34、下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、鼬)的能量分析表。(單位:J/hm2.a)
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營養(yǎng)級 |
同化能量 |
未被利用能量 |
分解者分解量 |
呼吸釋放量 |
凈生產量 |
|
A |
2.48×1 011 |
2×1 011 |
1.2×1 011 |
3.6×1 011 |
2.12×1 011 |
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B |
7.46×1 08 |
2.4×1 07 |
6×1 06 |
7.16×1 08 |
3×1 07 |
|
C |
2.4×1 07 |
6×1 05 |
4×1 05 |
2.3×1 07 |
1×1 06 |
(1)流經該生態(tài)系統的總能量是 J/hm2.a,這部分能量是由表中 所固定的全部太陽能,初級消費者對應的是表中 營養(yǎng)級。
(2)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 。傳遞效率低的原因包括
(3)該荒地的群落演替類型為
(4)有學者對該荒地新遷入的一種鳥類進行了調查,相關資料如下(單位:只)
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年份 |
1970 |
1971 |
1972 |
1973 |
1974 |
1975 |
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種群數量 |
50 |
80 |
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捕捉標志數 |
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80 |
80 |
90 |
90 |
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第二次重捕數 |
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80 |
80 |
100 |
90 |
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重捕個體中的標志數 |
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16 |
8 |
10 |
9 |
根據上表數據,畫出1970—1975年該鳥類種群的變化曲線

科目:高中生物 來源: 題型:
下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的其中一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、蛇)的能量分析表。(單位:J/hm2.a):
| 營養(yǎng)級 | 同化能量 | 未被利用能量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 | 凈生產量 |
| A | 2.48×1011 | 2×1011 | 1.2×1010 | 3.6×1010 | 2.12×1011 |
| B | 2.4×107 | 6×105 | 4×105 | 2.3×107 | 1×106 |
| C | 7.46×108 | 2.4×107 | 6×106 | 7.16×108 | 3×107 |
科目:高中生物 來源:2011屆江西省八所重點中學聯合考試高三(理綜)生物部分 題型:綜合題
下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的其中一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、蛇)的能量分析表。(單位:J/hm2.a):
| 營養(yǎng)級 | 同化能量 | 未被利用能量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 | 凈生產量 |
| A | 2.48×1011 | 2×1011 | 1.2×1010 | 3.6×1010 | 2.12×1011 |
| B | 2.4×107 | 6×105 | 4×105 | 2.3×107 | 1×106 |
| C | 7.46×108 | 2.4×107 | 6×106 | 7.16×108 | 3×107 |
| 構建數學模型的一般方法 | 構建田鼠種群增長模型的主要步驟 |
| I.觀察對象,搜集現實信息 | I.田鼠繁殖能力很強,在最初的一個月內,種群數量每天增加1.47% |
| Ⅱ.提出合理的假設 | Ⅱ. |
| Ⅲ.根據 ,用適當的數學形式對事物的性質進行表達 | Ⅲ.Nt=No·λt(其中,Nt代表t天后田鼠的數量,t表示天數,入表示倍數,No表示最初的田鼠的數量。) |
| Ⅳ.通過進一步實驗或觀察等, 對模型進行檢驗或修正 | Ⅳ.觀察統計田鼠數量,對自己所建立的模型進行檢驗或修正 |
科目:高中生物 來源:2010年江蘇省丹陽市高考模擬(生物)試卷 題型:綜合題
