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曾經(jīng)有老師問我.她寫論文時.想用素質(zhì)教育這個詞.這個詞是否已經(jīng)過時了?我回答:素質(zhì)教育不但沒有過時.而且?guī)讉月前.還專門對當前的素質(zhì)教育進行系列討論.應(yīng)該說:我們現(xiàn)在正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡期.提高全民素質(zhì)是我們努力的方向.教育部長周濟曾經(jīng)說:現(xiàn)在我們說應(yīng)試教育的傾向還是比較嚴重的.中小學(xué)生的負擔確實比較重.這是事實.但不能說現(xiàn)在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位.現(xiàn)在的教育確實存在很多需要改進的地方.但應(yīng)該承認.我們國家基礎(chǔ)教育總的質(zhì)量還是好的. 那么.新課改就是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的推動力.為了更好地理解我們現(xiàn)在所處的位置.我設(shè)計了一個物理插圖來說明這個過程.圖中含義: ①圖的外觀含義:這是用物理圖來說明我個人認為的當前我們所處的位置.即:正處于過渡期.而新課改正是促進過渡的推動力. ②過渡期太短.勢必傾角過大.則自身阻力就越大. ③新課改的推動力與內(nèi)外阻力合力的大小關(guān)系.又決定著過渡的進程. ④小車代表“教育 還是代表“教師 .“學(xué)生 .你感覺是什么就是什么. ⑤還有其它什么還以.你可以自己繼續(xù)分析. 本次新課程改革是經(jīng)歷了3年研制.征求了包括50多名院士在內(nèi)的社會各界意見的改革.經(jīng)過了從2001年9月份以來的實驗.所以有專家認為.其意義不亞于1977年恢復(fù)高考.所以.教育部馬司長說:“課程改革的浪潮滾滾而來.新世紀的中小學(xué)教師必須接受新一輪課改浪潮的洗禮. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

勤學(xué)好問的伽利略

  伽利略17歲那年,考進了比薩大學(xué)醫(yī)科專業(yè).他喜歡提問題,不問個水落石出決不罷休.有一次上課,比羅教授講胚胎學(xué).他講道:“母親生男孩還是生女孩,是由父親的強弱決定的.父親身體強壯,母親就生男孩;父親身體衰弱,母親就生女孩.”

  比羅教授的話音剛落,伽利略就舉手說道:“老師,我有疑問.”

  比羅教授不高興地說:“你提的問題太多了!你是個學(xué)生,上課時應(yīng)該認真聽老師講,多記筆記,不要胡思亂想,動不動就提問題,影響同學(xué)們學(xué)習(xí)!”“這不是胡思亂想,也不是動不動就提問題.我的鄰居,男的身體非常強壯,可他的妻子一連生了5個女兒.這與老師講的正好相反,這該怎么解釋?”伽利略沒有被比羅教授嚇倒,繼續(xù)反問.

  “我是根據(jù)古希臘著名學(xué)者亞里士多德的觀點講的,不會錯!”比羅教授搬出了理論根據(jù),想壓服他.

  伽利略繼續(xù)說:“難道亞里士多德講的不符合事實,也要硬說是對的嗎?科學(xué)一定要與事實符合,否則就不是真正的科學(xué).”比羅教授被問倒了,下不了臺.

  后來,伽利略果然受到了校方的批評,但是,他勇于堅持、好學(xué)善問、追求真理的精神卻絲毫沒有改變.正因為這樣,他才最終成為一代科學(xué)巨匠.

  思考:學(xué)問學(xué)問,勤學(xué)好問.勤學(xué)者不斷吸取知識,好問者則會發(fā)現(xiàn)真理.不畏權(quán)威,敢于挑戰(zhàn)才是大家風(fēng)范.作為學(xué)生,上面關(guān)于伽利略的故事對你有何啟發(fā)?

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某校組織高一學(xué)生外出舉行“校園文化游”活動.坐在行駛的火車上時,物理老師問同學(xué)們:“假設(shè)此時火車的運動可近似看成勻加速直線運動,哪一位同學(xué)能運用身邊的物品,估測出火車的加速度呢?”小明和小麗兩同學(xué)最先用正確的方法估測出了加速度.他們的測定方法如下:
①小明利用一把小鐵鎖做實驗進行估測,他的方法是:用塑料繩把一只小鐵鎖(可看成質(zhì)點)吊起來,并懸掛在行李架上,使懸掛點正好在小桌邊緣的正上方(如圖所示),用刻度尺測出塑料繩的懸掛點到小鐵鎖的距離L、小鐵鎖偏離后離桌子的豎直高度h和水平距離s,通過計算便可估測出列車的加速度;
②小麗同學(xué)則是利用鐵路兩旁的電線桿來進行觀察和測算,
她的方法是:用手表估測出火車從第一根電線桿到第二根電
線桿的時間t1,從第二根到第三根的時間t2,若已知相鄰兩根電線桿的間距均為s,則通過計算也可估測出列車的加速度.
現(xiàn)在請你運用運動學(xué)和牛頓運動定律的有關(guān)知識并根據(jù)兩位同學(xué)的測定方法分別推算出列車運動的加速度a表達式.

