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科目：高中語文 來源： 題型：

“后勁”，有一個義項為“用在后一階段的力量”。（《現(xiàn)代漢語詞典》）

請根據(jù)這個義項，以“后勁”為題，寫一篇不少于800字的作文。

要求：自選角度，自定立意，自選文體，詩歌除外。

科目：高中語文 來源：廣東省模擬題 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文字，完成問題。

線的藝術(shù)
李澤厚

　　漢字作為書法，終于在后世成為中國獨有的藝術(shù)部類和審美對象。
　　甲骨文已是相當(dāng)成熟的漢字了。它的形體結(jié)構(gòu)和造字方式為后世漢字和書法的發(fā)展奠定了原則和基礎(chǔ)。從一開始，象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義，一個字表現(xiàn)的不只是一個或一種對象，而且也經(jīng)常是一類事實或過程，也包括主觀的意味、要求和期望，這即是說，“象形”中即已蘊(yùn)涵有“指事”“會意”的內(nèi)容，它使?jié)h字的象形在本質(zhì)上有別于繪畫，具有符號所特有的抽象意義、價值和功能。但又由干它既源出干“象形”，井且在其發(fā)展行程中沒有完全拋棄這一原則，從而就使這種符號作用所寄居的字形本身，以形體模擬的多樣可能性，取得相對獨立的性質(zhì)和自己的發(fā)展道路，即是說，漢字形體獲得了獨立于符號意義（字義）的發(fā)展途徑。以后，它更以其凈化了的線條美──比彩陶紋飾的抽象幾何紋還要更為自由和更為多樣的線的曲直運(yùn)動和空間構(gòu)造，表現(xiàn)出和表達(dá)出種種形體姿態(tài)、情感意興和氣勢力量，終于形成中國特有的線的藝術(shù)──書法。
　　許慎在《說文解字?序》中說：“倉領(lǐng)之初作書，蓋依類象形，故謂之文。”從篆書開始，書家和書法必須注意對客觀世界各種對象、形體、姿態(tài)的模擬、吸取，即使這種模擬吸取具有極大的靈活性、概括性和抽象化的自由。這是一方面。另一方面，“象形”作為“文”的本意，是漢字的始源。后世“文”的概念便擴(kuò)而充之相當(dāng)于“美”。漢字書法的美也確乎建立在從象形基礎(chǔ)上演化出來的線條章法和形體結(jié)構(gòu)之上，即在它們的曲直適宜、縱橫合度、結(jié)體自如，布局完滿。甲骨文開始了這個美的歷程。應(yīng)該說，這種凈化了的線條美—書法藝術(shù)在當(dāng)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是自覺的。就是到鐘鼎金文的數(shù)百年過程中，由開始的圖畫形體發(fā)展到后來的線的著意舒展，由開始的單個圖騰符號發(fā)展到后來長篇的銘功記事，也一直要到東周春秋之際，才比較明顯地表現(xiàn)出對這種書法美的有意識地追求。
　　如果拿殷代的金文和周代比，前者更近于甲文，直線多而園角少，首尾常靄尖銳鋒芒。但布局、結(jié)構(gòu)的美雖不自覺，卻已有顯露。到周金中期的大篇銘文，則章法講究，筆勢圓潤，風(fēng)格分化，各派齊出，字體或長或圓，刻劃或輕或重。著名的《毛公鼎》、《散氏盤》等達(dá)到了金文藝術(shù)的極致。它們或方或園，或結(jié)體嚴(yán)正，章法勁湊而剛健，一派崇高肅毅之氣，或結(jié)體沉圓，似疏而密，外柔而內(nèi)剛，一派開闊寬厚之容。而它們又都以圓渾沉雄的共同風(fēng)格區(qū)別于殷商的尖利直拙。
