質(zhì)樸.才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹.抒情主人公的孤獨凄冷.詩歌中重章迭唱表現(xiàn)手法的使用.也在回環(huán)復沓中將海子的哀傷表達得更為深長. [教學依據(jù)及設想] 學習詩歌是感情和認識相統(tǒng)一的精神活動.此詩短小凝練.其中蘊含的情感十分復雜.除了在反復誦讀中.引導學生把握詩歌的情感基調(diào).了解詩歌的基本內(nèi)容外.還應組織學生以合作探究的方式.挖掘歌內(nèi)在的情感.品味詩歌語言的言外之意.在教師的點撥中.讓學生得以自由延伸.受到思想上的熏陶. [教學目的] 1.鑒賞詩歌內(nèi)容.領會詩歌中的復雜情感. 2.培養(yǎng)學生良好的讀詩趣味.培養(yǎng)學生珍惜幸福.熱愛生命的情感. [教學過程] 一.導入: 由梵高.顧城.海子之死.設置疑問.引發(fā)學生的興趣.進入到課文的學習. 二.文本探究 (1).整體感知.把握詩歌的情感基調(diào). 通過讓學生朗讀.學生評價.明白這首詩歌在歡快中蘊含著淡淡的憂傷. (2).鑒賞品味 1.“幸福 這個詞在詩歌中出現(xiàn)了四次.每一次含義相同嗎?那么在海子的眼中什么是幸福呢? A.學生讀第一節(jié).找出海子眼中的幸福生活的內(nèi)容.并談一談海子幸福的觀. a.重點品味“從明天起.關心糧食和蔬菜 .“我有一所房子.面朝大海.春暖花開 這兩個句子. b.教師總結.提出“意象 這個概念.引導學生從意象出發(fā)來理解詩歌內(nèi)容. B.請學生分小組討論詩歌的第二節(jié).第三節(jié)中的“幸福 的不同含義. a.找出這兩節(jié)詩歌中的意象.明確“幸福 的不同含義. b.重點品味“告訴 .“閃電 .“溫暖 . “塵世 這些詞語. C.有感情的誦讀詩歌. D.讓學生說一說他從詩歌中看到的詩人形象. 2.善于感受幸福.發(fā)現(xiàn)幸福的海子在現(xiàn)實生活中得到他想要的幸福了嗎? 品味“從明天起 的言外之意.體會海子的復雜心情. 3.這樣平凡的幸福.為什么海子沒有得到?是不能還是不愿? A.品味“我只愿 的言外之意. B.簡介海子的生平及寫作背景.想象海子面朝大海時的內(nèi)心活動.感受海子孤獨的內(nèi)心世界. C.誦讀詩歌. D.讓學生談一談海子自殺的原因. 三.體驗寫作 我們在遭遇災難的時候.如何去尋找到幸福? 對于在唐山大地震中.失去家園.失去父母的孩子.你如何來安慰他.讓他鼓起勇氣在現(xiàn)實生活中尋找到屬于他的幸福?學生課堂練習寫作.并小組交流.互相評價. 四.總結全文.指導背誦. [參考文獻] 1.人教社高一語文教參 2.上海三聯(lián)出版社 3.楊秋榮 < 鳥兒飛往不同的地方---海子的隱逸情懷兼與陶淵明之比較> 淚珠與珍珠 鄂州高中 曹婷 [教學要求] 【查看更多】

 

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