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某校組織高一學(xué)生外出舉行“校園文化游”活動.坐在行駛的火車上時,物理老師問同學(xué)們:“假設(shè)此時火車的運動可近似看成勻加速直線運動,哪一位同學(xué)能運用身邊的物品,估測出火車的加速度呢?”小明和小麗兩同學(xué)最先用正確的方法估測出了加速度.他們的測定方法如下:
①小明利用一把小鐵鎖做實驗進行估測,他的方法是:用塑料繩把一只小鐵鎖(可看成質(zhì)點)吊起來,并懸掛在行李架上,使懸掛點正好在小桌邊緣的正上方(如圖所示),用刻度尺測出塑料繩的懸掛點到小鐵鎖的距離L、小鐵鎖偏離后離桌子的豎直高度h和水平距離s,通過計算便可估測出列車的加速度;
②小麗同學(xué)則是利用鐵路兩旁的電線桿來進行觀察和測算,
她的方法是:用手表估測出火車從第一根電線桿到第二根電
線桿的時間t1,從第二根到第三根的時間t2,若已知相鄰兩根電線桿的間距均為s,則通過計算也可估測出列車的加速度.
現(xiàn)在請你運用運動學(xué)和牛頓運動定律的有關(guān)知識并根據(jù)兩位同學(xué)的測定方法分別推算出列車運動的加速度a表達式.

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(1)用電磁打點計時器、水平木板(包括定滑輪)、小車等器材做“研究小車加速度與質(zhì)量的關(guān)系”的實驗.下圖是某學(xué)生做該實驗時小車即將釋放之前的實驗裝置圖,該圖中有4處錯誤,請寫出其中兩處:

細線與木板不平行
細線與木板不平行
;②
打點計時器接的是直流電源
打點計時器接的是直流電源

(2)利用打點計時器和如圖的其他器材可以開展多項
實驗探究,其主要步驟如下:
a、按裝置安裝好器材并連好電路.
b、接通電源,釋放紙帶,讓重錘由靜止開始自由下落.
c、關(guān)閉電源,取出紙帶,更換紙帶重復(fù)步驟b,打出幾條紙帶.
d、選擇一條符合實驗要求的紙帶,數(shù)據(jù)如圖(相鄰計數(shù)點的時間為T),進行數(shù)據(jù)處理:

①若是探究重力做功和物體動能變化的關(guān)系.需求出重錘運動到各計數(shù)點的瞬時速度,試表示在B點時重錘運動的瞬時速度VB=
S2+S3
2T 
S2+S3
2T 

②若是測量重力加速度g.為減少實驗的偶然誤差,采用逐差法處理數(shù)據(jù),則加速度大小可以表示為g=
(S4+S5+S6)-(S1+S2+S3)
9T2
(S4+S5+S6)-(S1+S2+S3)
9T2

③如果求出的加速度值與當?shù)刂亓铀俣裙J的值g′有較大差距,說明實驗過程存在較大的阻力,若要測出阻力的大小,則還需測量的物理量是
重錘的質(zhì)量m
重錘的質(zhì)量m
.( g′為已知量)

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(1)用打點計時器測定重力加速度.裝置如圖1.
①如果實驗時所用交流電頻率為50Hz,已知當?shù)氐闹亓铀俣却蠹s為為9.79m/s2.某同學(xué)選取了一條紙帶并在該紙帶上連續(xù)取了4個點,且用刻度尺測出了相鄰兩個點間距離,則該同學(xué)所選的紙帶是
 
(填寫代號即可)
②若打出的另一條紙帶如圖2,實驗時該紙帶的
 
(填“甲”或“乙”)端通過夾子和重物相連接.紙帶上1至9各點為計時點,由紙帶所示數(shù)據(jù)可算出實驗時的重力加速度為
 
m/s2,該值與當?shù)刂亓铀俣扔胁町惖脑蚴?!--BA-->
 
(寫一個即可)
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(2)在“測定金屬絲的電阻率”的實驗中,待測合金電阻絲阻值Rx約為4Ω.
①用游標卡尺測量電阻絲的長度L.測量結(jié)果如圖3所示,圖中讀數(shù)為L=
 
mm.
用螺旋測微器測量電阻絲的直徑d.測量結(jié)果如圖3所示,圖中讀數(shù)為d=
 
mm.
②為了測量電阻絲的電阻R,除了導(dǎo)線和開關(guān)S外,
還有以下一些器材可供選擇:
電壓表V,量程3V,內(nèi)阻約3kΩ
電流表A1,量程0.6A,內(nèi)阻約0.2Ω
電流表A2,量程100μA,內(nèi)阻約2000Ω
滑動變阻器R1,0~1750Ω,額定電流0.3A
滑動變阻器R2,0~50Ω,額定電流1A
電源E(電動勢為3V,內(nèi)阻約為1.2Ω)
為了調(diào)節(jié)方便,測量準確,實驗中應(yīng)選用電流表
 
,滑動變阻器
 
,(填器材的符號)
③在所給的實物圖中畫出連線,接成測量電路圖4.
④若電壓表測量值為U,電流表測量值為I,用測量的物理量表示計算材料電阻率的公式是ρ=
 

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