　　作為線的藝術(shù)的中國書法的某些特征：它像音樂從聲音世界里提煉抽取出樂音來，依據(jù)自身的規(guī)律，獨立地展開為旋律、和聲一樣，凈化了的線條──書法美，以其掙脫和超越形體模擬的筆劃的自由開展，構(gòu)造出一個個一篇篇錯綜交織、豐富多樣的紙上的音樂和舞蹈，用以抒情和表意�？梢姡坠恰⒔鹞闹阅荛_創(chuàng)中國書法藝術(shù)獨立發(fā)展的道路，其秘密正在于它們把象形的圖畫模擬逐漸變而為純粹化了的抽象的線條和結(jié)構(gòu)。這種凈化了的線條──書法美，就不是一般的圖案花紋的形式美、裝飾美，而是真正意義上的“有意味的形式”。一般形式美經(jīng)常是靜止的、程式化、規(guī)格化和失去現(xiàn)實生命感、力量感的東西，“有意味的形式”則恰恰相反，它是活生生的、流動的、富有生命暗示和表現(xiàn)力量的美。中國書法──線的藝術(shù)非前者而正是后者。所以，它不是線條的整齊一律均衡對稱的形式美，而是遠(yuǎn)為多樣流動的自由美。行云流水，骨力追風(fēng)，有柔有剛，方圓適度。它的每一個宇、每一篇、每一幅都可以有創(chuàng)造、有變革甚至有個性，而不作機(jī)械的重復(fù)和僵硬的規(guī)范。它既狀物又抒情，兼?zhèn)湓煨秃捅憩F(xiàn)兩種因素和成份，并在其長久的發(fā)展行程中，終以后者占了主導(dǎo)和優(yōu)勢。書法由接近于繪畫雕刻變而為可等同于音樂和舞蹈。并且，不是書法從繪畫而是繪畫要從書法中吸取經(jīng)驗、技巧和力量。運(yùn)筆的輕重、疾澀，虛實、強(qiáng)弱、轉(zhuǎn)折傾挫、節(jié)奏韻律，凈化了的線條如同音樂旋律一般，它們竟成了中國各類造型藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)的魂靈。（選自《美的歷程》，有刪改）
1．下列說法，不符合文意的兩項是（�。�
A．漢字八象形文字具有抽象意義、價值和功能。
B．漢字能成為中國特有的一種線條藝術(shù)，是源于它在其發(fā)展行程中沒有完全拋棄象形的原則。
C．甲骨文已經(jīng)自覺地表現(xiàn)出對書法美的有意識地追求。
D．殷代的金文和周代的金文雖然風(fēng)格不同，但都體現(xiàn)了藝術(shù)美。
E．中國書法──線的藝術(shù)在其長久的發(fā)展行程中以均衡對稱的形式美為主導(dǎo)和優(yōu)勢。
2．下列說法，判斷不正確的一項是（�。�
A．中國書法這線的藝術(shù)既有對客觀世界的反映，也有對藝術(shù)世界美的追求。
B．中國特有的書法──線的藝術(shù)的特點主要體現(xiàn)在漢字形體和筆勢的圓潤上。
C．唐代孫過庭把書法作為抒情達(dá)性的藝術(shù)手段，自覺強(qiáng)調(diào)書法作為表情藝術(shù)的特性，這一觀點與中國書法藝術(shù)的“有意味的形式”相吻合。
D．書法的運(yùn)筆的輕重、疾澀、虛實、強(qiáng)弱、轉(zhuǎn)折頓挫、節(jié)奏韻律成了中國各類造型藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)的魂靈。
3．從文中看，中國書法早期對美的追求經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展階段？
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4．下面是唐代著名書法家懷素草書代表作《自敘帖》的一部分（其中所寫內(nèi)容為：戴公又云：“馳毫墨劇奔駟，滿座失聲看不及�！保埥Y(jié)合文中關(guān)于書法作為一種“有意味的形式”的相關(guān)論述，對它作簡要賞析。
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科目：高中語文 來源：北京市西城區(qū)2005年高三年級抽樣測試（二）、語文 題型：048

