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專題與語文實踐活動。（8分）

為進一步扎實推進“普通話進校園”、“書法進課堂”、“誦讀進教材”為主要內(nèi)容的“三進”活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，營造高雅的校園文化。某校七年級（1）班開展了“走進圖書館，書香溢校園”的綜合實踐活動，你也樂在其中：

1.請你圍繞主題，為本次活動擬寫一個富有文采的宣傳語。（2分）

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2.為了幫助同學(xué)們更清晰的了解有關(guān)“狼”的知識，老師布置大家到圖書館查閱相關(guān)資料，搜集、整理“狼”的成語和諺語。請各寫出一條。（3分）

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3.圖書館，是學(xué)習(xí)的天地。大量的藏書，折射出人類社會的歷程，反映了人類文明的成果。通過開展“走進圖書館”的語文實踐活動，你有哪些收獲？(至少寫出2點)(3分)

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綜合性學(xué)習(xí)。三年的初中語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，九年級某班決定開展“我心中的語文”專題活動，請你參加。（11分）

（1）【感悟語文】（2分）語文是什么呢？同學(xué)們根據(jù)自己的理解進行了不同的解釋，有同學(xué)說：“語文是一片金燦燦的麥地，學(xué)語文就是割麥子。”也有同學(xué)說：“語文是一塊綠油油的西瓜地，學(xué)語文就是啃西瓜�！�

你想說：“                                                           ”

（2）【語言品味】（3分）學(xué)好語文讀為先，讀萬卷書，才能行萬里路。魯迅先生曾說：“讀書要像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來�！泵绹�詩人柯勒律治說：“讀書應(yīng)當(dāng)像石床的礦工一樣，把‘渣’甩一旁，只揀些純凈的寶石�！边@兩位大師關(guān)于讀書的過程見解中表述的主要意思分別是什么？

①魯迅的意思：                                                         。

②柯勒律治的意思：                                                      。

（3）【反思語文】（3分）經(jīng)常聽到不少語文老師埋怨：如今的學(xué)生不愛語文，怕上語文課了。對此，同學(xué)們也進行了認(rèn)真的討論和交流。有同學(xué)說：“學(xué)生不愛語文主要還是老師教的問題，上課呆板、教條，讓人聽了生厭。”也有同學(xué)說：“學(xué)生不愛語文主要還是課本編得不好。聽說外國的語文課本好浪漫、好刺激�！边�有同學(xué)說：“學(xué)生不愛語文主要還是我們同學(xué)自身的問題。整天為了應(yīng)付考試，一心鉆在題海里，哪里還有興趣的影子？”而你并不贊成以上三種說法，你說：

“                                                                      ”

（4）【問題探究】（3分）在談起學(xué)習(xí)語文的苦與樂的時候，有的同學(xué)快樂之情溢于言表，有的同學(xué)則是大倒苦水，你的感受呢？說出來，與同學(xué)分享一下吧！（5０字左右）

綜合性學(xué)習(xí)。

“讀萬卷書，行萬里路”，在學(xué)期課程結(jié)束后，你班同學(xué)紛紛要求也像古人一樣，走出書屋，暢游天下，去欣賞迷人的山水風(fēng)光，領(lǐng)略大千世界的神奇美妙，了解中華民族特有的民俗風(fēng)情，感受歷史遺跡深厚的文化內(nèi)涵。于是在語文老師的組織下，班里準(zhǔn)備利用假期組織一次“背起行囊走四方”活動，請你積極參加。（6分）

【賞廣告】大家一路看風(fēng)景，賞民俗，品文化。來到宜春明月山，同學(xué)們游覽了明月山美景后，對它的廣告詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得“愛我，就帶我去明月山”這句廣告詞很有味道，你認(rèn)為這句廣告詞妙在何處？（2分）

【看對聯(lián)】大家一路從明月山來到了坐落于袁山公園之內(nèi)的“昌黎閣”，在昌黎閣內(nèi)，同學(xué)們欣賞到了兩幅對聯(lián)：

其一：莫以宜春遠(yuǎn)，江山金□游　其二：我行宜春野，四顧多□山

由于對聯(lián)是龍飛鳳舞的狂草書寫，其中有兩個字同學(xué)們無法精準(zhǔn)辨認(rèn)，大家一時興起，紛紛猜測，語文老師笑著說：“這兩個字呀，還是你們學(xué)過的《岳陽樓記》和《與朱元思書》里面的重要實詞呢。”請你說說是哪兩個字？（2分）

