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4．為了了解某地區(qū)高三學(xué)生的身體發(fā)育情況，抽查了該地區(qū)100名年齡為17.5歲－18歲的男生體重(kg) ,得到頻率分布直方圖如下：

A．                  B．                         C．                D．或

3．在中，角的對(duì)邊分別為，已知，則

2．

A．充分但不必要條件                   B．必要但不充分條件

C．充分且必要條件                         D．既不充分也不必要條件

1．在復(fù)平面內(nèi)復(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)位于

C．實(shí)軸上                              D．虛軸上

　6.一箭雙雕的收尾。就是說(shuō)文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文，又巧妙引發(fā)思考。《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：”驛路梨花處處開(kāi)”。這個(gè)結(jié)尾既實(shí)寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上深化主題，意蘊(yùn)豐富。

　5.一語(yǔ)反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)扣題，顯得內(nèi)容緊湊、中心突出�！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》有這樣三個(gè)板塊扣題：一是開(kāi)頭，在抒寫自己在朝鮮的感受后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人”扣題；二是主體，在展示了三個(gè)典型事例后，分別以“你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎”“你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎”“你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題；三是結(jié)尾，在號(hào)召人們熱愛(ài)戰(zhàn)士后，以“他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了人們的認(rèn)識(shí)。

　4.一字傳神的細(xì)節(jié)。人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開(kāi)一字傳神或一針見(jiàn)血的細(xì)節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道：”偷我們的罷，我們的大得多呢�！鞍�發(fā)往來(lái)的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無(wú)私的童真，傳達(dá)出作者對(duì)他的敬佩喜愛(ài)；魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的”。這里的”摸“，表錢數(shù)不多之意。特定的動(dòng)作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達(dá)出作者對(duì)他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見(jiàn)匠心。

　3.一波三折的情節(jié)�！拔乃瓶瓷讲幌财健薄Ｖ挥幸粋�(gè)中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結(jié)合，起伏變化，則可扣人心弦�！遏斕彷犎�打鎮(zhèn)關(guān)西》中，當(dāng)魯達(dá)聽(tīng)到金氏父女的哭述后，怒火中燒，要“打死了那廝再來(lái)”時(shí)，情節(jié)陡起，似乎高潮即將到來(lái)，但作者卻巧妙地讓史進(jìn)、李忠兩個(gè)“三次五回勸得他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾；當(dāng)魯達(dá)送走金氏父女，“徑到狀元橋來(lái)”，懲強(qiáng)除惡的好戲似乎就要上演時(shí)，作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫魯達(dá)在鄭屠肉鋪前坐了下來(lái)，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡(jiǎn)單的一個(gè)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事，寫得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒(méi)。

　2.一線串珠的結(jié)構(gòu)。即全文沒(méi)有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線，組織典型而各有側(cè)重的情節(jié)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩(shī)、依戀師、化糾紛、夢(mèng)尋師，皆由熱愛(ài)、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來(lái)，從而使文章具有較強(qiáng)的感染力。