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　　從一九四六年到一九四八年，陳寅恪先生備課講課時，我始終在他身邊，為他讀《通鑒》和多種史籍，檢視史料；他口授我抄寫講課綱要，上課時我在黑板上寫史料。一字之誤，他都不放過。每講完一次課，先生極為勞累，他用他的生命去做他認為應(yīng)做之事，他認為是平常事。全中國有幾位教師能像先生這樣教學(xué)、培養(yǎng)青年？先生在一九二九年五月寫的題為《北大學(xué)院己巳級史學(xué)系畢業(yè)生贈言》一詩的后四句云：天賦迂儒“自圣狂”，讀書不肯為人忙。平生所學(xué)寧堪贈，獨此區(qū)區(qū)是秘方。
　　“為人”之典出于《荀子·勸學(xué)篇》，荀子云：古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。所謂“為人”，即讀書為了給別人看，得到吹捧，自吹自捧，得名得利，得到各式各樣的官，頭戴各式各樣的高帽子。所謂“為己”，即“讀書不肯為人忙”。先生有正確的解釋：士之讀書治學(xué)，蓋將脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚。（清華大學(xué)《王觀堂先生紀(jì)念碑銘》）
　　先生講授唐史，備課要使用《通鑒》、《通典》、兩《唐書》、《唐會要》、《唐六典》、《冊府元龜》等多種史籍文獻。前四種書，先生指定他要聽讀的部分，要我事前準(zhǔn)備，后三種書和其他有關(guān)的書，需要時先生命我檢閱。大書桌旁擺著兩件小沙發(fā)，我面對先生坐著，我的背后是一書架經(jīng)常使用的書。先生特別重視《通鑒》，首先聽讀。我一字一句的讀，先生聽著思考著。有時，先生命我再讀一遍，更慢些�！锻ㄨb》聽讀完畢，先生提出一些問題，先生口授我寫。先生讀《通鑒》多次，能背誦。有一次，我讀《通鑒》還未到一段，先生突然要我停下來重讀；我感到，我讀的有錯誤或脫漏，我便仔細一字一句慢讀，果然發(fā)現(xiàn)，我第一次讀時脫漏一字，我感到慚愧。這似乎是一件小事，其實是一件大事。要學(xué)先生治學(xué)，就要像先生那樣一字不茍；要學(xué)先生做人，就要像先生那樣一絲不茍。
　　《通鑒》通讀完畢，同樣聽讀《通典》、兩《唐書》，最后，先生口授，我寫下類似講課綱要也類似一篇文章提要的草稿。這一草稿要不斷修改，一次備課要用很長時間。
　　先生對工作時間很嚴格，每天早八點開始，十點，休息二十分鐘，我陪侍先生在窗前的陽臺上散步。陽臺的東頭是一叢月季，西頭是一叢丁香，東西來回走著，有時先生問我院中花草樹木的情況，他心情很愉快。
　　有幾次朋友來訪，我侍坐先生之側(cè)，恭聽談?wù)�，來訪者提出有關(guān)梵文、藏文以及佛典諸問題向先生請教，先生總是說，他已將梵文等放下多年，不敢再談?wù)撨@方面的問題了。先生通曉梵文、希臘文等二十余種文字，但我侍讀先生之側(cè)這三年以及我從先生受業(yè)多年之中，從未聽先生自己說過他通曉多種文字。我體會，對他來說，通曉多種文字是一件平常事，是應(yīng)有之事，不需要也不應(yīng)該特意去說。先生的身教使我懂得一個讀書治學(xué)的人應(yīng)該具有謙謙君子的精神。
　　一九四八年十二月，自東北南下的解放軍攻占昌平，國民黨敗兵有些逃到清河，離清華 園不遠，清華校內(nèi)人心惶惶。先生師母都已年老，又都體弱多病。在戰(zhàn)火臨近之際，只能回避南去。北平城內(nèi)的胡適先生打來電話說：“一二日內(nèi)有飛機飛南京，可能是從北平南去最末一班飛機，可以給寅恪先生一家保留座位，要求寅恪先生一家立即進城等待。明日早晨派汽車來接。”事情這樣緊急，晚飯后，我立即來先生家。在書房里，先生、師母和我商量明晨進城的準(zhǔn)備。時間很短，先生吩咐我協(xié)助師母挑出先生要帶走的書籍稿件，裝滿一皮箱。夜深，師母回臥室。我侍在先生身旁，心中感到凄苦，先生南去，不知何時再回清華，不知何時再為先生讀《通典》，再為先生寫黑板，再陪侍先生散步。先生很平靜，問我今后有何打算，如何安排。師母本已囑咐我不要問先生南去后的計劃，免得先生不愉快。我忘記了她的囑咐，突然問先生，到南京后如何安排？先生看出我心情不平靜，不僅未生氣，反而平靜而慈祥地說：“嶺南大學(xué)的陳序經(jīng)校長、王力先生邀我去嶺南大學(xué)，在南京小住幾天，就去廣州。廣州的天氣好，嶺南大學(xué)的自然環(huán)境好，可以久居，不再去別處了。”這是我和先生的最后談話，但萬萬想不到，此后就再也見不到先生了。
