【題目】甲乙兩人依次測(cè)量同一圓柱體工件的橫截面直徑(單位:
),測(cè)得的數(shù)據(jù)分別如表1、表2.
表1:甲的測(cè)量數(shù)據(jù)
測(cè)量數(shù)據(jù) | 9.8 | 9.9 | 10 | 10.1 | 10.3 |
頻數(shù) | 1 | 3 | 3 | 2 | 1 |
表2:乙的測(cè)量數(shù)據(jù)
測(cè)量數(shù)據(jù) | 9.7 | 9.8 | 10 | 10.1 | 10.3 |
頻數(shù) | 1 | 2 | 3 | 2 | 2 |
(1)如果在這些測(cè)量數(shù)據(jù)中選擇一個(gè)數(shù)據(jù)作為工件直徑的估計(jì)值,應(yīng)該是那個(gè)數(shù)據(jù)?請(qǐng)說明理由.
(2)如果甲再測(cè)量一次,求他測(cè)量出的數(shù)據(jù)恰好是估計(jì)值的概率;
(3)請(qǐng)直接判斷甲乙兩人誰的測(cè)量技術(shù)更好______(填甲或乙),你選擇的統(tǒng)計(jì)量是_______.
【答案】(1)應(yīng)該是10,理由見解析;(2)
;(3)甲,方差.
【解析】
(1)把甲乙測(cè)量數(shù)據(jù)的平均值計(jì)算出來,即可得到估算值;
(2)根據(jù)甲測(cè)量的數(shù)據(jù),用頻率估算概率,把測(cè)到10的概率估算出來即可得到答案;
(3)分別計(jì)算甲乙的方差,根據(jù)方差越小數(shù)據(jù)越穩(wěn)定,進(jìn)行比較即可得到答案;
解:(1)我選擇10作為估算值,理由如下:
甲測(cè)量的數(shù)據(jù)的平均值為:
,
乙測(cè)量的數(shù)據(jù)的平均值為:
,
甲乙測(cè)量數(shù)據(jù)的平均值都是10,
故我選擇10作為工件直徑的估計(jì)值;
(2)根據(jù)表一的數(shù)據(jù),得到甲測(cè)量到10的頻率為:
,
故用頻率估算概率,得到甲再測(cè)量一次,求他測(cè)量出的數(shù)據(jù)恰好是估計(jì)值的概率為
;
(3)甲測(cè)量技術(shù)好,理由如下:
甲測(cè)量數(shù)據(jù)的方差為:
甲測(cè)量數(shù)據(jù)的方差為:
![]()
因此甲的方差小于乙的方差,故甲測(cè)量的數(shù)據(jù)比較穩(wěn)定,
故我覺得甲測(cè)量技術(shù)更好;
故答案為:甲,方差;
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】在平面直角坐標(biāo)系
中,點(diǎn)A的坐標(biāo)為
,點(diǎn)B的坐標(biāo)為
,拋物線
的頂點(diǎn)為C.
(1)若拋物線經(jīng)過點(diǎn)B時(shí),求頂點(diǎn)C的坐標(biāo);
(2)若拋物線與線段
恰有一個(gè)公共點(diǎn),結(jié)合函數(shù)圖象,求a的取值范圍;
(3)若滿足不等式
的x的最大值為3,直接寫出實(shí)數(shù)a的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某校七年級(jí)有學(xué)生400人,為了解這個(gè)年級(jí)普及安全教育的情況,隨機(jī)抽取了20名學(xué)生,進(jìn)行安全教育考試,測(cè)試成績(百分制)如下:
71 94 87 92 55 94 98 78 86 94
62 99 94 51 88 97 94 98 85 91
(1)請(qǐng)補(bǔ)全七年級(jí)20名學(xué)生安全教育測(cè)試成績頻數(shù)分布直方圖;
![]()
(2)樣本數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、優(yōu)秀率如下表所示,請(qǐng)補(bǔ)充完整;
年級(jí) | 平均數(shù) | 中位數(shù) | 眾數(shù) | 優(yōu)秀率 |
七年級(jí) | 85.4 |
|
|
|
(3)估計(jì)七年級(jí)成績優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)約為_________人.
(4)學(xué)校有安全教育老師男女各2名,現(xiàn)從這4名老師中隨機(jī)挑選2名參加“安全教育”宣傳活動(dòng),請(qǐng)用樹狀圖法或列表法求出恰好選中“1男1女”的概率.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】下面是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的“過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線“的尺規(guī)作圖過程.
