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下列四個實驗中，物質(zhì)都發(fā)生了一定的變化，其中有一個變化與另三個變化有著本質(zhì)的區(qū)別，該變化是（　　）

24、在高效課堂中，老師和同學(xué)們一起對“滅火的原理”進行了探究學(xué)習．
[課堂歸納]
通過小組合作實驗，我們歸納出燃燒的三個條件是：
①可燃物    ②    ③
[演示引導(dǎo)]我們進一步學(xué)習滅火的原理．如圖1所示，燒杯中有一支燃著的蠟燭，燒杯底部有一些碳酸鈉粉末，向燒杯中倒入少量稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)蠟燭迅速的熄滅．寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式是．
熄滅蠟燭所依據(jù)的原理是．
[小組探究]點燃一長一短兩支蠟燭（如圖2），同學(xué)們分小組對熄滅蠟燭的方法展開探究．
（1）小何說：“因為人呼出的是二氧化碳氣體，所以我可以將它們吹滅．”
小鄒對小何的說法提出了質(zhì)疑，認為人呼出的氣體中含有氧氣，并設(shè)計如下實驗證明了自己的說法．

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論
將呼出的氣體通過灼熱的銅絲	銅絲變黑	人呼出的氣體中存在氧氣

看了小鄒的實驗后，小何發(fā)現(xiàn)了吹滅蠟燭所依據(jù)的滅火原理是．
（2）小麗說：“可以在燃著的兩支蠟燭上罩一個大燒杯，過一會蠟燭也會熄滅．”（如圖3）
小苗說：“蠟燭熄滅是有先后順序的，因為蠟燭燃燒會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳的密度比空氣大，所以短蠟燭先熄．”
小張說：“由于氧氣的密度比空氣大，上部氧氣少，所以長蠟燭先熄．”
同學(xué)們一起合作進行了實驗，發(fā)現(xiàn)長蠟燭先熄．
小苗對小張的說法仍心存疑惑，認為氧氣的密度比空氣大不是長蠟燭先熄的主要原因，并設(shè)計實驗進行了證明．她的實驗方案是．通過實驗，小苗終于發(fā)現(xiàn)了長蠟燭先熄滅的秘密，她的發(fā)現(xiàn)是．
（3）通過探究，小麗進一步提出采用與上述滅火原理不同的方法是．
[歸納反思]通過學(xué)習，我知道了滅火的原理，而且還有了新的啟示是．（答一條）

（2012?柳州）根據(jù)高錳酸鉀（KMnO₄）制取氧氣的實驗探究，結(jié)合下圖回答問題．

【反應(yīng)原理】
加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式為．
【儀器裝置】
（1）寫出標有序號的儀器名稱：①，②；
（2）應(yīng)選用的氣體發(fā)生裝置為（選填字母序號，下同），氣體收集裝置為．
【問題探究】
實驗中，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)對藥品加熱一段時間后收集不到氧氣，可能的原因是．
【實驗反思】
（1）在清洗試管中的反應(yīng)物殘留物時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)水溶液出現(xiàn)紫紅色，有的發(fā)現(xiàn)水溶液呈墨綠色（錳酸鉀溶于水所致），且同時有黑色的粉末狀固體．你對水溶液出現(xiàn)紫紅色這一現(xiàn)象的解釋是．
為了分離、回收反應(yīng)殘留物中的黑色粉末狀固體，需對混合物溶液進行過濾．過濾操作時，需將圓形濾紙折疊．下列濾紙折疊過程圖示中，正確的是（選填“甲”或“乙”）．
甲：A→B→C       乙：A→B→D

（2）有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不慎將高錳酸鉀粘到了手上，會留下一時洗不掉的褐色斑痕．老師說，這是高錳酸鉀氧化作用對皮膚的腐蝕所致．
針對這個案例，在實驗前你想提醒同學(xué)們注意的是．
【課外延伸】
一同學(xué)上網(wǎng)查閱，知道高錳酸鉀還有其他用途．如用板材裝修的新房內(nèi)，往往有一股刺鼻的氣味，這是室內(nèi)污染的主要成分之一--甲醛引起．可用下列反應(yīng)來測定甲醛（用R表示）含量是否超標：
4KMnO₄+5R+6H₂SO₄=2K₂SO₄+4MnSO₄+5CO₂↑+11H₂O
試確定R的化學(xué)式．

（2005?松江區(qū)模擬）（1）2005年3月29日晚6時許，京滬高速淮安段，一輛滿載約32噸液態(tài)氯氣（Cl₂）的槽罐車與解放牌大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上快速泄漏．造成中毒死亡27人，受傷285人的嚴重事故．我國規(guī)定，居民區(qū)氯氣允許的最高濃度是0.0001g/m³，即1m³中的大氣中最多能含有mol氯氣．
（2）某化學(xué)興趣小組取一鎂帶，用砂紙完全擦去其表面的氧化物，稱量為2.4g，將其投入足量的稀硫酸中．小組同學(xué)查閱資料獲息：標準狀況（0℃，101.3Kpa）下，1mol任何氣體所占的體積都約為22.4升．請根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計算生成氫氣的體積（標準狀況下）