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根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確。  
（1）古代，人們用各種方法傳遞信息。如從《烽火戲諸侯》這個(gè)故事中我們知道，我們的先人利用烽火傳遞敵人入侵的信息；從《我們勝利了！》一文中知道希臘人漂流瓶的方法傳遞勝利的信息；《裝在瓶子里的信》一文告訴我們哥倫布曾用用人報(bào)信傳遞一封信。   

A、正確
B、錯(cuò)誤
（2）《因特網(wǎng)將世界連成一家》一文回顧了從古至今信息傳遞形式的主要發(fā)展經(jīng)歷：古代，驛差長(zhǎng)途跋涉→近代，依靠交通工具和郵政系統(tǒng)→現(xiàn)代，電報(bào)、電話→當(dāng)代，廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

A、正確
B、錯(cuò)誤
B,A
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相關(guān)習(xí)題

科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“T”，錯(cuò)誤的“F”。

1．課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

(　　)

2．男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。

(　　)

3．小男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，是想在小朋友面前炫耀一番。

(　　)

4．保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。

(　　)

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“T”，錯(cuò)誤的“F”。

1．課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

(　　)

2．男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。

(　　)

3．小男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，是想在小朋友面前炫耀一番。

(　　)

4．保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。

(　　)

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．《山中訪友》是寫(xiě)作者去山中訪問(wèn)一位老朋友的事。（　�。�
2．《山雨》一文按雨來(lái)、雨中、雨后的順序，描繪了山雨的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。（　�。�
3．草蟲(chóng)的“村落”其實(shí)就是雜草叢邊小蟲(chóng)們的洞穴，作者把它們想象成了一個(gè)村落，他是多么喜歡這些小生物呀�。ā　。�
4．《索溪峪的“野”》一文采用先分后總的寫(xiě)法，分別從“山、水、動(dòng)物、游人”四個(gè)方面寫(xiě)出了索溪峪的“野”。（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”描寫(xiě)的是春風(fēng)吹來(lái)，滿樹(shù)梨花開(kāi)放的景象。（　　）
2．“是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)”這句話采用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。（　�。�
3．《電腦住宅》一文完全是憑空想象，這樣的住宅永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)。（　　）
4．《飛向藍(lán)天的恐龍》講了恐龍之所以不存在了，是因?yàn)樗鼈冞M(jìn)化成了鳥(niǎo)類(lèi)，飛向了藍(lán)天。（　　）
5．《飛船上的特殊乘客》中的特殊乘客指的是植物的種子。（　　）

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．“梅花魂”指的是梅花的精神，也是中華民族的民族精神。（　�。�
2．“行人臨發(fā)又開(kāi)封”中的“開(kāi)封”是地名，在河南省。（　�。�
3．“風(fēng)一更，雪一更”表示氣候多變，天氣惡劣。（　�。�
4．“桂花雨”是指桂花飄香時(shí)，天上就會(huì)下雨。（　�。�
5．《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》都是思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)和思念之情。（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：同步題 題型：判斷題

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
1．“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)�！本渲小白⒁暋币辉~說(shuō)明翠鳥(niǎo)看得非常專心。（　�。�
2．“小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲�！边@個(gè)句子連用兩個(gè)“天天”說(shuō)明鳥(niǎo)兒的聲響十分嘈雜，所以小孩子們有了捉住它的想法。（　�。�
3．“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事比喻受驚后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。（　　）
4．鷹的體形很大，展開(kāi)雙翅，足有一張床那么大，它的叫聲也很大。（　　）
5．“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮�！边@句詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，大意是小鳥(niǎo)雖然微小，但是同樣是一個(gè)生命。（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面說(shuō)法的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)用“T”，錯(cuò)用“F”表示。

1．頂碗少年表演三次獲得成功的事例，給“我”一個(gè)重要的啟迪是：只有敢于拼搏的人，才有可能獲得成功。

（　�。�

2．“鋼琴之王”李斯特愿意承認(rèn)姑娘是他的學(xué)生，是因?yàn)檫@位姑娘的鋼琴演奏技術(shù)太棒了。

（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：語(yǔ)文教研室 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容判斷下面說(shuō)法的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)用“T”，錯(cuò)用“F”表示。

1．頂碗少年表演三次獲得成功的事例，給“我”一個(gè)重要的啟迪是：只有敢于拼搏的人，才有可能獲得成功。

（　�。�

2．“鋼琴之王”李斯特愿意承認(rèn)姑娘是他的學(xué)生，是因?yàn)檫@位姑娘的鋼琴演奏技術(shù)太棒了。

（　�。�

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源：第七冊(cè) 四年級(jí)上學(xué)期 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容判斷下列說(shuō)法正誤

1．鳥(niǎo)島是一個(gè)歡樂(lè)的鳥(niǎo)的樂(lè)園。

(　　)

2．黑頸鶴用自己的翅膀和身體組成一道銅墻鐵壁，擋住了黑鷹。

(　　)

3．課文從天空、地上、湖水里三個(gè)方面進(jìn)行分述，說(shuō)明鳥(niǎo)島的景色令人眼花繚亂。

(　　)

4．群鳥(niǎo)在大雁的帶領(lǐng)下，發(fā)起沖鋒，圍住了兩只黑鷹。

(　　)

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科目：小學(xué)語(yǔ)文 來(lái)源： 題型：008

根據(jù)課文內(nèi)容判斷下列說(shuō)法正誤

1．鳥(niǎo)島是一個(gè)歡樂(lè)的鳥(niǎo)的樂(lè)園。

(　　)

2．黑頸鶴用自己的翅膀和身體組成一道銅墻鐵壁，擋住了黑鷹。

(　　)

3．課文從天空、地上、湖水里三個(gè)方面進(jìn)行分述，說(shuō)明鳥(niǎo)島的景色令人眼花繚亂。

(　　)

4．群鳥(niǎo)在大雁的帶領(lǐng)下，發(fā)起沖鋒，圍住了兩只黑鷹。

(　　)

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同步練習(xí)冊(cè)答案