科目： 來(lái)源：gzyw 題型：
| 下列各句中，劃線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/TD> |
A．電視連續(xù)劇《雍正王朝》中有這樣一個(gè)畫(huà)面：以八王為首的一班人，在朝堂上忽然發(fā)難，提出八王議 政，使雍正非常難堪，而滿朝文武百官作壁上觀。 B．如果秦少游想步入仕途，為國(guó)出力，有的是機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)檫h(yuǎn)的不說(shuō)，十分欣賞少游詩(shī)詞的清正廉 潔的王安石就曾數(shù)度入相，廣有羽翼，政治人脈極旺。 C．社會(huì)進(jìn)步了，生活水平提高了，我們不用過(guò)簞食瓢飲的日子，但那種一飯千金的“豪爽”也是應(yīng)該唾 棄的。 D．初春的校園，篝火晚會(huì)上，大家陶醉在這春意闌珊的氛圍中，有的在唱著，有的在跳著，有的在談 著……歡樂(lè)圍繞在每個(gè)人的身邊。 |
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| 下列詞語(yǔ)中劃線的字，每對(duì)讀音都相同的一組是 |
A．省識(shí)/省親 掙揣/揣摩 附和/曲高和寡 落拓/開(kāi)拓進(jìn)取 B．宿仇/宿將 強(qiáng)顏/強(qiáng)迫 精辟/鞭辟入里 當(dāng)真/長(zhǎng)歌當(dāng)哭 C．斐然/菲薄 綺筵/崎嶇 果脯/驚魂甫定 優(yōu)渥/運(yùn)籌帷幄 D．莞爾/皓腕 舟楫/狼籍 酩酊/鼎力相助 揾拭/汶川地震 |
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| 下列有關(guān)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是 |
A．《古詩(shī)十九首》，中國(guó)文學(xué)史上五言詩(shī)成熟的標(biāo)志。最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)的《文選》，劉勰稱其為 “五言之冠冕”， 鐘嶸稱其“天衣無(wú)縫，一字千金”。 B．《伶官傳序》選自歐陽(yáng)修的《新五代史·伶官傳》。《新五代史》是二十四史之一。歐陽(yáng)修，字永 叔，號(hào)醉翁，北宋著名文學(xué)家、政治家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的著名散文《醉翁亭記》 C．蘇軾的《石鐘山記》一文的寫法和《游褒禪山記》有類似，借記游以闡述自己的見(jiàn)解，把議論、記 述、描寫、抒情很好的結(jié)合起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到情與景、理與事渾然融合。 D．“六合正相應(yīng)”中“六合”是指年、月、日的干支合起來(lái)都相適應(yīng)。這與“履至尊而至六合”中的 “六合”意思不相同�！敖Y(jié)發(fā)”是指古時(shí)候的人到了成年把頭發(fā)結(jié)起來(lái)，表示可以結(jié)婚了，一般是男 子20歲，女子15歲。 |
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| 下列各句中，劃線熟語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是 |
A．由于設(shè)計(jì)錯(cuò)誤太多，坐椅的靠背使航天員極不舒適，雖經(jīng)多次修改，坐上去仍然屢試不爽，設(shè)計(jì)小組 最終否決了這一方案。 B．甲型H1N1流感病毒在全球蔓延，我國(guó)專家夜以繼日地工作，力爭(zhēng)在短期內(nèi)能研制出預(yù)防這種流感的 疫苗。 C．今年天安門城樓前的國(guó)慶大閱兵隊(duì)伍，有幾支群眾方陣，他們朝氣蓬勃，表演動(dòng)作靈活多變，很多人 都想不到他們是來(lái)自北大、清華等著名高校正值豆蔻年華的大學(xué)生。 D．陽(yáng)春三月的一天早晨，子昂廣場(chǎng)迎來(lái)了越來(lái)越多的游客，一位年逾花甲的老人在廣場(chǎng)上表演太極拳， 引來(lái)無(wú)數(shù)行人側(cè)目觀看。 |
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| 下列劃線字的讀音，正確的一組是 | ||||||||||||||||||||||||
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| “不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。 “五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。 “狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也。’王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉。” 1．下列各句中與例句句式特點(diǎn)相同的一項(xiàng)是 |
