請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí),回答與小白鼠生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)的問(wèn)題:
(1)機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件是_____________,維持該必要條件的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是___________________調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。
(2)下丘腦與垂體之間有神經(jīng)聯(lián)系和血液聯(lián)系,切斷其神經(jīng)聯(lián)系后,血液中的促甲狀腺激素含量沒(méi)有減少,說(shuō)明下丘腦調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素的方式是_________調(diào)節(jié)。
(3)性激素與甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)方式相似,由此推測(cè)下丘腦通過(guò)分泌____________激素間接調(diào)節(jié)性腺的活動(dòng)。
(4)已知卵巢分泌的雌性激素能促進(jìn)子宮發(fā)育。研究人員為探究垂體能分泌促性腺激素影響卵巢和子宮的發(fā)育,用一批幼鼠做了如下實(shí)驗(yàn):
| 組別 | 手術(shù)/處理方法 | 相同條件下喂養(yǎng)一段時(shí)間后,卵巢平均重量(mg) | 相同條件下喂養(yǎng)一段時(shí)間后,子宮平均重量(mg) |
| 1 | 不作處理 | 68 | 216 |
| 2 | A | 36 | 93 |
| 3 | 切除垂體,同時(shí)定期注射適量雌性激素 | 37 | 219 |
| 4 | 切除垂體,同時(shí)定期注射適量促性腺激素 | 66 | 218 |
(1)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) 神經(jīng)-體液-免疫 (2)體液(或激素) (3)促性腺激素釋放 (4)①雌性 ②1 ③切除垂體,同時(shí)注射等量生理鹽水 ④定期注射的雌性激素促進(jìn)了子宮發(fā)育
解析試題分析:(1)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。(2)下丘腦調(diào)節(jié)垂體是通過(guò)分泌促甲狀腺激素,所以是激素調(diào)節(jié)。(3)下丘腦通過(guò)促甲狀腺激素釋放激素間接調(diào)節(jié)甲狀腺分泌,性激素的分泌調(diào)節(jié)方式與甲狀腺相似,可推測(cè)下丘腦通過(guò)分泌促性腺激素釋放激素間接調(diào)節(jié)性腺的活動(dòng)。(4)①實(shí)驗(yàn)要保證單一變量,所以幼鼠的性別應(yīng)相同,由于測(cè)量的是子宮的重量,所以選雌鼠。②不作處理的是對(duì)照組,即1.④第三組與第一組相同,說(shuō)明注射的雌性激素能促進(jìn)子宮發(fā)育。
考點(diǎn):本題考查生命活動(dòng)調(diào)節(jié),意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下面為某家族白化。ㄆつw中無(wú)黑色素)的遺傳系譜,請(qǐng)據(jù)圖回答(相關(guān)的遺傳基因用A.a表示)![]()
(1)該病是由 性基因控制的。
(2)Ⅰ3和Ⅰ4都是正常,但他們有一個(gè)女兒為白化病患者,這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為 。
(3)Ⅱ3的可能基因型是 ,他是雜合子的機(jī)率是 。
(4)Ⅲ個(gè)體是白化病的概率是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
回答有關(guān)生物與環(huán)境的問(wèn)題:
某棄置耕地的主要食物鏈由植物→田鼠→鼬構(gòu)成。生態(tài)學(xué)家對(duì)此食物鏈能量流動(dòng)進(jìn)行了研究,結(jié)果如下表,單位是J/(hm2·a)。![]()
(1)此地形成的群落是 演替的結(jié)果。
(2)若要調(diào)查田鼠的種群密度,可采用 法。在2 hm2范圍內(nèi),第一次捕獲并標(biāo)記50只田鼠,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的10只,則該種群密度是 只/hm2。若標(biāo)記的田鼠有部分被鼬捕食,則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果 (偏小/偏大)。
(3)能量沿“植物→田鼠→鼬”的流動(dòng)是單向的原因是 ,逐級(jí)遞減的能量主要是通過(guò) 作用離開生態(tài)系統(tǒng),能量從田鼠到鼬的能量傳遞效率是 。