評　選

　　單位又要評優(yōu)了。照例，指標(biāo)下到基層；照例，楊頭兒的部門有一個名額。

　　楊頭兒還挺上心，挨個向大家征求意見。有人就說了：“嗨，還不是老一套，輪流坐莊唄！”又有人說：“今年該輪到老周了。”還有人補(bǔ)充說：“老周為人忠厚，工作肯干，還幾次推讓優(yōu)秀名額，這回就該評他。”最后大家都說：“是啊，是啊，就是輪也該輪到老周了。”

　　楊頭兒挺高興；部門里各位很團(tuán)結(jié)，看來，就等著開會搞定了。

　　會馬上安排出來了，按程序，頭兒先念評選條件，然后闡發(fā)一通評選的意義，大家都靜靜地看著他發(fā)言，也不像往年那樣嚷嚷什么“嗨，不就那回事嗎，得了”等等著急著散會。頭兒因此而感覺特別好。不過，他還是照例——例行公事地拿出很遺憾的語調(diào)說：“大家都很優(yōu)秀，可是老規(guī)矩，名額只有一個，大家看……”

　　他本以為，話茬一下子就會接上來。可奇怪的是，會場一下子竟然特別安靜起來。有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打瞌睡。

　　頭兒愣住了。為了活躍氣氛，他打哈哈說：“就算很肯定，大家也不要吝嗇在會上說一遍嘛，程序要求，程序要求……哈，哈，哈……”

仍然沒人發(fā)言，頭兒有點坐不住了，它啟發(fā)著：“小孫，你平時話多，你先來一句；老歷，你年歲長，帶個頭……要不，從我左邊第一個依次說罷！”

　　仍然沒人發(fā)言。但是已經(jīng)有人開始咳嗽，有人開始走動了。

　　頭兒都有些生氣了：“又不是晉升工資，出席全國勞模會！咱這么多人，難不成還讓這一張獎狀、20元錢給憋死呀�！�

　　大家面面相覷，繼而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打嗑睡。大家好像是在各干各的事，又好像看不出在干什么，不知怎么打發(fā)時光。

　　無奈，頭兒只得拿出考勤表，現(xiàn)送打印室復(fù)印，一人一張，算作是選票；之后，頭兒無比凝重的宣布說：“無記名投票，同意誰在誰名字前畫一個圈�！�

　　票收回來，統(tǒng)計結(jié)果立馬也就出來，票數(shù)分散，最高者也就3票，連半數(shù)也不到。頭兒無奈地咧了咧嘴：“好，好，那就交領(lǐng)導(dǎo)定吧。大家散會�！�

　　過了幾天，楊頭上班，還沒走進(jìn)辦公室，就聽有人不斷重復(fù)“憑什么”。他剛回過神來，就聽人說，部門不能產(chǎn)生的“優(yōu)秀”，局里收回，獎勵其他部門了。

　　楊頭兒想，大概是自己部門的名額獎勵給別的部門了。他于是覺得自己很沒有面子，剛想說話，就聽一聲音說：憑什么，咱部門老周比誰差，不信拿出來比劃比劃。先前聽說工資浮動一級，算是我們聽岔了，敢情根本沒那回事；可是這回優(yōu)秀里沒有老周，我們可是聽得真真兒的——不晉升工資，名額都不給我們老周。真是，也忒差勁了�！�

　　其他人都附和著說：“是啊，是啊，就是輪也該輪到老周了�！�

　　頭兒一愣，自己怎么就不知道還有“晉升一級工資”一說呢！轉(zhuǎn)念一想，多虧自己還曾說過“又不是晉升工資”，看來，這種結(jié)果不能賴自己。但他仍然覺得很沒有意思，仿佛是自己辜負(fù)了大家�？墒撬舱f不出來什么了——誰讓自己沒有評出優(yōu)秀來呢！

(1)

下面對于文章內(nèi)容的理解與分析，有誤的兩項是________
A．	文章開頭簡要交代了此次評優(yōu)工作的起因，“又”、“照例”等詞語的使用，一方面是敘述實情，另一方面也暴露了積弊，為其后情節(jié)的突變作好了鋪墊。
B．	評選優(yōu)秀的會議遭遇冷場，原因其實就在于在正式評選之前，有“工資浮動一級”的相關(guān)小道消息在群眾之間傳播，引起各方面群眾對此強(qiáng)烈反對。
C．	比較注意表現(xiàn)群體人物的思想傾向及其代表意義，而不刻意強(qiáng)調(diào)用濃墨重彩去細(xì)致刻畫某一具體人物形象，是本文在人物表現(xiàn)方面的特點。
D．	文章只說“票數(shù)分散，最高者也就3票，連半數(shù)也不到”，頭兒也并不指出得票最高者，原因就在于頭兒覺得評選結(jié)果不是老周，說也沒用。
E．	作者在文中并不急于站出來解釋局中關(guān)節(jié)的奧妙所在，而是讓文中人物自己在合適的時間自然地去展現(xiàn)，這正是本文構(gòu)思和敘事的特點所在。

(2)

“有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打瞌睡”在文中兩次出現(xiàn)，結(jié)合文意，如何認(rèn)識這兩處文字所傳達(dá)的內(nèi)容及其實際表達(dá)效果？

