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用楷體抄寫(xiě)下面漢字，要求工整、規(guī)范。

  沾  衣  欲  濕  杏  花  雨，  吹  面  不  寒  楊  柳  風(fēng)

我的“藤野先生”

遙望中學(xué)，已時(shí)隔20年，可是我的語(yǔ)文老師龔漢城卻如在眼前。

我無(wú)需再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环�現(xiàn)存的肖像畫(huà)最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生，除了沒(méi)有一撇八字須，其它可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)怕也毫無(wú)二致。

20多年前的語(yǔ)文課本實(shí)在像政治讀本，老師教得平淡，我也學(xué)得無(wú)味�？捎幸还�(jié)語(yǔ)文課我至今記得清清楚楚。龔老師那天一反常態(tài)地對(duì)我們說(shuō)：“今天我們要學(xué)一篇 課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家�！�

這個(gè)黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國(guó)他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺(jué)到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛(ài)，當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時(shí)，他把自己的一張照片送給他，背面還寫(xiě)上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時(shí)，竟不能自己。文學(xué)，原來(lái)能把生活中最有情感的東西展示出來(lái)，能把沙漠潤(rùn)出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲 音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。

厭倦了大批判的文章，我開(kāi)始寫(xiě)散文，寫(xiě)老師，寫(xiě)同學(xué)，寫(xiě)親人，寫(xiě)自己，寫(xiě)一切能 抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師評(píng)語(yǔ)一次比一次長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)一個(gè)比一個(gè)高，龔老師在語(yǔ)文課上經(jīng)常念 我的作文，后來(lái)又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門(mén)口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀，我仿佛覺(jué)得他就是我的藤野先生。

中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊(duì)，臨別，龔老師并沒(méi)有送照片給我，卻給了我兩本書(shū)，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》，這都是當(dāng)時(shí)僅能公開(kāi)讀的文學(xué)作品，扉頁(yè)上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。

之后，經(jīng)歷了考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，我未能考上夢(mèng)寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)，我覺(jué)得我的作家夢(mèng)，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說(shuō)了許多牢騷話。不久，我收到了回信，第一行字是：“親愛(ài)的未來(lái)的老師”，我不記得后面有多少鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，僅就開(kāi)頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。

后來(lái)，我也成了中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績(jī)，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，出書(shū)了，評(píng)上高級(jí)職稱了。他總會(huì)很廟興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。

1994年的一個(gè)暑假，我?guī)е�新�? 的一本書(shū)去探望老師，他正患乙肝在家。他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚(yáng)頓挫，但語(yǔ)氣急了些，他的眼睛沒(méi)有以前亮，但更多了一分慈祥。我把書(shū)遞給他，他翻到扉頁(yè)上，上面我也寫(xiě)了一行字：“留念；您永遠(yuǎn)的學(xué)生”，他笑笑說(shuō)：“我們現(xiàn)在是同事，我不過(guò)比你年長(zhǎng)�！辈⒂H自拿來(lái)剪刀、膠水把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒(méi)。

1997年龔老師患肝癌去世。我沒(méi)有他的照片，不能像魯 迅那樣把先生的照片掛在書(shū)桌前，每至夜間，、瞥見(jiàn)先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里，每當(dāng)我站在講臺(tái)上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生啟開(kāi)文學(xué)之門(mén)，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。

10．本文運(yùn)用什么結(jié)構(gòu)順序?

11．文中第二自然段運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)人物的外貌?

12、文中的龔老師與藤野先生有哪些相似之處?

13．《朝花夕拾》、《吶喊》是誰(shuí)的作品?

14．龔老師把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒(méi)，表現(xiàn)龔老師的 什么心態(tài)?

