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下列句中劃線的詞語解釋有誤的一項是

A．老王也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。（深刻，表程度）
B．父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（顏色濃）
C．這本書很深，初學的人不容易看懂。（深度）
D．對于遭受戰(zhàn)亂，飽經不幸的伊拉克人民，我深表同情。（很，十分）
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科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

下列句中劃線的詞語解釋有誤的一項是
[     ]
A．老王也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。（深刻，表程度）
B．父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（顏色濃）
C．這本書很深，初學的人不容易看懂。（深度）
D．對于遭受戰(zhàn)亂，飽經不幸的伊拉克人民，我深表同情。（很，十分）

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科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

下列句中劃線詞語解釋有誤的一項是
[     ]
A．我問老王憑這位主顧，是否能維持生活，他說可以湊合。（將就）
B．我們從干校回來，載客三輪都取締了。（明令取消或禁止）
C．（我）一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。（仔細推敲）
D．那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（慚愧）

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科目：初中語文 來源：2011-2012學年陜西西安音樂學院初一下期期末考試語文試卷（B卷）（解析版） 題型：選擇題

下列句子劃線詞語的含義解釋有誤的一項是(      )

A．回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（漂渺：指戲臺漂流得又遠又�。�

B．它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。（顏色：指人物臉上的表情）

C．這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別。（毛骨悚然：指環(huán)境的單調讓人感到十分的恐懼）

D．但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。（機關：這里是秘密的意思）

 

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科目：初中語文 來源：不詳 題型：單選題

下列句子劃線詞語的含義解釋有誤的一項是(      )
A．回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（漂渺：指戲臺漂流得又遠又�。�
B．它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。（顏色：指人物臉上的表情）
C．這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別。（毛骨悚然：指環(huán)境的單調讓人感到十分的恐懼）
D．但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。（機關：這里是秘密的意思）

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科目：初中語文 來源：2011-2012學年陜西西安音樂學院初一下期期末考試語文試卷（B卷）（帶解析） 題型：單選題

下列句子劃線詞語的含義解釋有誤的一項是(      )

A．回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（漂渺：指戲臺漂流得又遠又小）
B．它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。（顏色：指人物臉上的表情）
C．這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別。（毛骨悚然：指環(huán)境的單調讓人感到十分的恐懼）
D．但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。（機關：這里是秘密的意思）

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科目：初中語文 來源：同步題 題型：單選題

下列句子中，劃線的詞語解釋有誤的一項是
[     ]
A．老王也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。（深刻，表程度）
B．父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（顏色濃）
C．這本書很深，初學的人不容易看懂。（深度）
D．對于遭受戰(zhàn)亂，飽經不幸的伊拉克人民，我深表同情。（很，十分）

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科目：初中語文 來源：1+1輕巧奪冠·優(yōu)化訓練　語文　八年級下冊　（蘇教版）　銀版 蘇教版 題型：048

成為你自己

　　21世紀最需要的是什么？是創(chuàng)新，創(chuàng)新的土壤是什么？是個性。

　　思想家（A）說：“”這是一句偉大的名言，他穿透了所有表層的現(xiàn)象。不是嗎？《向日葵》可以復制，但（B）不可以克隆，《唐璜》可以再寫，則（C）決不會重現(xiàn)。世界之所以如此斑斕，是因為他的子民永遠奉行著一條法則——“成為你自己！”我們的課堂也應該奉行這一法則。

　　真的，地球上沒有兩片完全相同的樹葉，課堂最是生長個性的土壤！

　　課堂不是機床，只是把學生沖壓成某種質地的零件；課堂也不是作坊，只是把學生塑造成某種形式的陶坯；課堂更不是流水線，只是把學生組裝成整齊劃一的產品！課堂應當因材施教，注重個人靈性與情感的涵養(yǎng)，成為發(fā)酵創(chuàng)新思維的工場；課堂應該因人而異，注重個體悟性與理性的開啟，成為豐富創(chuàng)新能力的武庫。

　　精妙絕倫的花園需要匠心獨運的園丁，絢麗多彩的課堂需要個性飛揚的老師。

　　一個拙劣的老師容易遭人厭恨，因為其業(yè)不精，其德不馨，必將誤人子弟；一個平庸的老師最容易遭人忘記，因為其思不新，其行不撥，必是泯然眾人，一個優(yōu)秀的老師最容易令人回味，因為他總是超越平凡，樹立著全新的自己！

　　著名音樂家（D）曾經宣言：“王公貴族有千千萬，而（D）只有一個！”每一個老師都應自豪地說出：“老師有萬萬千，而‘我’只有一個”。

　　卓爾不凡的旋律需要慧心獨具的樂師，生動鮮活的課堂更應該有個性飛揚的學生！

　　心中沒有自己的學生，最為可悲；永遠重復別人的學生，最為可惜；不斷塑造自己的學生，最為可敬。喜歡沉默的學生，他將在自卑的風雨中沒有開放就迅速地凋零；喜歡說“是”的學生，他將在別人的陰影里重演毫無新意的角色；喜歡說“不”的學生，他將在思索的火花里點亮自己光輝的前程！