![]()
已知:如圖,直線
和直線
外一點(diǎn)
.
求作:直線
,使直線
直線
.
作法:如圖,
![]()
①在直線
上任取一點(diǎn)
,作射線
;
②以
為圓心,
為半徑作弧,交直線
于點(diǎn)
,連接
;
③以
為圓心,
長為半徑作弧,交射線
于點(diǎn)
;分別以
為圓心,大于
長為半徑作弧,在
的右側(cè)兩弧交于點(diǎn)
;
④作直線
;
所以直線
就是所求作的直線.
根據(jù)上述作圖過程,回答問題:
(1)用直尺和圓規(guī),補(bǔ)全圖中的圖形;
(2)完成下面的證明:
證明:由作圖可知
平分
,
.
又
,
.(_______________________________)(填依據(jù)1).
,
.
,∴直線
直線
.(______________________)(填依據(jù)2).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在平面直角坐標(biāo)系
中,存在半徑為2,圓心為(0,2)的
,點(diǎn)
為
上的任意一點(diǎn),線段
繞點(diǎn)
逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得到線段
,如果點(diǎn)
在線段
上,那么稱點(diǎn)
為
的“限距點(diǎn)”.
![]()
![]()
(1)在點(diǎn)
中,
的“限距點(diǎn)”為____________________________;
(2)如果過點(diǎn)
且平行于
軸的直線
上始終存在
的“限距點(diǎn)”,畫出示意圖并直接寫出
的取值范圍;
(3)
的圓心為
,半徑為1,如果
上始終存在
的“限距點(diǎn)”,請(qǐng)直接寫出
的取值范圍.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某市教育行政部門為了解初中學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況,隨機(jī)抽取了本市初一、初二、初三年級(jí)各
名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如圖所示,請(qǐng)你根據(jù)圖中的信息回答問題.
![]()
(1)在被調(diào)查的學(xué)生中,參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的有多少人,參加科技活動(dòng)的有多少人;
(2)如果本市有
萬名初中學(xué)生,請(qǐng)你估計(jì)參加科技活動(dòng)的學(xué)生約有多少名.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某校為了了解學(xué)生的安全意識(shí),在全校范圍內(nèi)隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查.根據(jù)調(diào)查結(jié)果,把學(xué)生的安全意識(shí)分成“淡薄”、“一般”、“較強(qiáng)”、“很強(qiáng)”四個(gè)層次,并繪制如下兩幅尚不完整的統(tǒng)計(jì)圖.
![]()
根據(jù)以上信息,解答下列問題:
(1)這次調(diào)查一共抽取了 名學(xué)生,將條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整;
(2)扇形統(tǒng)計(jì)圖中,“較強(qiáng)”層次所占圓心角的大小為 °;
(3)若該校有1900名學(xué)生,現(xiàn)要對(duì)安全意識(shí)為“淡薄”、“一般”的學(xué)生強(qiáng)化安全教育,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,請(qǐng)你估計(jì)全校需要強(qiáng)化安全教育的學(xué)生人數(shù).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,已知拋物線
經(jīng)過點(diǎn)
,與
軸交于
兩點(diǎn),
為頂點(diǎn),
為拋物線上一動(dòng)點(diǎn)(與點(diǎn)
不重合)
![]()
求該拋物線的解析式;
當(dāng)點(diǎn)
在直線
的下方運(yùn)動(dòng)時(shí),求
的面積的最大值;
該拋物線上是否存在點(diǎn)
,使
?若存在,求出所有點(diǎn)
的坐標(biāo);若不存在,請(qǐng)說明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某校組織了2000名學(xué)生參加“愛我中華”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),為了了解本次知識(shí)競(jìng)賽的成績分布情況,從中抽取了部分學(xué)生的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì):
成績 | 頻數(shù) | 頻率 |
| 20 |
|
| 16 | 0.08 |
|
| 0.15 |
![]()
請(qǐng)你根據(jù)以上的信息,回答下列問題:
(1)
,
;
(2)在扇形統(tǒng)計(jì)圖中,“成績
滿足
”對(duì)應(yīng)扇形的圓心角的度數(shù)是 ;
(3)若將得分轉(zhuǎn)化為等級(jí),規(guī)定:
評(píng)為
,
評(píng)為
,
評(píng)為
,
評(píng)為
.這次全校參加競(jìng)賽的學(xué)生約有 人參賽成績被評(píng)為“
”.
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