下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的其中一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、蛇)的能量分析表。(單位:J/hm2.a):
| 營養(yǎng)級 | 同化能量 | 未被利用能量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 | 凈生產量 |
| A | 2.48×1 011 | 2×1 011 | 1.2×1 011 | 3.6×1 010 | 2.12×1 011 |
| B | 2.4×1 07 | 6×1 05 | 4×1 05 | 2.3×1 07 | 1×1 06 |
| C | 7.46×1 08 | 2.4×1 07 | 6×1 06 | 7.16×1 08 | 3×1 07 |
| 構建數學模型的一般方法 | 構建田鼠種群增長模型的主要步驟 |
| I.觀察對象,搜集現實信息 | I.田鼠繁殖能力很強,在最初的一個月內,種群數量每天增加1.47% |
| Ⅱ.提出合理的假設 | Ⅱ. |
| Ⅲ.根據 ,用適當的數學形式對事物的性質進行表達 | Ⅲ.Nt=No·λt(其中,Nt代表t天后田鼠的數量,t表示天數,入表示倍數,No表示最初的田鼠的數量。) |
| Ⅳ.通過進一步實驗或觀察等, 對模型進行檢驗或修正 | Ⅳ.觀察統計田鼠數量,對自己所建立的模型進行檢驗或修正 |
科目:高中生物 來源:2010-2011學年江西省聯合考試高三(理綜)生物部分 題型:綜合題
下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的其中一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、蛇)的能量分析表。(單位:J/hm2.a):
|
營養(yǎng)級 |
同化能量 |
未被利用能量 |
分解者分解量 |
呼吸釋放量 |
凈生產量 |
|
A |
2.48×1011 |
2×1011 |
1.2×1010 |
3.6×1010 |
2.12×1011 |
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B |
2.4×107 |
6×105 |
4×105 |
2.3×107 |
1×106 |
|
C |
7.46×108 |
2.4×107 |
6×106 |
7.16×108 |
3×107 |
(1)流經該生態(tài)系統的總能量是 J/hm2.a,這部分能量是由表中 (填字母)所固定的全部太陽能。
(2)請就表格中研究的對象用箭頭和文字表示出該生態(tài)系統中的碳元素流動模型。
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(3)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 。
(4)該荒地的群落演替類型為 。
(5)由于某些原因導致蛇的數量大量減少,造成鼠災泛濫。生態(tài)學家繼續(xù)研究了該生態(tài)系統中田鼠種群數量的變化規(guī)律,構建了如下的數學模型,請完成下表:
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構建數學模型的一般方法 |
構建田鼠種群增長模型的主要步驟 |
|
I.觀察對象,搜集現實信息 |
I.田鼠繁殖能力很強,在最初的一個月內,種群數量每天增加1.47% |
|
Ⅱ.提出合理的假設 |
Ⅱ. |
|
Ⅲ.根據 ,用適當的數學形式對事物的性質進行表達 |
Ⅲ.Nt=No·λt(其中,Nt代表t天后田鼠的數量,t表示天數,入表示倍數,No表示最初的田鼠的數量。) |
|
Ⅳ.通過進一步實驗或觀察等, 對模型進行檢驗或修正 |
Ⅳ.觀察統計田鼠數量,對自己所建立的模型進行檢驗或修正 |
科目:高中生物 來源: 題型:
下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的其中一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、蛇)的能量分析表。(單位:J/hm2.a):
| 營養(yǎng)級 | 同化能量 | 未被利用能量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 | 凈生產量 |
| A | 2.48×1 011 | 2×1 011 | 1.2×1 011 | 3.6×1 010 | 2.12×1 011 |
| B | 2.4×1 07 | 6×1 05 | 4×1 05 | 2.3×1 07 | 1×1 06 |
| C | 7.46×1 08 | 2.4×1 07 | 6×1 06 | 7.16×1 08 | 3×1 07 |
科目:高中生物 來源: 題型:
下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、鼬)的能量分析表。(單位:J/hm2.a)
| 營養(yǎng)級 | 同化能量 | 未被利用能量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 | 凈生產量 |
| A | 2.48×1 011 | 2×1 011 | 1.2×1 011 | 3.6×1 011 | 2.12×1 011 |
