13、在下列選項(xiàng)中,不需用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
A.利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株
B.利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
C.利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
D.利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株
13、A


科目:高中生物 來源:2010年江蘇省高二下學(xué)期期末考試生物 題型:選擇題
在下列選項(xiàng)中,不需用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
A. 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株
B. 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
C. 利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
D. 利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株
科目:高中生物 來源:2010年江蘇省高二下學(xué)期期末考試生物 題型:選擇題
在下列選項(xiàng)中,不需用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
A. 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株
B. 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
C. 利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
D. 利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株
科目:高中生物 來源: 題型:
在下列選項(xiàng)中,不需用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
A. 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株
B. 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
C. 利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
D. 利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株
科目:高中生物 來源: 題型:
在下列選項(xiàng)中,不需用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
A.利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株
B.利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
C.利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株
D.利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株
科目:高中生物 來源:2010年江蘇省淮州中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物 題型:單選題
在下列選項(xiàng)中,不需用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是
| A.利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株 |
| B.利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 |
| C.利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株 |
| D.利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
科目:高中生物 來源:2013屆山東省高二下學(xué)期3月調(diào)研考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列敘述中,正確的選項(xiàng)有幾項(xiàng)( )
①“多莉”的誕生說明在胚胎和個(gè)體發(fā)育中,細(xì)胞質(zhì)有調(diào)控細(xì)胞核發(fā)育的作用;
②限制性核酸內(nèi)切酶能識(shí)別一種特定的核苷酸序列,并在特定的切割點(diǎn)將相應(yīng)堿基之間的化學(xué)鍵斷開從而使DNA分子切斷;
③生產(chǎn)基因疫苗時(shí),為減少排斥反應(yīng),通常用人體細(xì)胞作為受體細(xì)胞;
④轉(zhuǎn)基因植物的目的基因通過花粉的傳播轉(zhuǎn)移到其他植物體內(nèi),從而可能打破生態(tài)平衡;
⑤運(yùn)用基因工程技術(shù)讓牛合成人白蛋白,該技術(shù)將導(dǎo)致定向變異;
⑥胚胎干細(xì)胞能分化成各種組織細(xì)胞,是因?yàn)樗哂胁煌谄渌?xì)胞的特定基因;
⑦在培養(yǎng)胚胎干細(xì)胞時(shí),為了抑制其分化,需加一層滋養(yǎng)層細(xì)胞;
⑧轉(zhuǎn)抗蟲基因的植物,不會(huì)導(dǎo)致昆蟲群體抗性基因頻率增加。
A. 三項(xiàng) B. 四項(xiàng) C. 五項(xiàng) D. 六項(xiàng)
科目:高中生物 來源:2013屆河北省高二下學(xué)期二調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列敘述中,正確的選項(xiàng)有幾項(xiàng)( )
①“多莉”的誕生說明在胚胎和個(gè)體發(fā)育中,細(xì)胞質(zhì)有調(diào)控細(xì)胞核發(fā)育的作用;
②限制性核酸內(nèi)切酶能識(shí)別一種特定的核苷酸序列,并在特定的切割點(diǎn)將相應(yīng)堿基之間的化學(xué)鍵斷開從而使DNA分子切斷;
③生產(chǎn)基因疫苗時(shí),為減少排斥反應(yīng),通常用人體細(xì)胞作為受體細(xì)胞;
④轉(zhuǎn)基因植物的目的基因通過花粉的傳播轉(zhuǎn)移到其他植物體內(nèi),從而可能打破生態(tài)平衡;
⑤運(yùn)用基因工程技術(shù)讓牛合成人白蛋白,該技術(shù)將導(dǎo)致定向變異;
⑥胚胎干細(xì)胞能分化成各種組織細(xì)胞,是因?yàn)樗哂胁煌谄渌?xì)胞的特定基因;
⑦在培養(yǎng)胚胎干細(xì)胞時(shí),為了抑制其分化,需加一層滋養(yǎng)層細(xì)胞;
⑧轉(zhuǎn)抗蟲基因的植物,不會(huì)導(dǎo)致昆蟲群體抗性基因頻率增加。
A. 三項(xiàng) B. 四項(xiàng) C. 五項(xiàng) D. 六項(xiàng)
科目:高中生物 來源: 題型:單選題
科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年山東省東阿曹植學(xué)校高二下學(xué)期3月調(diào)研考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
下列敘述中,正確的選項(xiàng)有幾項(xiàng)( )
①“多莉”的誕生說明在胚胎和個(gè)體發(fā)育中,細(xì)胞質(zhì)有調(diào)控細(xì)胞核發(fā)育的作用;
②限制性核酸內(nèi)切酶能識(shí)別一種特定的核苷酸序列,并在特定的切割點(diǎn)將相應(yīng)堿基之間的化學(xué)鍵斷開從而使DNA分子切斷;
③生產(chǎn)基因疫苗時(shí),為減少排斥反應(yīng),通常用人體細(xì)胞作為受體細(xì)胞;
④轉(zhuǎn)基因植物的目的基因通過花粉的傳播轉(zhuǎn)移到其他植物體內(nèi),從而可能打破生態(tài)平衡;
⑤運(yùn)用基因工程技術(shù)讓牛合成人白蛋白,該技術(shù)將導(dǎo)致定向變異;
⑥胚胎干細(xì)胞能分化成各種組織細(xì)胞,是因?yàn)樗哂胁煌谄渌?xì)胞的特定基因;
⑦在培養(yǎng)胚胎干細(xì)胞時(shí),為了抑制其分化,需加一層滋養(yǎng)層細(xì)胞;
⑧轉(zhuǎn)抗蟲基因的植物,不會(huì)導(dǎo)致昆蟲群體抗性基因頻率增加。
| A.三項(xiàng) | B.四項(xiàng) | C.五項(xiàng) | D.六項(xiàng) |
科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年河北省衡水中學(xué)高二下學(xué)期二調(diào)考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
下列敘述中,正確的選項(xiàng)有幾項(xiàng)( )
①“多莉”的誕生說明在胚胎和個(gè)體發(fā)育中,細(xì)胞質(zhì)有調(diào)控細(xì)胞核發(fā)育的作用;
②限制性核酸內(nèi)切酶能識(shí)別一種特定的核苷酸序列,并在特定的切割點(diǎn)將相應(yīng)堿基之間的化學(xué)鍵斷開從而使DNA分子切斷;
③生產(chǎn)基因疫苗時(shí),為減少排斥反應(yīng),通常用人體細(xì)胞作為受體細(xì)胞;
④轉(zhuǎn)基因植物的目的基因通過花粉的傳播轉(zhuǎn)移到其他植物體內(nèi),從而可能打破生態(tài)平衡;
⑤運(yùn)用基因工程技術(shù)讓牛合成人白蛋白,該技術(shù)將導(dǎo)致定向變異;
⑥胚胎干細(xì)胞能分化成各種組織細(xì)胞,是因?yàn)樗哂胁煌谄渌?xì)胞的特定基因;
⑦在培養(yǎng)胚胎干細(xì)胞時(shí),為了抑制其分化,需加一層滋養(yǎng)層細(xì)胞;
⑧轉(zhuǎn)抗蟲基因的植物,不會(huì)導(dǎo)致昆蟲群體抗性基因頻率增加。
| A.三項(xiàng) | B.四項(xiàng) | C.五項(xiàng) | D.六項(xiàng) |
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