(4)田鼠和鼬都是恒溫動(dòng)物,同化的能量中只有3%~5%用于自身的 ,大多數(shù)在呼吸作用中以 的形式散失。
(5)鼬能夠依據(jù)田鼠留下的氣味去獵捕后者,田鼠同樣也能夠依據(jù)鼬的氣味或行為躲避獵捕?梢,信息能夠調(diào)節(jié) ,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
(6)下圖為該生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖,甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分。圖中以CO2形式流動(dòng)的是 (填序號(hào)),丁是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的 。![]()
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下圖是人體甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白的基本過(guò)程,試回答([ ]中填序號(hào), 上填寫名稱):![]()
(1)若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)合成甲狀腺球蛋白過(guò)程中產(chǎn)生了H2O,則H2O的生成部位是[ ] ;水中的18O最可能來(lái)自于氨基酸的 (基團(tuán))。
(2)用含18O標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)上圖細(xì)胞,則出現(xiàn)18O的部位依次為 (用圖中序號(hào)回答)。
(3)其中碘和水進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)輸方式依次為 和 ;細(xì)胞合成的甲狀腺球蛋白運(yùn)出細(xì)胞的方式為 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下表是一森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果,表中的A、B、C表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者,Pg表示生物同化作用固定能量的總量,Pn表示生物體貯存的能量(Pn=Pg—R),R表示生物呼吸消耗的能量。下圖是該森林在遭受大火完全燒毀前后(b點(diǎn)為發(fā)生火災(zāi)的時(shí)間),草本、灌木和喬木植物體內(nèi)貯存的能量變化示意圖。![]()
(1)據(jù)表分析回答:
①能量流動(dòng)是從A、B、C中哪個(gè)成分開始的?為什么?
②從能量輸入和輸出角度看,這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)仍處于逐漸發(fā)展壯大之中,判斷的依據(jù)是什么?
(2)據(jù)圖分析回答:
①a~b段,三類植物在群落中的斑塊鑲嵌分布,形成了群落的 。
②b~d段,顯示火災(zāi)后植物群落的演替情況,其演替的過(guò)程是 。該演替類型屬于 演替。
③在整個(gè)演替過(guò)程中,生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量的變化趨勢(shì)是 ,各種群的種群數(shù)量一般呈 增長(zhǎng)。
④演替到相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)的群落類型,由 (寫出二種影響因素)等環(huán)境條件決定。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下圖是某學(xué)習(xí)小組探究酵母菌是否存在兩種呼吸類型的實(shí)驗(yàn)裝置圖:裝置一和裝置二(新鮮的酵母與5%的葡萄糖溶液制成酵母發(fā)酵液,簡(jiǎn)稱酵母液):![]()
(1)裝置一中NaOH的作用是 。
(2)請(qǐng)將可能的幾種實(shí)驗(yàn)結(jié)果補(bǔ)充完整,(提示:要求填“左移”、“右移”或“不動(dòng)”)。![]()
(3)此小組的同學(xué)還想進(jìn)一步了解酵母菌的兩種呼吸方式釋放的能量是否差不多,又進(jìn)行了以下的探究過(guò)程:
提出問(wèn)題:通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)酵母菌進(jìn)行兩種呼吸方式中產(chǎn)生的CO2不一樣多,有氧呼吸產(chǎn)生的CO2比無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的要多,是否有氧呼吸產(chǎn)生的能量也比無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的也多一些呢?
