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閱讀下文，回答問題下題。

　　（1）漢語(yǔ)可以治病。

　�。�2）兩年前美國(guó)費(fèi)城的心理學(xué)家公布了以利用學(xué)漢語(yǔ)的方法治病的試驗(yàn)，引起了醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界、語(yǔ)言學(xué)界乃至信息科學(xué)界的廣泛（　�。┳�。

　�。�3）美國(guó)費(fèi)城有一少年，聰明好學(xué)，深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，他一看，報(bào)上的字一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，他痛苦地告訴父親，說看不懂。已讀小學(xué)五年級(jí)的他怎么連天氣預(yù)報(bào)也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過測(cè)試（　�。�實(shí)這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

　�。�4）我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為，例如聽懂別人說話的意思，正確表達(dá)自己的思想。這個(gè)中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語(yǔ)癥”。這種患者常常不能用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的思想，說起話來顛三倒四，復(fù)雜一些的內(nèi)容他們就說不出來，嚴(yán)重的甚至完全不能使用語(yǔ)言�！笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年怎么會(huì)患上這種病呢？追查的結(jié)果，說明是腦外傷造成的。

　�。�5）傳統(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，不管哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要在左半球的這個(gè)中樞受損，就可能發(fā)生失語(yǔ)癥（失讀癥），但事實(shí)卻不全是這樣。

　�。�6）科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的、確實(shí)簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學(xué)家進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字意使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球。但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用要精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字意，右半球記認(rèn)字形（連同字意），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國(guó)、日本患失讀癥者少的原因。

　�。�7）更有趣的是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力及某些智商作比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。

　　（8）開始他們很驚愕，但這是不可否認(rèn)的事實(shí)。他們研究了各種可能的原因，之后才比較清楚地看到，其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢語(yǔ)、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小就得到更充分、更均衡的鍛煉。

　�。�9）根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了一個(gè)假設(shè)，能否用學(xué)漢語(yǔ)漢字的方法來糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著試驗(yàn)正式開始了：在一張紙上，英語(yǔ)句子和同意思的漢語(yǔ)句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語(yǔ)句子。不久，這位美國(guó)少年便把英語(yǔ)句子念出來了。試驗(yàn)初步成功了。要知道他原來單看英語(yǔ)是念不出來的，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是（　�。┣械�。

　�。�10）不過這個(gè)試驗(yàn)有一個(gè)問題，即漢語(yǔ)句子只起到“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗(yàn)表明，經(jīng)常這樣做，不斷“喚醒”，患者最終能恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。這些實(shí)驗(yàn)先后在法國(guó)等國(guó)家進(jìn)行，都獲得了初步的成功。

　�。�11）漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)、使用，可以使人們更充分、更均衡的使用大腦兩半球，其意義是非常（　�。┻h(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們期待著這些研究成果。

1．在文中的（　�。┲刑钌锨‘�(dāng)?shù)淖帧＿@些字依次是：（　�。�（　�。�（　�。�（　　）

2．請(qǐng)用簡(jiǎn)練的話概括本文說明的內(nèi)容。

________________________（不超過9個(gè)字）

3．“失語(yǔ)癥”產(chǎn)生的原因是：________________________。

4．第（8）段中說“但這是不可否認(rèn)的事實(shí)”，句中的“事實(shí)”指的是________其原因是________。

5．文中對(duì)用漢語(yǔ)如何治好美國(guó)一少年“失讀癥”做了詳細(xì)說明，其過程可以表示為：

6．請(qǐng)你簡(jiǎn)要地談一談讀了本文后所發(fā)生的有關(guān)漢語(yǔ)的一些感想。

閱讀題

　　蒙迪·羅伯特上高中時(shí)，老師出了一道作文題，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膲?mèng)想，羅伯特興奮無比地將自己心中y)n藏已久的夢(mèng)想——擁有一個(gè)牧馬場(chǎng)——詳盡地寫出來，足足占據(jù)了七張紙，配有一幅200英畝的牧馬場(chǎng)示意圖，有馬廄、跑道、種植園、房屋建筑和場(chǎng)內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖。在昏黃的燈光下，羅伯特沉浸在縱橫馳ch7ng、英姿s4爽的牧馬場(chǎng)夢(mèng)境中。