　　一九四八年三月，先生和師母在清華園寓廬手植海棠，有詩云：當(dāng)歸默默向誰陳，一角園林獨愴神。尋夢難忘前度事，種花留與后來人。江城地瘴憐孤艷，海國妝新效淺顰。剩取題詩記今日，繁枝雖好近殘春。
　　這首詩很好地記述了陳寅恪先生當(dāng)時在清華的生活和心情，“種花留與后來人”更有深意，故取為本文標(biāo)題。
1、下面是對文章的分析，其中分析正確的兩項是

A、文章翔實地記錄了陳寅恪先生從一九四六年到一九四八年的生活和治學(xué)情況，以時間為順序，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。
B、文章刻畫人物形象時融記敘、抒情、議論等多種表達方式于一體，同時運用了比喻、對偶、排比等修辭手法，深刻鮮明。
C、文章寫作者與陳寅恪先生夫婦告別時的情景，看似平實，實則感情真摯，表現(xiàn)了作者對陳先生離開北大的無限惋惜之情。
D、文章寫作者給陳寅恪先生讀《通鑒》，運用了細節(jié)描寫，不厭其煩地寫陳先生的嚴格要求，意在表明陳先生治學(xué)的嚴謹。
E、陳寅恪先生的詩句“繁枝雖好近殘春”，感嘆時局雖好，但自己年事已高，表達了自己抓緊時間為國家培育人才的心愿。
（2）陳寅恪先生身上有很多可貴的品質(zhì)。請聯(lián)系全文，分條加以概括。
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（3）文中第一段引用陳寅恪先生的詩句，試分析它的作用。
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（4）文中有一句話“這似乎是一件小事，其實是一件大事。”聯(lián)系生活實際，說說它的現(xiàn)實意義。
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　　從一九四六年到一九四八年，陳寅恪先生備課講課時，我始終在他身邊，為他讀《通鑒》和多種史籍，檢視史料；他口授我抄寫講課綱要，上課時我在黑板上寫史料。一字之誤，他都不放過。每講完一次課，先生極為勞累，他用他的生命去做他認為應(yīng)做之事，他認為是平常事。全中國有幾位教師能像先生這樣教學(xué)、培養(yǎng)青年？先生在一九二九年五月寫的題為《北大學(xué)院己巳級史學(xué)系畢業(yè)生贈言》一詩的后四句云：天賦迂儒“自圣狂”，讀書不肯為人忙。平生所學(xué)寧堪贈，獨此區(qū)區(qū)是秘方。
　　“為人”之典出于《荀子·勸學(xué)篇》，荀子云：古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。所謂“為人”，即讀書為了給別人看，得到吹捧，自吹自捧，得名得利，得到各式各樣的官，頭戴各式各樣的高帽子。所謂“為己”，即“讀書不肯為人忙”。先生有正確的解釋：士之讀書治學(xué)，蓋將脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚。（清華大學(xué)《王觀堂先生紀(jì)念碑銘》）
　　先生講授唐史，備課要使用《通鑒》、《通典》、兩《唐書》、《唐會要》、《唐六典》、《冊府元龜》等多種史籍文獻。前四種書，先生指定他要聽讀的部分，要我事前準(zhǔn)備，后三種書和其他有關(guān)的書，需要時先生命我檢閱。大書桌旁擺著兩件小沙發(fā)，我面對先生坐著，我的背后是一書架經(jīng)常使用的書。先生特別重視《通鑒》，首先聽讀。我一字一句的讀，先生聽著思考著。有時，先生命我再讀一遍，更慢些。《通鑒》聽讀完畢，先生提出一些問題，先生口授我寫。先生讀《通鑒》多次，能背誦。有一次，我讀《通鑒》還未到一段，先生突然要我停下來重讀；我感到，我讀的有錯誤或脫漏，我便仔細一字一句慢讀，果然發(fā)現(xiàn)，我第一次讀時脫漏一字，我感到慚愧。這似乎是一件小事，其實是一件大事。要學(xué)先生治學(xué)，就要像先生那樣一字不茍；要學(xué)先生做人，就要像先生那樣一絲不茍。