作出假設(shè):等量的酵母菌分解等量有機(jī)物越徹底,產(chǎn)生的CO2越多,釋放的能量也越多,散失的熱能也就越多。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):如下圖
①此學(xué)習(xí)小組設(shè)置裝置1和裝置2的實(shí)驗(yàn)屬于 (填“對(duì)照”或“對(duì)比”)實(shí)驗(yàn),這也是科學(xué)探究中常用的方法之一。
②要想知道假設(shè)成立與否,需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)觀察的指標(biāo)應(yīng)該是 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下圖表示細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系。COPI、COPII是被膜小泡,可以介導(dǎo)蛋白質(zhì)在甲與乙之間的運(yùn)輸。請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題。![]()
(1)溶酶體起源于乙 (細(xì)胞器名稱)。除了圖中所示的功能外,溶酶體還能夠分解 ,以保持細(xì)胞功能的穩(wěn)定。
(2)從COPI和COPII的作用過(guò)程可以推斷,不同的生物膜在組成上可以__________________。
(3)可以利用__________________技術(shù)研究“貨物”轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程。若定位在甲中的某些蛋白質(zhì)偶然摻入到乙中,則圖中的 可以幫助實(shí)現(xiàn)這些蛋白質(zhì)的回收。
(4)囊泡與細(xì)胞膜融合過(guò)程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有 特點(diǎn)。該細(xì)胞分泌出的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)被運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞時(shí),與靶細(xì)胞膜上的 結(jié)合,引起靶細(xì)胞的生理活動(dòng)發(fā)生變化。此過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有 的功能。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
從保加利亞玫瑰中提取的玫瑰精油是世界上最昂貴的精油,具有調(diào)整女性內(nèi)分泌、滋養(yǎng)子宮及緩解痛經(jīng)和更年期不適等多重功效,被稱為“精油之后”。已知保加利亞玫瑰有淡粉色、粉紅色和白色三個(gè)品種,其花色遺傳涉及兩對(duì)等位基因,分別用A、a和B、b表示,F(xiàn)有某科學(xué)興趣小組,將白甲、白乙、淡粉色和粉紅色4個(gè)純合品種進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),結(jié)果如下(其中實(shí)驗(yàn)3由于相關(guān)記錄資料丟失,導(dǎo)致表現(xiàn)型比例缺失):
實(shí)驗(yàn)1:淡粉色×粉紅色,F(xiàn)1表現(xiàn)為淡粉色,F(xiàn)1自交,F(xiàn)2表現(xiàn)為3淡粉∶1粉紅。
實(shí)驗(yàn)2:白甲×淡粉色,F(xiàn)1表現(xiàn)為白,F(xiàn)1自交,F(xiàn)2表現(xiàn)為12白∶3淡粉∶1粉紅。
實(shí)驗(yàn)3:白乙×粉紅,F(xiàn)1表現(xiàn)為白,F(xiàn)1×粉紅,F(xiàn)2表現(xiàn)為白、淡粉、粉紅。
分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)保加利亞玫瑰的花色遺傳_____________(填“遵循”或“不遵循”)基因自由組合定律。根據(jù)理論推算,實(shí)驗(yàn)3的F2表現(xiàn)型中白:淡粉:粉紅= 。
(2)保加利亞玫瑰的色素、酶和基因的關(guān)系如下圖所示:![]()
①圖中顯示出基因與性狀的數(shù)量關(guān)系是_______________________。
②上述基因在控制相關(guān)酶的合成過(guò)程中,前體mRNA的加工場(chǎng)所位于 。
③若A基因使酶1失去活性,則控制酶2的基因是_____________,實(shí)驗(yàn)中所用的白甲、白乙的基因型分別為_____________、____________。
(3)請(qǐng)用遺傳圖解表示實(shí)驗(yàn)3中F1與粉紅植株雜交產(chǎn)生子代的過(guò)程(要求寫出配子)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
20世紀(jì)70年代,科學(xué)家利用小鼠進(jìn)行了體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),探究遺傳物質(zhì)。![]()
請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題。
(1)在實(shí)驗(yàn)4中死亡的小鼠中能夠分離出_________型細(xì)菌。
(2)除了用上述注射法,通過(guò)觀察小鼠的生活情況來(lái)判斷R型和S型細(xì)菌外,你還可以通過(guò)怎樣的方法區(qū)別R型和S型細(xì)菌? 。
(3)圖示為實(shí)驗(yàn)4中小鼠體內(nèi)R型細(xì)菌增長(zhǎng)曲線,請(qǐng)?jiān)趫D中繪出S型細(xì)菌的增長(zhǎng)情況。![]()
(4)該實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)論是 。
(5)一段時(shí)間后,給實(shí)驗(yàn)3中的小鼠再次注射S型細(xì)菌,請(qǐng)預(yù)測(cè)該小鼠的生活情況? ;并分析其原因:__________________________________
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