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閱讀下面語段，完成1—7題。

快樂的人是會演奏快樂的。

    演奏快樂，就是品     快樂。不論是巍峨雄壯的高山，廣mào無垠的大海，云彩飄飄的藍天，還是qìn人心脾的氣味，絢麗斑斕的色彩，感人肺腑的話語。這些如寶石一般晶      璀璨的快樂總是在我們身邊盤旋。眺望高山，我們應有心田huò然開朗之感；遙望大海，我們應為生命的寬廣而驕傲；仰望藍天，我們應為云朵飄散后的重聚而高興。懂得品味這些快樂的人，自然會得到快樂的青         。

演奏快樂，就是留住快樂。流星瞬間的消逝，曇花一現后的凋零，蒲公英隨風飄零……這些轉瞬即逝的美好，總會帶給我們瞬間的幸福與快樂�？鞓返娜酥�道將快樂延續(xù)：①曇花凋零，還有來年綻放的期許；②蒲公英飄走了，還有隨風飛舞的絢爛；③流星消失，還有寧靜美好的星空……即使人生路上，事業(yè)、前途、愛情、家庭都如泡沫一樣破滅了也不必悲觀。試圖留住這些快樂，學會將快樂延續(xù)。那么，快樂的天使終將降臨在你的身上。

萬世cāng桑，悲歡歲月，痛苦難免，可是，懂得尋找快樂的人，快樂的旋律總會在他的心頭回響。要相信，仰起頭，就有藍天！

                                        （根據《演奏快樂》改寫）

1．給加點字注音，寫在橫線上，注意規(guī)范書寫拼音。

       快樂                 樂章              

2．根據拼音寫漢字。

      （1）廣mào         無垠    （2）qìn          人心脾

      （3）huò          然開朗    （4）萬世cāng         桑

3．從括號里選擇恰當的字填在方格里。

（1）演奏快樂，就是品□（位，味）快樂。

（2）晶□（熒，瑩）   （3）青□（睞，徠）

4．結合語境況，辨析“遙望”與“仰望”在文中的異同。

       答：                                                                  。

5．文中畫橫線的排比句子順序已經打亂，請結合語境將它們重新排序。

             ，           ，         。（填寫序號）

6．寫字要注意筆劃筆順，根據示例，完成下列填空。

      “腑”字共有12畫，其中第5畫是“ 、”。

      （1）“肺”共有          畫，其中第5畫是           。

      （2）“脾”共有          畫，其中第10畫是           。

7．用正楷抄寫下列三個詞，要求書寫正確、端正、整潔、不涂改。

         巍峨                 璀璨                   斑斕

閱讀文段，回答問題

　　所謂機械識記，是在不理解、不甚理解或無法理解的情況下，原原本本，逐字逐句的識記。A．所謂理解識記，就是根據對材料的理解，結合自己的經驗進行的識記。B．機械識記所反映的往往是事物的個別的、外部的聯(lián)系，而理解識記則是以對材料的理解為基礎的識記，它反映的是事物的本質特點。

　　小學三、四年級的學生，隨著思維的發(fā)展，________明顯地發(fā)展起來，雖然此時的________還是很發(fā)達，占相當優(yōu)勢地位，但________的主導地位將轉化為________________占主導地位。

　　隨著年齡的增長和年級的升高，到了中學階段，教學內容更加深刻地反映著事物的本質特點，因此，[A]實驗研究表明，中學階段，年級越高，理解識記的成分越多，機械識記的成分相對地減少。對于中學生來說，隨著年級的增高，機械識記運用得越來越少，機械識記的效果也越來越差；相反地，理解識記是他們主要的識記方法，且效果也越來越好。表示這個發(fā)展趨勢的實驗研究結果，可以制成下圖。

　　由此可見，________。但是，中學生中間有不少人還“擅長”“機械識記”，這是因為，其一，機械識記作為一種識記的方法，在中學階段是不可少的，例如人名、年代等，就要運用機械識記。其二，學生對教材不理解或理解不透的情況下，只得運用機械識記。第三，限于知識經驗與智力水平，難以展開一系列技能、技巧、運用方法等智力活動，容易使用機械識記。從這個角度說，理解識記的水平，也往往反映智力活動的水平。其四，有的中學生，尤其是高中生，運用機械識記是出自他們不愿意積極地開展智力活動，或智力活動的積極性較低，俗話說，就是不愿意動腦筋，相反地，機械識記倒要“省事”一些。教師和家長對中學生的機械識記，一要利用、二要引導。利用初中階段良好的機械識記的效果，讓他們多背一些知識，成為頭腦中一份必要的財富；同時，在機械識記中，要引導運用理解方法，找出事物的內在聯(lián)系，以提高記憶效率。

1．①“例如，背書、識記國際音標，就是采用這種識記方法�！雹凇袄�如，學生通過分段、編寫提綱，達到理解課文，熟記教材�！边@兩句話，應放在第一段標有A和B的哪一處？

①放在（　�。┨帯　、诜旁冢ā　。┨�

2．第2段中的四個空格，應分別填入①“機械識記”，

②“理解識記”，其中正確的順序應為

[　　]

3．下面這四句話是從第3段的[A]處抽出來的，次序已經打亂，請排出恰當的順序。

①加上他們的知識、經驗日益豐富，言語、思維進一步發(fā)展。

②要求他們對記憶材料進行邏輯加工。

③于是中學生在學習過程中不斷地掌握學習方法和技巧，發(fā)展著理解識記。

④對學生的理解識記提出了更高的要求。重新組合后的恰當順序應為________。

4．根據文字表述，圖中A橫線上應填________，B橫線上應填________。

5．根據文字及圖表所強調的重點，應在第4段中的“由此可見”后得出個結論。試根據文意寫出這個結論。要求：①不超過20個字。②必須是對某種識記做結論而不能是二者的對比。③結論應從教學角度出發(fā)而不是從學生角度出發(fā)。

結論：________________________

6．“其二”后的文字為病句，請加以修改，使之成為正確的句子，改的方法是________________。

7．這篇文章采用了哪些說明方法？（答案不得少于4種）

答：________________________________

（18分）
在漢江南岸阻擊敵人的日子里，有一天他從陣地上下來做飯。剛一進村，有幾架敵機襲過來，打了一陣機關炮，接著就扔下兩個大燃燒彈。有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說我能夠不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？我就踹開門，撲了進去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個大人，拉了拉沒動又向大人身后摸，才摸著小孩的腿，我就一把抓著抱了起來，跳出門去……
【小題1】上文的故事發(fā)生的時間是________，地點是________，人物是________，故事的起因是________________，經過是____________________，結果是_____________________。（6分）
【小題2】對文中兩處方框選擇恰當的標點符號。（2分）