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(3)

依據(jù)文章內(nèi)容，對本文中“評選”活動的各個不同階段依次進(jìn)行簡要羅列，并請概括說明每一階段中人們態(tài)度的具體傾向。

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科目：高中語文 來源：內(nèi)蒙古包頭市第三十三中學(xué)2011－2012學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題 題型：048

閱讀下面的文字，完成下題

評選

　　單位又要評優(yōu)了。照例，指標(biāo)下到基層；照例，楊頭兒的部門有一個名額。

　　楊頭兒還挺上心，挨個向大家征求意見。有人就說了：“嗨，還不是老一套，輪流坐莊唄！”又有人說：“今年該輪到老周了�！边€有人補(bǔ)充說：“老周為人忠厚，工作肯干，還幾次推讓優(yōu)秀名額，這回就該評他。”最后大家都說：“是啊，是啊，就是輪也該輪到老周了�！睏铑^兒挺高興。部門里各位很團(tuán)結(jié)，看來，就等著開會搞定了。

　　會馬上安排出來了，按程序，頭兒先念評選條件，然后闡發(fā)一通評選的意義，大家都靜靜地看著他發(fā)言，也不像往年那樣嚷嚷什么“嗨，不就那回事嗎，得了”等等著急著散會。頭兒因此而感覺特別好。不過，他還是照例——例行公事地拿出很遺憾的語調(diào)說：“大家都很優(yōu)秀，可是老規(guī)矩，名額只有一個，大家看……”

　　他本以為，話茬一下子就會接上來。可奇怪的是，會場一下子竟然特別安靜起來。有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打瞌睡。

　　頭兒愣住了。為了活躍氣氛，他打哈哈說：“就算很肯定，大家也不要吝嗇在會上說一遍嘛，程序要求，程序要求……哈，哈，哈……”

　　仍然沒人發(fā)言，頭兒有點坐不住了，他啟發(fā)著：“小孫，你平時話多，你先來一句；老歷，你年歲長，帶個頭……要不，從我左邊第一個依次說罷！”

　　仍然沒人發(fā)言。但是已經(jīng)有人開始咳嗽，有人開始走動了。

　　頭兒都有些生氣了：“又不是晉升工資，出席全國勞模會！咱這么多人，難不成還讓這一張獎狀、20元錢給憋死呀。”

　　大家面面相覷，繼而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打嗑睡。大家好像是在各干各的事，又好像看不出在干什么，不知怎么打發(fā)時光。

　　無奈，頭兒只得拿出考勤表，現(xiàn)送打印室復(fù)印，一人一張，算作是選票；之后，頭兒無比凝重的宣布說：“無記名投票，同意誰在誰名字前畫一個圈。”

　　票收回來，統(tǒng)計結(jié)果立馬也就出來，票數(shù)分散，最高者也就3票，連半數(shù)也不到。頭兒無奈地咧了咧嘴：“好，好，那就交領(lǐng)導(dǎo)定吧。大家散會�！�

　　過了幾天，楊頭上班，還沒走進(jìn)辦公室，就聽有人不斷重復(fù)“憑什么”。他剛回過神來，就聽人說，部門不能產(chǎn)生的“優(yōu)秀”，局里收回，獎勵其他部門了。

　　楊頭兒想，大概是自己部門的名額獎勵給別的部門了。他于是覺得自己很沒有面子，剛想說話，就聽一聲音說：“憑什么，咱部門老周比誰差，不信拿出來比劃比劃。先前聽說工資浮動一級，算是我們聽岔了，敢情根本沒那回事；可是這回優(yōu)秀里沒有老周，我們可是聽得真真兒的——不晉升工資，名額都不給我們老周。真是，也忒差勁了�！�

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　　頭兒一愣，自己怎么就不知道還有“晉升一級工資”一說呢！轉(zhuǎn)念一想，多虧自己還曾說過“又不是晉升工資”，看來，這種結(jié)果不能賴自己。但他仍然覺得很沒有意思，仿佛是自己辜負(fù)了大家�？墒撬舱f不出來什么了——誰讓自己沒有評出優(yōu)秀來呢！

(1)