【巧策劃】旅游結(jié)束后，班級擬出一期手抄報，展現(xiàn)同學(xué)們旅游的收獲。編輯小組擬定了幾個欄目，分別是“徜徉山水，品位自己”“關(guān)注民俗，體驗風(fēng)情”，還需要擬寫一個，請你幫編輯小組擬一個吧。（2分）

閱讀《漢語可以治病》，完成下列各題。（10分）

兩年前，美國費城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報上的天氣預(yù)報，他一看，報上的字一個都不認(rèn)識，他痛苦地告訴父親，說看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為，例如聽懂別人說話的意思，正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想，說起話來顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語言。“失讀癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢？追查的結(jié)果，說明是腦外傷造成的�！　�

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要在左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥（失讀癥），但事實卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實：中國人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進一步實踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因�！　�

更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。

開始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉。　　

根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個假設(shè)，能否用學(xué)漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語，接著試驗正式開始了：在一張紙上，英語句子和同意思的漢語句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語句子。不久，這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的，所以這個試驗結(jié)果是確切的�！　�

不過這個試驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行，都獲得了初步的成功�！　�

漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。

1.第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）

2.閱讀第二段，請用簡潔的語言概括出“失語癥”產(chǎn)生的原因。（2分）

3.根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說說你對漢語的認(rèn)識。（4分）

1993年～2005年間，日本提供漢語課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國共有16萬大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語，這個數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也迅速增長。2000年到2004年，參加漢語高級水平考試的英國學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國，也已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展?jié)h語推廣活動。

閱讀《漢語可以治病》，完成下列各題。（10分）
兩年前，美國費城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報上的天氣預(yù)報，他一看，報上的字一個都不認(rèn)識，他痛苦地告訴父親，說看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為，例如聽懂別人說話的意思，正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想，說起話來顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語言�！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢？追查的結(jié)果，說明是腦外傷造成的。　　
傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要在左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥（失讀癥），但事實卻不全是這樣。
科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實：中國人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進一步實踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因�！　�
更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。
開始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�！　�
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個假設(shè)，能否用學(xué)漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語，接著試驗正式開始了：在一張紙上，英語句子和同意思的漢語句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語句子。不久，這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的，所以這個試驗結(jié)果是確切的�！　�
不過這個試驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行，都獲得了初步的成功�！　�
漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
【小題1】第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）
                                                                                 
                                                                                 
【小題2】閱讀第二段，請用簡潔的語言概括出“失語癥”產(chǎn)生的原因。（2分）
                                                                                 
                                                                                 
【小題3】根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說說你對漢語的認(rèn)識。（4分）
1993年～2005年間，日本提供漢語課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國共有16萬大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語，這個數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也迅速增長。2000年到2004年，參加漢語高級水平考試的英國學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國，也已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展?jié)h語推廣活動。
                                                                              

閱讀《漢語可以治病》，完成下列各題。（10分）

兩年前，美國費城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報上的天氣預(yù)報，他一看，報上的字一個都不認(rèn)識，他痛苦地告訴父親，說看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為，例如聽懂別人說話的意思，正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想，說起話來顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語言�！笆ёx癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢？追查的結(jié)果，說明是腦外傷造成的。　　

傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要在左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥（失讀癥），但事實卻不全是這樣。

科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實：中國人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進一步實踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因�！　�

更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。

開始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉�！　�

根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個假設(shè)，能否用學(xué)漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語，接著試驗正式開始了：在一張紙上，英語句子和同意思的漢語句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語句子。不久，這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的，所以這個試驗結(jié)果是確切的�！　�

不過這個試驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行，都獲得了初步的成功�！　�

漢語、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。

1.第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）

2.閱讀第二段，請用簡潔的語言概括出“失語癥”產(chǎn)生的原因。（2分）

3.根據(jù)文意，并結(jié)合下面的鏈接資料，說說你對漢語的認(rèn)識。（4分）

1993年～2005年間，日本提供漢語課程的中學(xué)增加了兩倍。目前，韓國共有16萬大中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語，這個數(shù)字比5年前增加了66%。亞洲之外，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也迅速增長。2000年到2004年，參加漢語高級水平考試的英國學(xué)生人數(shù)增加了57%。在美國，也已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展?jié)h語推廣活動。