15．試分析結(jié)尾一段表現(xiàn)了作者怎樣的情感。

閱讀文章，回答問(wèn)題

我的“藤野先生”

余　工

　　①遙望中學(xué)，已時(shí)隔20年，可是我的語(yǔ)文老師龔漢城卻如在眼前。

　　②我無(wú)需再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，困為有一幅現(xiàn)存的肖像畫(huà)最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生，除了沒(méi)有一撇八字須，其他可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時(shí)yi________揚(yáng)頓挫的聲調(diào)怕也毫無(wú)二致。

③20多年前的語(yǔ)文課本實(shí)在像政治讀本，老師教得平淡，我也學(xué)得無(wú)味�？捎幸还�(jié)語(yǔ)文課我至今記得清清楚楚。龔老師那天一反常態(tài)地對(duì)我們說(shuō)：“今天我們要學(xué)一篇課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家。”

　�、苓@個(gè)黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國(guó)他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺(jué)到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛(ài)，當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)離而去時(shí)，他把自己的一張照片送給他，背面還寫(xiě)上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時(shí)，竟不能自已。文學(xué)，原來(lái)能把生活中最有情感的東西展示出來(lái)，能把沙漠潤(rùn)出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉p2ng________似乎有些紅暈，他的聲音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的“藤野先生”。

　　⑤厭倦了大批判的文章，我開(kāi)始寫(xiě)散文，寫(xiě)老師，寫(xiě)同學(xué)，寫(xiě)親人，寫(xiě)自己，寫(xiě)一切能抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師的評(píng)語(yǔ)一次比一次長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)一個(gè)比一個(gè)高，龔老師在語(yǔ)文課上經(jīng)常念我的作文，后來(lái)又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門(mén)口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀，我仿佛覺(jué)得他就是我的“藤野先生”。

　�、拗袑W(xué)畢業(yè)我便背起行囊去插隊(duì)，臨別，龔老師并沒(méi)有送照片給我，卻給了我兩本書(shū)，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》，這都是當(dāng)時(shí)僅能公開(kāi)讀的文學(xué)作品，扉頁(yè)上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。

　�、咧�后，經(jīng)歷了考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，我未能考上夢(mèng)寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)，我覺(jué)得我的作家夢(mèng)，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離我而去，心情很y)________悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說(shuō)了許多牢騷話。不久，我收到了回信，第一行字是：“親愛(ài)的未來(lái)的老師”，我不記得后面有多少鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，僅就開(kāi)頭這一行字，那么神圣、那么美麗，我明白今后該去做什么了。

　�、嗪髞�(lái)，我也成了中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績(jī)，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，出書(shū)了，評(píng)上高級(jí)職稱了。他總會(huì)很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。

　�、�1994年的一個(gè)暑假，我?guī)е�新出的一本�?shū)去探望老師，他正患乙肝在家。他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然y@________揚(yáng)頓挫，但語(yǔ)氣急了些，他的眼睛沒(méi)有以前亮，但更多了一分慈祥。我把書(shū)遞給他，他翻到扉頁(yè)上，上面我也寫(xiě)了一行字：“留念，您永遠(yuǎn)的學(xué)生”，他笑笑說(shuō)：“我們現(xiàn)在是同事，我不過(guò)比你年長(zhǎng)。”并親自拿來(lái)剪刀、膠水把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒(méi)。

　�、�1997年，龔老師患肝癌去世。我沒(méi)有他的照片，不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書(shū)桌前，每至夜間，pi5________見(jiàn)先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里，每當(dāng)我站在講臺(tái)上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生開(kāi)啟文學(xué)之門(mén)，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋找失落的美麗。

（1）給下列加粗字注音。

①蘊(yùn)藏（　　）　�、�戛然（　�。�

③洋溢（　�。�　�、�扉頁(yè)（　�。�

（2）給下列拼音處填寫(xiě)漢字。

①y@________揚(yáng)頓挫　　②臉p2ng________

③y)________悶　　　�、�pi5________見(jiàn)

（3）本文開(kāi)頭在記敘上采用了什么順序？有什么好處？

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（4）文中第②段運(yùn)用了什么手法來(lái)刻畫(huà)人物？

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（5）龔老師給“我”最初的印象怎樣？

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（6）文中重點(diǎn)描寫(xiě)了龔老師的什么特點(diǎn)，使“我”明白他就是我們的“藤野先生”？

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（7）每當(dāng)“我”心情郁悶時(shí)，首先想到了誰(shuí)？

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（8）“我”為什么向老師匯報(bào)“我”的教學(xué)成績(jī)？

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（9）龔老師為什么要把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒(méi)？

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（10）文章結(jié)尾表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

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