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《語文的詩意》讓我們再一次想到語文教育的三重境界：“人技教育”“人格教育”和“人生教育”�！叭思冀逃�”側重于給學生以生活技能�！叭烁窠逃�”注重將語文養(yǎng)料內化為學生自己的精神，“人生教育”則引導學生最終把“語文素養(yǎng)”（包括知識技能、思想精神、人格信念等等）與自己的人生融為一體。如果說“人技語文”給學生以“真”，“人格語文”給學生以“善”，那么，“人生語文”則將學生引向生命之“美”。

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《語文的詩意》讓我們再一次想到語文教育的三重境界：“人技教育”“人格教育”和“人生教育”�！叭思冀逃�”側重于給學生以生活技能�！叭烁窠逃�”注重將語文養(yǎng)料內化為學生自己的精神，“人生教育”則引導學生最終把“語文素養(yǎng)”（包括知識技能、思想精神、人格信念等等）與自己的人生融為一體。如果說“人技語文”給學生以“真”，“人格語文”給學生以“善”，那么，“人生語文”則將學生引向生命之“美”。

請將下面文字的主要信息概括出來，不超過25個字。

《語文的詩意》讓我們再一次想到語文教育的三重境界：“人技教育”、“人格教育”和“人生教育”�！叭思冀逃�”側重于給學生以生活技能，“人格教育”注重將語文養(yǎng)料內化為學生自己的精神，“人生教育”則引導學生最終把“語文素養(yǎng)”（包括知識技能．思想精神．人格信念等等）與自己的人生融為一體。如果說“人技語文”給學生以“真”，“人格語文”給學生以“善”，那么“人生語文”則將學生引向生命之“美”。

請將下面文字的主要信息概括出來，不超過25個字。（5分）
《語文的詩意》讓我們再一次想到語文教育的三重境界：“人技教育”、“人格教育”和“人生教育”�！叭思冀逃�”側重于給學生以生活技能，“人格教育”注重將語文養(yǎng)料內化為學生自己的精神，“人生教育”則引導學生最終把“語文素養(yǎng)”（包括知識技能．思想精神．人格信念等等）與自己的人生融為一體。如果說“人技語文”給學生以“真”，“人格語文”給學生以“善”，那么“人生語文”則將學生引向生命之“美”。

請將下面文字的主要信息概括出來，不超過25個字。（5分）

《語文的詩意》讓我們再一次想到語文教育的三重境界：“人技教育”、“人格教育”和“人生教育”。“人技教育”側重于給學生以生活技能，“人格教育”注重將語文養(yǎng)料內化為學生自己的精神，“人生教育”則引導學生最終把“語文素養(yǎng)”（包括知識技能．思想精神．人格信念等等）與自己的人生融為一體。如果說“人技語文”給學生以“真”，“人格語文”給學生以“善”，那么“人生語文”則將學生引向生命之“美”。

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《語文的詩意》讓我再一次想到語文教育的三重境界：“人技教育”、“人格教育”和“人生教育”。“人技教育”側重于給學生以生活技能，“人格教育”注重將語文養(yǎng)料內化為學生自己的精神，“人生教育”則引導學生最終把“語文素質”（包括知識、技能、思想、精神、人格、信念等等）與自己的人生融為一體。如果說“人技語文”給學生以“真”，“人格語文”給學生以“善”，那么，“人生語文”則將學生引向生命之“美”。

答：___________________________________________________________________________

閱讀下面的文字，完成3題

秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。

太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子�！碧�子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。

荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。

頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。

對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

A. 進兵北略地                  略：掠奪、奪取

B. 顧計不知所出耳              顧：看，回頭看

C. 人不敢與忤視                忤：逆

D. 今日往而不反者，豎子也      反：通“返”，回來

下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

微太子言，臣愿得謁之    誠能得樊將軍首

微夫人之力不及此    臣誠知不如徐公美

父母宗族，皆為戮沒。    今聞購將軍之首

父母之愛子，則為之計深遠    然而不王者，未之有也

下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

A. 荊軻對刺秦王一事是積極主動的，他表示即使太子不說，他也要請求行動。

B. 樊於期之所以愿意為刺秦王而犧牲自己，是因為秦國對他實在是太刻毒了。

C. 為刺秦王，太子丹花費百金買下天下最鋒利的匕首，并讓工匠用藥水加工。

D. 除秦武陽外，荊軻還想和一個朋友同去行刺，但終因此人住得太遠而放棄。