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9、用“傳統(tǒng)的教學(xué)觀念”做開(kāi)頭,重組下面這個(gè)句子,不得改變?cè)狻?/p>

當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況堪憂,因?yàn)樗艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的影響與制約,教學(xué)改革步履維艱。

9、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,影響與制約了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況堪憂,改革步履維艱。

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:

用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做開(kāi)頭,重組下面這個(gè)句子,不得改變?cè)狻?/p>

當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況堪憂,因?yàn)樗艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的影響與制約,教學(xué)改革步履維艱。

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:

用“傳統(tǒng)的教學(xué)觀念”做開(kāi)頭,重組下面這個(gè)句子,不得改變?cè)狻?/p>

當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況堪憂,因?yàn)樗艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的影響與制約,教學(xué)改革步履維艱。

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:

用“傳統(tǒng)的教學(xué)觀念”做開(kāi)頭,重組下面這個(gè)句子,不得改變?cè)狻?/p>

當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況堪憂,因?yàn)樗艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的影響與制約,教學(xué)改革步履維艱。

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:口語(yǔ)交際,情景問(wèn)答題

用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做開(kāi)頭,重組下面這個(gè)句子,不得改變?cè)狻?br />當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況堪憂,因?yàn)樗艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的影響與制約,教學(xué)改革步履維艱。

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:101網(wǎng)校同步練習(xí) 高三語(yǔ)文 蘇教版(新課標(biāo)·2004年初審) 蘇教版 題型:043

用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做開(kāi)頭,重組下面這個(gè)句子,不得改變?cè)狻?/P>

當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況堪憂,因?yàn)樗艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念的影響與制約,教學(xué)改革步履維艱。

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:廣東省2008屆第一次六校聯(lián)考——語(yǔ)文 題型:048

閱讀下面的文字,完成下題。

游民問(wèn)題與社會(huì)的游民化

王學(xué)泰

  游民、游民文化及其與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系,在中國(guó)歷史、中國(guó)文學(xué)史上都是客觀存在的,因此,史學(xué)與文學(xué)史研究者有責(zé)任揭示這個(gè)歷史事實(shí),并從中探索其演變規(guī)律。在揭示這個(gè)事實(shí)與總結(jié)其規(guī)律的同時(shí),還可以看到豐富多彩的社會(huì)生活對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的決定性的影響。因?yàn)樽钤绲耐ㄋ孜乃囎髌肥墙嚾藗儎?chuàng)作的,所以在早期通俗小說(shuō)和戲曲中便帶有抹不掉的游民生活的痕跡,并或多或少地反映了游民對(duì)生活和歷史的理解。我們從中還可以發(fā)現(xiàn),文學(xué)作品尤其是通俗文學(xué)作品,由于其受眾眾多,在社會(huì)生活中起到的作用巨大。它們簡(jiǎn)直成為下層社會(huì)人們理解生活和學(xué)習(xí)歷史的教科書(shū),更是他們獲取政治知識(shí)和操作手段的重要渠道。因此,它們不僅促成了游民的社會(huì)化和組織化(如明末清初,游民組織的出現(xiàn)),而且成為社會(huì)游民化的橋梁(游民的思想意識(shí)通過(guò)通俗文藝影響到其他階層)。特別是走投無(wú)路的人們?cè)阡b而走險(xiǎn)之時(shí),這些具有游民意識(shí)的通俗文學(xué)作品便給他們以鼓舞和力量,甚至成為指導(dǎo)他們戰(zhàn)斗生涯的百科全書(shū)。?

  唐以前的朝代實(shí)行兵農(nóng)合一、全農(nóng)皆兵的制度,人人都是兵,農(nóng)閑,每人都要參加軍事訓(xùn)練。唐代實(shí)行府兵制,可以說(shuō)是“全兵皆農(nóng)”,在所劃定的“折沖府”內(nèi),大部分農(nóng)民都是兵,要接受嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練。宋代和宋代以后,整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣是崇文抑武的,普通的老百姓對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)、武備是很陌生的。他們只能從反映游民冒險(xiǎn)生活的文學(xué)作品中吸取武裝斗爭(zhēng)和反抗的經(jīng)驗(yàn)。因此我們可以看到,下層社會(huì)的人們?cè)谖溲b反抗統(tǒng)治階級(jí)的斗爭(zhēng)中的戲劇化、或小說(shuō)化的傾向。這種情形甚至波及到許許多多有群眾參加的社會(huì)運(yùn)動(dòng)中去。如天地會(huì)組織模仿《水滸傳》、《三國(guó)志演義》、《說(shuō)唐》等小說(shuō)作品,義和團(tuán)的斗爭(zhēng)生活模仿通俗戲曲。正像張鳴在《戲曲文化視野中的義和團(tuán)的意識(shí)走向》一文中所說(shuō):?