　　法國作家辛涅科爾說：“是的，對于宇宙，我微不足道，可是，對于我自己，我就是一切�！痹该恳粋�學生都響亮地喊道：“是的，對于整體，我只是一角；可是，對于我自己，我就是全部！”

　　記住吧，“成為你自己！”它也許如同一切道德格言一樣知易行難，但是，絢麗的風景恰恰盛開在險峻的山巔！行動吧，讓你的個性飛揚；展翅吧，讓你的心靈翱翔！

(1)

結合上下文，解釋第4段和第11段中的兩個成語。

（1）因材施教：__________________

（2）知易行難：__________________

(2)

說說第2段畫波浪線句子的含義。

答：_____________________________

(3)

將第2段中三個空格應填入3個人名，第7段中兩個空格應該填一個人名，請將下面的備選人物中選擇正確的填入下表。

備選人名：貝多芬　　盧梭　　拜倫　　梵高

(4)

第1段中可以統(tǒng)領全篇的一個詞是________，最后一段中與這個詞相一致的一個短語是________。

(5)

說說文章是從哪三方面來論證自己的觀點的。答：____________

(6)

指出第6段所使用的論證方法。

答：_________________________

(7)

仿照第2段中畫橫線的句子，再造一個句子。

仿寫：_______________________。

(8)

依照下面句子的內容和形式，運用加粗的詞語，續(xù)寫一個句子。

例句：金錢可以買來名貴的鐘表，但買不來寶貴的時間；

金錢可以買來美味的食品，但買不來好胃口；

___________________；___________________。

(9)

下列句子中沒有語病的一項是

[　　]

A．

這樣的好學生，怎能不使人贊不絕口呢？

B．

五十多年來，這位老華僑時刻不在眷戀著自己的祖國。

C．

通過比賽，使同學們增進了友誼，鍛煉了能力。

D．

我不但支持他當選，就連先前反對他的人也投了贊成票。

(10)

仿照下面例句的修辭方法，以“月亮”開頭寫一段話。

例句：海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄零在水上。

仿句：_____________________。

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科目：初中語文 來源：2013年湖北省黃石市高級中等學校招生考試語文 題型：048

閱讀《桃花源記》，按要求回答問題。

　　晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　　見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

　　既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

　　南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

(1)

下面語句中加粗的詞解釋有誤的一項是

[　　]

A．

漁人甚異之（異：認為……奇特非凡）

B．

無論魏晉（無論：不要說）

C．

處處志之（志：記�。�

D．

尋病終（尋：不久）

(2)

下列各組中加粗的詞意義和用法相同的一項是

[　　]

A．

欲窮其林　　　　　　　其人端視容寂

B．

有良田美池桑竹之屬　　猶魚之有水也

C．

不復出焉　　　　　　　萬鐘于我何加焉

D．

乃不知有漢　　　　　　乃重修岳陽樓

(3)

下面對選文內容分析理解不正確的一項是

[　　]

A．

誤入桃花源的漁人驚異地看到，這里土地肥美，生活和樂，沒有壓迫，沒有紛爭，老幼幸福愉快，人人融洽友好，這完全是中國農耕文明時代“大同社會”的形象體現(xiàn)。

B．

在聽了漁人對外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文可以推知，他們感嘆的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和逃脫了外界的紛爭與禍亂。

C．

作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現(xiàn)了它的似有似無，尋覓而不可得，反映了作者的理想與現(xiàn)實之間的矛盾。

D．

這篇文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，記敘層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹，語言簡潔平易，樸實自然。

(4)

把文言文閱讀材料中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）見漁人，乃大驚，問所從來。

_________________________

（2）率妻子邑人來此絕境，不復出焉

_________________________

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科目：初中語文 來源：浙江省中考真題 題型：閱讀理解與欣賞

文言文閱讀。
       頃歲①，孫莘老②識歐陽文忠公，嘗乘間③以文字問之，云：“無它術，唯勤讀書而多為之，自工④。世人患⑤文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病⑥不必待人指擿⑦，多做自能見之。”此公以其嘗試者告人，故尤有味。（選自《東坡志林》）
       注釋：①頃歲：近年來。②孫莘老：人名。③乘間：乘機，乘著間隙。④自工：自然就精妙了。⑤患：毛病、弊�。ㄔ谟冢薮貌。褐肝恼旅　＂咧笖`（tǐ）:批評指正。
1．對下列句子中劃線詞的理解錯誤的一項是（　　�。�
A．嘗乘間以（拿，用）文字問之
B．唯勤讀書而（但是）多為之
C．此公以其（指歐陽文忠公）嘗試者告人
D．故尤（更加，特別）有味。
2．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。
疵病不必待人指擿，多做自能見之。
______________________________________________________
3．請你說說文中所揭示的寫作之痛是什么。
______________________________________________________

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同步練習冊答案