　　可是，老師并不領(lǐng)他的情，在他的作業(yè)上批了個(gè)大紅大紅的“差”字，猶如一盆冷水從天而降。

　　下課后，他滿懷迷惑地找到老師，不解地問：“我為什么得‘差’？”

　　老師是個(gè)有一點(diǎn)兒紳士派頭的、相貌冷峻的中年男子。他平靜地看著這個(gè)與他一般高的毛頭小伙子，說：“我很欣賞你作文的那份苦勁。但是，對(duì)于一個(gè)像你這樣的孩子來說，這個(gè)理想太不現(xiàn)實(shí)，你出身于貧困家庭，要擁有一個(gè)牧馬場(chǎng)，需要很多錢買種畜和其他許多東西，你根本無法實(shí)現(xiàn)這些！”老師停了一會(huì)兒，接著說：“如果你重做這份作業(yè)，確定一個(gè)現(xiàn)實(shí)些的目標(biāo)，我可以考慮重給你打分。這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)你來說是非常重要的，我并不是想為難你�！�

　　這個(gè)分?jǐn)?shù)，是羅伯特能否畢業(yè)的關(guān)鍵�；丶液�，他左思右想，不知如何是好，便問父親怎么辦。父親說：“你已不小了，要學(xué)會(huì)自己拿主意，這對(duì)你是一個(gè)重要的決定。”

　　一個(gè)星期以后，羅伯特把這份作業(yè)原封不動(dòng)地退回給老師，十分堅(jiān)定地說：“你可以不改動(dòng)這個(gè)‘差’字，我也不想改變我的夢(mèng)想。”

　　________，18年后，羅伯特經(jīng)過不懈地努力擁有了一個(gè)200英畝的牧馬場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

　　后來，那個(gè)老師知道后，不無歉意地說：“蒙迪，現(xiàn)在我意識(shí)到，當(dāng)我是你的老師時(shí)，我是個(gè)專門偷夢(mèng)的賊。那些年我可能偷走了許多孩子的夢(mèng)。幸運(yùn)的是，你是那樣矢志不y*，那樣的勇敢，從始而終都沒有放棄你的夢(mèng)�！�

　　其實(shí)，每個(gè)人在其成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)有許許多多瑰麗多彩的夢(mèng)。它們極可能是我們明天成功事業(yè)的雛形。但是，由于立場(chǎng)的不堅(jiān)定，生活的挫折，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，往往容易因別人的“好言相勸”而夭折。

　　記住，別讓人偷走你的夢(mèng)。

（選自《深圳青年》）

1．根據(jù)文中的拼音，依次寫出漢字。

y)n（　�。�　ch7ng（　�。�　s4（　�。�　y*（　�。�

2．文題中的“夢(mèng)”其實(shí)就是“________”（用文中一詞填空），這是運(yùn)用了________的修辭手法，這樣修辭的作用是________。

3．根據(jù)前后文內(nèi)容的連貫性，在第⑦段橫線處應(yīng)填的一句話是：________。

4．最后一段“記住，別讓別人偷走你的夢(mèng)”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

5．第⑧段寫老師為自己“偷夢(mèng)”而自責(zé)，蒙迪聽了老師的話后，他會(huì)怎樣說呢？請(qǐng)你自選角度，代蒙迪寫段話，不超過50字。

6．中學(xué)時(shí)代正是多“夢(mèng)”的季節(jié)，這“夢(mèng)”除了文中所指，還可以指什么？它會(huì)被人偷走嗎？怎樣才能不讓它被“偷”走呢？