下面對于文章內(nèi)容的理解與分析，有誤的兩項是
A．	文章開頭簡要交代了此次評優(yōu)工作的起因，“又”、“照例”等詞語的使用，一方面是敘述實情，另一方面也暴露了積弊，為其后情節(jié)的突變作好了鋪墊。
B．	評選優(yōu)秀的會議遭遇冷場，原因其實就在于在正式評選之前，有“工資浮動一級”的相關(guān)小道消息在群眾之間傳播，引起各方面群眾對此強(qiáng)烈反對。
C．	比較注意表現(xiàn)群體人物的思想傾向及其代表意義，而不刻意強(qiáng)調(diào)用濃墨重彩去細(xì)致刻畫某一具體人物形象，是本文在人物表現(xiàn)方面的特點。
D．	文章只說“票數(shù)分散，最高者也就3票，連半數(shù)也不到”，頭兒也并不指出得票最高者，原因就在于頭兒覺得評選結(jié)果不是老周，說也沒用。
E．	作者在文中并不急于站出來解釋局中關(guān)節(jié)的奧妙所在，而是讓文中人物自己在合適的時間自然地去展現(xiàn)，這正是本文構(gòu)思和敘事的特點所在。

(2)

“有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打瞌睡”在文中兩次出現(xiàn)，結(jié)合文意，如何認(rèn)識這兩處文字所傳達(dá)的內(nèi)容及其實際表達(dá)效果？

(3)

依據(jù)文章內(nèi)容，對本文中“評選”活動的各個不同階段依次進(jìn)行簡要羅列，并請概括說明每一階段中人們態(tài)度的具體傾向。

(4)

從不同角度入手，文章中的“評選”能夠帶給人哪些不同的認(rèn)識（不少于兩個角度）？聯(lián)系實際談?wù)勀銓ζ渲幸粋€方面的理解。

查看答案和解析>>

科目：高中語文 來源：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市中學(xué)巴市一中2011-2012學(xué)年高一上學(xué)期12月月考語文試題 題型：048

閱讀下面的文字，完成下題

評選

　　單位又要評優(yōu)了。照例，指標(biāo)下到基層；照例，楊頭兒的部門有一個名額。

　　楊頭兒還挺上心，挨個向大家征求意見。有人就說了：“嗨，還不是老一套，輪流坐莊唄！”又有人說：“今年該輪到老周了。”還有人補(bǔ)充說：“老周為人忠厚，工作肯干，還幾次推讓優(yōu)秀名額，這回就該評他。”最后大家都說：“是啊，是啊，就是輪也該輪到老周了。”楊頭兒挺高興。部門里各位很團(tuán)結(jié)，看來，就等著開會搞定了。

　　會馬上安排出來了，按程序，頭兒先念評選條件，然后闡發(fā)一通評選的意義，大家都靜靜地看著他發(fā)言，也不像往年那樣嚷嚷什么“嗨，不就那回事嗎，得了”等等著急著散會。頭兒因此而感覺特別好。不過，他還是照例——例行公事地拿出很遺憾的語調(diào)說：“大家都很優(yōu)秀，可是老規(guī)矩，名額只有一個，大家看……”

　　他本以為，話茬一下子就會接上來�？善婀值氖�，會場一下子竟然特別安靜起來。有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打瞌睡。

　　頭兒愣住了。為了活躍氣氛，他打哈哈說：“就算很肯定，大家也不要吝嗇在會上說一遍嘛，程序要求，程序要求……哈，哈，哈……”

　　仍然沒人發(fā)言，頭兒有點坐不住了，他啟發(fā)著：“小孫，你平時話多，你先來一句；老歷，你年歲長，帶個頭……要不，從我左邊第一個依次說罷！”

　　仍然沒人發(fā)言。但是已經(jīng)有人開始咳嗽，有人開始走動了。

　　頭兒都有些生氣了：“又不是晉升工資，出席全國勞模會！咱這么多人，難不成還讓這一張獎狀、20元錢給憋死呀。”大家面面相覷，繼而又沉默。有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打嗑睡。大家好像是在各干各的事，又好像看不出在干什么，不知怎么打發(fā)時光。

　　無奈，頭兒只得拿出考勤表，現(xiàn)送打印室復(fù)印，一人一張，算作是選票；之后，頭兒無比凝重的宣布說：“無記名投票，同意誰在誰名字前畫一個圈。”