| 例：然而不王者，未之有也。 A．養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也。 B．五十者可以衣帛矣。 C．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。 D．句讀之不知，惑之不解。 2．下面對(duì)文意的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 |
A．用比喻說(shuō)理，用“刺人而殺之”歸罪于武器的荒唐，說(shuō)明害民的不是荒年而是統(tǒng)治者的虐政。 B．“不可……也”的句式，給人以吃用不盡的感覺(jué)，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。 C．“狗彘食人食而不知檢”和“涂有餓莩而不知發(fā)”形成鮮明的對(duì)比，是孟子對(duì)梁惠王的直接批評(píng)。 D．選文從實(shí)行王道談起，層層深入，有力地闡明了使民歸附的原因、道理和措施。 3．將文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)正確的一項(xiàng)是 �、僦�(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義。 �、谑呛萎愑诖倘硕鴼⒅�，曰：“非我也，兵也�！� A、①認(rèn)真興辦學(xué)校教育，把孝悌的道理反復(fù)講給百姓聽(tīng)。 ②是什么不同于拿刀把人殺死后，說(shuō)“殺死人的不是我，是兵器”？ B、①認(rèn)真興辦學(xué)校教育，反復(fù)給百姓講孝悌的道理。 ②是什么不同于拿刀把人殺死后，說(shuō)“殺死人的不是我，是士兵”？ C、①認(rèn)真興辦學(xué)校教育，反復(fù)給百姓講孝悌的道理。 ②這種說(shuō)法與拿刀把人殺死后，說(shuō)“殺死人的不是我，是士兵”有什么不同？ D、①認(rèn)真興辦學(xué)校教育，把孝敬父母敬重兄弟的事反復(fù)講給百姓聽(tīng)。 ②這種說(shuō)法與拿刀把人殺死后，說(shuō)“殺死人的不是我，是兵器”有什么不同？ |
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| 下列句子中句意明確，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 |
A．在張大爺住院治療一段時(shí)間后，感到體力和思維都大不如以前了。 B．蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“李虎對(duì)張林的批評(píng)是有充分準(zhǔn)備的，我相信他們會(huì)處理好這件事�！� C．“低保政策”體現(xiàn)了黨和政府對(duì)困難群眾的關(guān)愛(ài)，但要把關(guān)愛(ài)落到實(shí)處，卻遠(yuǎn)不是劃幾條標(biāo)準(zhǔn)那么簡(jiǎn) 單。 D．山東大學(xué)積極采取措施，培養(yǎng)新入校的大學(xué)生，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)解決史學(xué)界后繼乏人的狀況。 |
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| 下列語(yǔ)句中，標(biāo)點(diǎn)使用正確的一項(xiàng)是 |
A．我在路上遇到不少人，可他們都不知道前面是何處？前面是否有旅店？ B．他把汽車開(kāi)得那么快，我敢從駕駛室爬到后面去嗎？于是我就說(shuō)：“算了吧�！� C．我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚(yú)給打死。但是，只要我有槳、有短棍、有舵把，我一定要想法去 揍死它們。 D．“啊，”他說(shuō)，“我照舊是個(gè)老頭兒。不過(guò)我不是赤手空拳罷了”。 |
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| 下列句子橫線處，填入詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 |
| ①汽車朝我來(lái)時(shí)的方向馳著，我_______地坐在座椅上，看著窗外，和司機(jī)聊著天。 ②他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿______，已是不凡了，何況今至其家。 ③我很______，一見(jiàn)她的眼釘著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學(xué)校里遇到不及豫防的臨時(shí)考，教師又偏是站在身旁的時(shí)候，惶急得多了。 A．舒服 費(fèi)用 愕然 B．舒心 用度 愕然 C．舒服 用度 悚然 D．舒心 費(fèi)用 悚然 |
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