　　《通鑒》通讀完畢，同樣聽讀《通典》、兩《唐書》，最后，先生口授，我寫下類似講課綱要也類似一篇文章提要的草稿。這一草稿要不斷修改，一次備課要用很長時間。
　　先生對工作時間很嚴格，每天早八點開始，十點，休息二十分鐘，我陪侍先生在窗前的陽臺上散步。陽臺的東頭是一叢月季，西頭是一叢丁香，東西來回走著，有時先生問我院中花草樹木的情況，他心情很愉快。
　　有幾次朋友來訪，我侍坐先生之側(cè)，恭聽談?wù)摚瑏碓L者提出有關(guān)梵文、藏文以及佛典諸問題向先生請教，先生總是說，他已將梵文等放下多年，不敢再談?wù)撨@方面的問題了。先生通曉梵文、希臘文等二十余種文字，但我侍讀先生之側(cè)這三年以及我從先生受業(yè)多年之中，從未聽先生自己說過他通曉多種文字。我體會，對他來說，通曉多種文字是一件平常事，是應(yīng)有之事，不需要也不應(yīng)該特意去說。先生的身教使我懂得一個讀書治學(xué)的人應(yīng)該具有謙謙君子的精神。
　　一九四八年十二月，自東北南下的解放軍攻占昌平，國民黨敗兵有些逃到清河，離清華 園不遠，清華校內(nèi)人心惶惶。先生師母都已年老，又都體弱多病。在戰(zhàn)火臨近之際，只能回避南去。北平城內(nèi)的胡適先生打來電話說：“一二日內(nèi)有飛機飛南京，可能是從北平南去最末一班飛機，可以給寅恪先生一家保留座位，要求寅恪先生一家立即進城等待。明日早晨派汽車來接�！笔虑檫@樣緊急，晚飯后，我立即來先生家。在書房里，先生、師母和我商量明晨進城的準(zhǔn)備。時間很短，先生吩咐我協(xié)助師母挑出先生要帶走的書籍稿件，裝滿一皮箱。夜深，師母回臥室。我侍在先生身旁，心中感到凄苦，先生南去，不知何時再回清華，不知何時再為先生讀《通典》，再為先生寫黑板，再陪侍先生散步。先生很平靜，問我今后有何打算，如何安排。師母本已囑咐我不要問先生南去后的計劃，免得先生不愉快。我忘記了她的囑咐，突然問先生，到南京后如何安排？先生看出我心情不平靜，不僅未生氣，反而平靜而慈祥地說：“嶺南大學(xué)的陳序經(jīng)校長、王力先生邀我去嶺南大學(xué)，在南京小住幾天，就去廣州。廣州的天氣好，嶺南大學(xué)的自然環(huán)境好，可以久居，不再去別處了�！边@是我和先生的最后談話，但萬萬想不到，此后就再也見不到先生了。
　　一九四八年三月，先生和師母在清華園寓廬手植海棠，有詩云：當(dāng)歸默默向誰陳，一角園林獨愴神。尋夢難忘前度事，種花留與后來人。江城地瘴憐孤艷，海國妝新效淺顰。剩取題詩記今日，繁枝雖好近殘春。
　　這首詩很好地記述了陳寅恪先生當(dāng)時在清華的生活和心情，“種花留與后來人”更有深意，故取為本文標(biāo)題。
（1）下面是對文章的分析，其中分析正確的兩項是（      ）
A．文章翔實地記錄了陳寅恪先生從一九四六年到一九四八年的生活和治學(xué)情況，以時間為順序，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。
B．文章刻畫人物形象時融記敘、抒情、議論等多種表達方式于一體，同時運用了比喻、對偶、排比等修辭手法，深刻鮮明。
C．文章寫作者與陳寅恪先生夫婦告別時的情景，看似平實，實則感情真摯，表現(xiàn)了作者對陳先生離開北大的無限惋惜之情。
D．文章寫作者給陳寅恪先生讀《通鑒》，運用了細節(jié)描寫，不厭其煩地寫陳先生的嚴格要求，意在表明陳先生治學(xué)的嚴謹。
E．陳寅恪先生的詩句“繁枝雖好近殘春”，感嘆時局雖好，但自己年事已高，表達了自己抓緊時間為國家培育人才的心愿。
（2）陳寅恪先生身上有很多可貴的品質(zhì)。請聯(lián)系全文，分條加以概括。
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（3）文中第一段引用陳寅恪先生的詩句，試分析它的作用。
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（4）文中有一句話“這似乎是一件小事，其實是一件大事�！甭�(lián)系生活實際，說說它的現(xiàn)實意義。
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