　　票收回來，統(tǒng)計結(jié)果立馬也就出來，票數(shù)分散，最高者也就3票，連半數(shù)也不到。頭兒無奈地咧了咧嘴：“好，好，那就交領(lǐng)導(dǎo)定吧。大家散會。”

　　過了幾天，楊頭上班，還沒走進(jìn)辦公室，就聽有人不斷重復(fù)“憑什么”。他剛回過神來，就聽人說，部門不能產(chǎn)生的“優(yōu)秀”，局里收回，獎勵其他部門了。

　　楊頭兒想，大概是自己部門的名額獎勵給別的部門了。他于是覺得自己很沒有面子，剛想說話，就聽一聲音說：“憑什么，咱部門老周比誰差，不信拿出來比劃比劃。先前聽說工資浮動一級，算是我們聽岔了，敢情根本沒那回事；可是這回優(yōu)秀里沒有老周，我們可是聽得真真兒的——不晉升工資，名額都不給我們老周。真是，也忒差勁了。”

　　其他人都附和著說：“是啊，是啊，就是輪也該輪到老周了。“

　　頭兒一愣，自己怎么就不知道還有“晉升一級工資”一說呢！轉(zhuǎn)念一想，多虧自己還曾說過“又不是晉升工資”，看來，這種結(jié)果不能賴自己。但他仍然覺得很沒有意思，仿佛是自己辜負(fù)了大家�？墒撬舱f不出來什么了——誰讓自己沒有評出優(yōu)秀來呢！

(1)

下面對于文章內(nèi)容的理解與分析，有誤的兩項是
A．	文章開頭簡要交代了此次評優(yōu)工作的起因，“又”、“照例”等詞語的使用，一方面是敘述實情，另一方面也暴露了積弊，為其后情節(jié)的突變作好了鋪墊。
B．	評選優(yōu)秀的會議遭遇冷場，原因其實就在于在正式評選之前，有“工資浮動一級”的相關(guān)小道消息在群眾之間傳播，引起各方面群眾對此強(qiáng)烈反對。
C．	比較注意表現(xiàn)群體人物的思想傾向及其代表意義，而不刻意強(qiáng)調(diào)用濃墨重彩去細(xì)致刻畫某一具體人物形象，是本文在人物表現(xiàn)方面的特點。
D．	文章只說“票數(shù)分散，最高者也就3票，連半數(shù)也不到”，頭兒也并不指出得票最高者，原因就在于頭兒覺得評選結(jié)果不是老周，說也沒用。
E．	作者在文中并不急于站出來解釋局中關(guān)節(jié)的奧妙所在，而是讓文中人物自己在合適的時間自然地去展現(xiàn)，這正是本文構(gòu)思和敘事的特點所在。

(2)

“有人拿出指甲刀剪指甲，有人輕輕翻著報紙，還有人在面壁，仿佛在打瞌睡”文中兩次出現(xiàn)，結(jié)合文意，如何認(rèn)識兩處文字所傳達(dá)的內(nèi)容及實際表達(dá)效果？

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(3)

依據(jù)文章內(nèi)容，對本文中“評選”活動的各個不同階段依次進(jìn)行簡要羅列，并請概括說明每一階段中人們態(tài)度的具體傾向。

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(4)

從不同角度入手，文章中的“評選”能夠帶給人哪些不同的認(rèn)識（不少于兩個角度）？聯(lián)系實際談?wù)勀銓ζ渲幸粋€方面的理解。

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科目：高中語文 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下文，完成7一10題。

基礎(chǔ)研究的地位在不斷提升，隨著世界政治多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，以科學(xué)技術(shù)為核心的研究明顯地遷移到了基礎(chǔ)研究方面來，基礎(chǔ)研究對技術(shù)成果的開發(fā)就具有了突出的戰(zhàn)略意義。最近，一些國家出現(xiàn)了新的頗為耐人尋味的形象。英國首相布萊爾在他發(fā)表的關(guān)于“科學(xué)的重要性”的講演中，講到科學(xué)對未來的發(fā)展至關(guān)重要。美國在財政議案中通過了將科學(xué)預(yù)算增加一倍的方案，經(jīng)費從2002年的40多億美元增加到80億美元，對科學(xué)研究給予了史無前例的支持，投入的重點之一就是基礎(chǔ)研究。印度提出到2010年建設(shè)48個戰(zhàn)略目標(biāo)，其中基礎(chǔ)研究有可能達(dá)到20％左右。這些不約而同的舉措，明確地傳遞出了這樣的信息：在整個世界經(jīng)濟(jì)的調(diào)整時期，新一輪的競爭已經(jīng)在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域拉開了序幕。