| B | 7.46×1 08 | 2.4×1 07 | 6×1 06 | 7.16×1 08 | 3×1 07 |
| C | 2.4×1 07 | 6×1 05 | 4×1 05 | 2.3×1 07 | 1×1 06 |
(1)流經該生態(tài)系統的總能量是 J/hm2.a,這部分能量是由表中 所固定的全部太陽能,初級消費者對應的是表中 營養(yǎng)級。
(2)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 。傳遞效率低的原因包括
(3)該荒地的群落演替類型為
(4)有學者對該荒地新遷入的一種鳥類進行了調查,相關資料如下(單位:只)
| 年份 | 1970 | 1971 | 1972 | 1973 | 1974 | 1975 |
| 種群數量 | 50 | 80 | ||||
| 捕捉標志數 | 80 | 80 | 90 | 90 | ||
| 第二次重捕數 | 80 | 80 | 100 | 90 | ||
| 重捕個體中的標志數 | 16 | 8 | 10 | 9 |
根據上表數據,畫出1970—1975年該鳥類種群的變化曲線
![]()
科目:高中生物 來源: 題型:
下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、鼬)的能量分析表。(單位:J/hm2.a)
| 營養(yǎng)級 | 同化能量 | 未被利用能量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 | 凈生產量 |
| A | 2.48×1011 | 2×l011 | 1.2×1011 | 3.6×1011 | 2.12×1011 |
| B | 7.46X108 | 2.4×107 | 6×106 | 7.16×108 | 3×107 |
| C | 2.4×107 | 6×l05 | 4×105 | 2.3×107 | 1×106 |
(1)流經該生態(tài)系統的總能量是 J/hm2.a,這部分能量是由表中
所固定的全部太陽能,初級消費者對應的是表中 營養(yǎng)級。
(2)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 ,可以看出能量傳遞的特點是 。
(3)該荒地的群落演替類型為
科目:高中生物 來源: 題型:
下表是生態(tài)學家對某棄耕多年的荒地進行調查后,繪制的一條食物鏈的3個營養(yǎng)級(植物、田鼠、鼬)的能量分析表。(單位:J/hm2·a)( )
| 營養(yǎng)級 | 同化能量 | 未被利用能量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 | 凈生產量 |
| A | 2.48×1011 | 2×1011 | 12.×1011 | 3.6×1011 | 2.12×1011 |
| B | 7.46×108 | 2.4×107 | 6×106 | 7.16×108 | 3×107 |
| C | 2.4×107 | 6×105 | 4×105 | 2.3×107 | 1×106 |
(1)流經該生態(tài)系統的總能量是________J/hm2·a,這部分能量是由表中________所固定的全部太陽能,初級消費者對應的是表中________營養(yǎng)級。
(2)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為________。傳遞效率低的原因包括____________________________。
(3)該荒地的群落演替類型為______________。
科目:高中生物 來源:2012-2013學年黑龍江省鶴崗一中高二上學期期末考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
(11分)生態(tài)學家對某棄耕農田多年后形成的荒地進行調查。下表是此生態(tài)系統三個營養(yǎng)級生物的能量分析表。請回答下列問題(單位:J/hm2·a)
| 營養(yǎng)級 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 |
| A | 2.48×1011 | 2.00×109 | 1.20×1010 | 3.60×1010 |
| B | 2.40×107 | 6.00×105 | 4.00×105 | 2.30×107 |
| C | 7.50×108 | 2.40×107 | 6.00×106 | 7.16×108 |
科目:高中生物 來源:2010-2011年北京市師大附中高二下學期期中考試生物卷 題型:綜合題
(6分)生態(tài)學家對某棄耕農田多年后形成的荒地進行調查。下表是此生態(tài)系統三個營養(yǎng)級的能量分析表。請回答下列問題:
(單位:J/hm2·a)
| 營養(yǎng)級 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 |
| A | 2.48×1011 | 2.00×109 | 1.20×1010 | 3.60×1010 |
| B | 2.40×l07 | 6.00×lO5 | 4.00×105 | 2.30×107 |
| C | 7.50×108 | 2.40×107 | 6.00×106 | 7.16×l08 |
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