  “也許沒(méi)有任何一場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)能像義和團(tuán)那樣,在其自身的活動(dòng)中存在著如此明顯又隨處可見(jiàn)的戲曲映像。我們?cè)诹x和團(tuán)的儀式活動(dòng)、輿論宣傳、行為舉止、言語(yǔ)服飾中,不時(shí)地可以發(fā)現(xiàn)戲曲行當(dāng)、念白、表演做派的影子。”?

  隨著這些通俗文藝作品的普及,凡是有群體參加的活動(dòng),人們半真半假地排演著戲文。清末民初,土匪遍地,幾乎所有的桿子都打著《水滸傳》所樹(shù)立的“替天行道”的旗號(hào)。英國(guó)漢學(xué)家貝思飛在考察了民國(guó)時(shí)期的土匪活動(dòng)資料之后指出:

  “(《水滸傳》中)描繪了一系列暴力事件,由豪飲的場(chǎng)面和插科打諢作點(diǎn)綴,但是重點(diǎn)在于羅賓漢式的英雄生活,打富濟(jì)貧,在“替天行道”的旗幟下聚義。正如對(duì)世代土匪首領(lǐng)所提供的激勵(lì),小說(shuō)繼續(xù)把年輕人的夢(mèng)想引向現(xiàn)實(shí)!?

  作者還說(shuō),土匪們正是根據(jù)《水滸傳》所提供的標(biāo)準(zhǔn)選取領(lǐng)袖、組織戰(zhàn)斗、安排生活,乃至對(duì)待弟兄等。不僅缺少文化教養(yǎng)的游民、農(nóng)民如此,連南明弘光小朝廷為抵抗?jié)M洲鐵騎南下侵略,在長(zhǎng)江邊裝模作樣地舉行誓師大典時(shí),也未能免俗,作為兵部尚書(shū)的阮大鋮參加典禮時(shí)所穿的服裝就是戲曲里的行頭,成為當(dāng)時(shí)的笑柄。真是如我們平時(shí)所說(shuō)的:在中國(guó),戲往往不像生活,而生活卻有時(shí)很像戲。?

(1)

根據(jù)文意,下列各項(xiàng)中不正確的兩項(xiàng)是

A.

正如社會(huì)生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作有重大影響一樣,文學(xué)作品對(duì)社會(huì)生活也有巨大作用。

B.

文學(xué)史上最早期的小說(shuō)是由江湖藝人創(chuàng)作的,因此都明顯帶有游民生活的痕跡。

C.

《水滸傳》、《三國(guó)志演義》、《說(shuō)唐》等都是典型的具有游民意識(shí)的通俗文學(xué)作品。

D.

唐以前的朝代全農(nóng)皆兵,唐代全兵皆農(nóng),正是這種制度造成了整個(gè)社會(huì)的游民化。

E.

從宋代開(kāi)始,社會(huì)風(fēng)氣變?yōu)槌缥囊治,普通百姓只能從通俗文藝中學(xué)習(xí)軍事知識(shí)。

F.

《水滸傳》里的好漢行俠仗義、劫貧濟(jì)富,他們跟英國(guó)的俠盜羅賓漢有相似之處。

(2)

下列各項(xiàng)中不能作為論據(jù)證明“社會(huì)游民化”的是

[  ]

A.

在通俗文學(xué)作品的影響下,明末清初,一些游民組織起來(lái)反抗暴政。

B.

在《水滸傳》的影響下,清末民初的土匪都打著“替天行道”的旗號(hào)。

C.

義和團(tuán)的儀式、宣傳、言行、服飾等方面都明顯受到通俗戲曲的影響。

D.

阮大鋮身為兵部尚書(shū),參加誓師大典時(shí)所穿的服裝就是戲曲里的行頭。

(3)

文章最后引用了一句現(xiàn)代流行語(yǔ):“在中國(guó),戲往往不像生活,而生活卻有時(shí)很像戲”。請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勛髡咭眠@句話有哪些作用。

(4)

根據(jù)文中所述,通俗小說(shuō)對(duì)下層群眾來(lái)說(shuō)具體有哪些重要意義?

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