基礎(chǔ)研究的發(fā)展是歷史的必然要求。早在兩年前，江澤民主席就深刻地指出，基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究是推動二十一世紀(jì)發(fā)展的源泉，我國的發(fā)展，將在很大程度上依賴于高技術(shù)研究。他還強(qiáng)調(diào)要特別重視科技的原始創(chuàng)新。這些指示，對基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略地位做出了理智的判斷。他特別強(qiáng)調(diào)，要把科教的進(jìn)步作為國家發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，指出我們國家的基礎(chǔ)研究，不僅要為全面建設(shè)小康社會做出貢獻(xiàn)，而且要在精神文明建設(shè)中提高自身的水平，為實現(xiàn)把我國建設(shè)成為科技大國的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

改革開放二十多年來，我們國家的基礎(chǔ)研究出現(xiàn)了較好的發(fā)展勢頭，取得了長足的進(jìn)步，但是，重大原始創(chuàng)新成果和具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果比較少的局面并沒有得到根本轉(zhuǎn)變，在國際上具有重要影響的科學(xué)家還很少，整體水平與發(fā)達(dá)國家相比差距還很大，能夠成為新產(chǎn)業(yè)的增長點的技術(shù)也不多。我們國家的基礎(chǔ)研究尚處在成長時期，我們要從全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)出發(fā)，站在經(jīng)濟(jì)、科技的制高點上，抓住基礎(chǔ)研究，把大力推動科技原始創(chuàng)新作為發(fā)展基點，在保持量的增長的同時，從根本上克服知識儲備嚴(yán)重不足、缺乏自主性開發(fā)的源泉和后勁的缺點。

7．下列表述，不屬于文段中加點詞“形象”的內(nèi)涵的一項是

A．英國首相布萊爾發(fā)表關(guān)于“科學(xué)的重要性”的講演。

B．美國通過了將美國科學(xué)預(yù)算增加一倍的議案。

C．印度提出到20lO年建設(shè)48個戰(zhàn)略目標(biāo)的計劃。

D．江澤民主席指出基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究是推動21世紀(jì)發(fā)展的源泉。

8．下列對我國基礎(chǔ)研究現(xiàn)狀的表述不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A．知識儲備嚴(yán)重不足，缺乏自主性開發(fā)的源泉和后勁。

B．重大原始性創(chuàng)新成果和具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果少的狀況沒有轉(zhuǎn)變。

C．整體水平還遠(yuǎn)未達(dá)到美國、英國等發(fā)達(dá)國家的程度。

D．能夠成為新產(chǎn)業(yè)的增長點的技術(shù)不多，在國際上具有重要影響的科學(xué)家也很少。

9．下列對文段中相關(guān)語句的理解正確的一項是

A．在印度提出的20lO年建設(shè)的48個戰(zhàn)略目標(biāo)中，基礎(chǔ)研究已經(jīng)占20％左右。

B．我國把科教的進(jìn)步作為國家發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，意味著基礎(chǔ)研究的作用就是對精神文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

C．改革開放二十多年來，我國的基礎(chǔ)研究發(fā)展勢頭較好，也取得了長足的發(fā)展，但仍處在成長階段。

D．發(fā)展基礎(chǔ)研究，需要從全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)出發(fā)，把經(jīng)濟(jì)、科技作為基點來抓。

10．下列有關(guān)“基礎(chǔ)研究”的推斷有誤的一項是

A．基礎(chǔ)研究的責(zé)任重大，基礎(chǔ)研究是科學(xué)之本和技術(shù)之源。

B．布萊爾關(guān)于“科學(xué)的重要性”的講演，表明英國政府對基礎(chǔ)研究高度重視，這勢必激發(fā)英國科學(xué)家的熱情，從而使英國的基礎(chǔ)研究超過美國。

C．基礎(chǔ)研究至關(guān)重要，如果不增加對基礎(chǔ)研究的激勵，我們的科學(xué)技術(shù)就可能落后。

D．以科學(xué)技術(shù)為核心的研究遷移到基礎(chǔ)研究，這說明當(dāng)前的技術(shù)成果很多來自基礎(chǔ)研究的開拓。

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