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(三)深入探究.加深理解 教學(xué)環(huán)節(jié)與問題設(shè)計 設(shè)計目的 (1) 教師設(shè)疑.深入探究 教師提問: 對于底這個變化量是否與圖像之間存在著聯(lián)系呢? 通過問題.讓學(xué)生的思考進一步深入 (2)觀察圖像.合作討論 y 1. x 0 2.教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察幾何畫板的動態(tài)演示 3.學(xué)生分小組交流探討.派代表闡述觀點 在此環(huán)節(jié)中.教師并不急于給出結(jié)論.而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程.從而形成自己對本節(jié)課難點的理解和解決策略.培養(yǎng)學(xué)生的直覺和感悟能力. (3) 得出結(jié)論.加深理解 (1)在第一象限中圖像越往上底越大,(2 )當?shù)谆榈箶?shù)時.圖像關(guān)于y軸對稱, 讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中蘊含的規(guī)律性和對稱美.感悟結(jié)論的過程中實現(xiàn)本節(jié)課難點的突破. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

點P到x軸的距離比它到點(0,1)的距離小1,稱點P的軌跡為曲線C,點M為直線l:y=-m (m>0)上任意一點,過點M作曲線C的兩條切線MA,MB,切點分別為A,B.
(1)求曲線C的軌跡方程;
(2)當M的坐標為(0,-l)時,求過M,A,B三點的圓的標準方程,并判斷直線l與此圓的位置關(guān)系;
(3)當m變化時,試探究直線l上是否存在點M,使MA⊥MB?若存在,有幾個這樣的點,若不存在,請說明理由.

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對于三次函數(shù)f(x)=ax3+bx2+cx+d(a≠0),給出定義:設(shè)f'(x)是函數(shù)y=f(x)的導(dǎo)數(shù),f''是f'(x)的導(dǎo)數(shù),若方程f''(x)=0有實數(shù)解x0,則稱點(x0,f(x0))為函數(shù)y=f(x)的“拐點”.某同學(xué)經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn):任何一個三次函數(shù)都有“拐點”;任何一個三次函數(shù)都有對稱中心,且“拐點”就是對稱中心.若f(x)=
1
3
x3-
1
2
x2+3x-
5
12
,請你根據(jù)這一發(fā)現(xiàn),求:
(1)函數(shù)f(x)=
1
3
x3-
1
2
x2+3x-
5
12
對稱中心為
(
1
2
,1)
(
1
2
,1)
;
(2)計算f(
1
2011
)+f(
2
2011
)+f(
3
2011
)+f(
4
2011
)+…+f(
2010
2011
)
=
2010
2010

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如圖,在三棱柱ABC-A1B1C1中,AA1⊥平面ABC,AC⊥BC,E、F分別在線段B1C1和AC上,B1E=3EC1,AC=BC=CC1=4
(1)求證:BC⊥AC1;
(2)試探究滿足EF∥平面A1ABB1的點F的位置,并給出證明.

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已知函數(shù)f(x)=
ax+bx2+1
圖象在x=1處的切線方程為2y-1=0.
(Ⅰ) 求函數(shù)f(x)的極值;
(Ⅱ)若△ABC的三個頂點(B在A、C之間)在曲線y=f(x)+ln(x-1)(x>1)上,試探究f(2sin2A+sin2C)f(2sin2B)的大小關(guān)系,并說明理由.

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(2013•汕尾二模)已知F1(-
2
,0),F2(
2
,0)
為平面內(nèi)的兩個定點,動點P滿足|PF1|+|PF2|=4,記點P的軌跡為曲線Γ.
(Ⅰ)求曲線Γ的方程;
(Ⅱ)判斷原點O關(guān)于直線x+y-1=0的對稱點R是否在曲線Γ包圍的范圍內(nèi)?說明理由.
(注:點在曲線Γ包圍的范圍內(nèi)是指點在曲線Γ上或點在曲線Γ包圍的封閉圖形的內(nèi)部)
(Ⅲ)設(shè)點O為坐標原點,點A,B,C是曲線Γ上的不同三點,且
OA
+
OB
+
OC
=
0
.試探究:直線AB與OC的斜率之積是否為定值?證明你的結(jié)論.

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同步練習(xí)冊答案