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圖1是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中部分生物之間的關(guān)系圖，請據(jù)圖回答問題．

（1）圖1的種間關(guān)系有

．各種生物之間的捕食與被捕食過程，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)有

和信息傳遞等功能．
（2）由于食性不同，魚塘中魚類、貝類等生物具有分層現(xiàn)象，群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱為

，其意義是提高群落利用空間和食物資源的能力．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流向貝類后，將發(fā)生一系列變化，如圖2所示：能量由貝類流向水禽的傳遞效率可表示為

（用字母表示）．圖2中C表示

，水禽、魚類的糞便量等于

（用字母表示）．

考點：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),群落的結(jié)構(gòu)特征,種間關(guān)系,生態(tài)系統(tǒng)的功能

專題：

分析：解答該題一是知道生態(tài)系統(tǒng)的功能，二是知道生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間的關(guān)系．

解答： 解：（1）圖1的種間關(guān)系有競爭與捕食，生態(tài)系統(tǒng)具有能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞等功能，在各種生物之間的捕食與被捕食過程中也能體現(xiàn)．
（2）生物具有分層現(xiàn)象，魚類生活在水的上層、貝類生活在水的底層，在垂直方向上，稱為垂直結(jié)構(gòu)．
（3）能量由貝類流向水禽的傳遞效率可表示為

，生物的攝入量的去向，劃為三部分：1、生長發(fā)育和繁殖的能量 2、糞便 3流入下一營養(yǎng)級，故圖2中C表示貝類用于生長發(fā)育和繁殖的能量，水禽、魚類的糞便量等于攝入量減去流入下一營養(yǎng)級的量即F-G．
故答案為：（1）競爭與捕食（少一個不得分），能量流動、物質(zhì)循環(huán)（少一個不得分）
（2）垂直結(jié)構(gòu)
（3）

貝類用于生長發(fā)育和繁殖的能量 F-G

點評：解答此類題目的關(guān)鍵是靈活運用所學(xué)知識解釋實際問題，本題意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力．

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相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

減數(shù)第二次分裂的主要特征是（　　）

A、染色體自我復(fù)制

B、著絲點不分裂，同源染色體分開

C、著絲點分裂為二、兩條染色單體分開

D、染色體恢復(fù)成染色質(zhì)細(xì)絲

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科目：高中生物 來源： 題型：

化肥中含有植物生長必需的礦質(zhì)元素，但過量使用會隨雨水流入水體，引起河流富營養(yǎng)化．氮是引起水體富營養(yǎng)化的主要元素之一．為了研究某種水生植物在治理水體富營養(yǎng)化中的作用，某學(xué)生設(shè)計了以下研究課題：
課題名稱：金魚藻和鳳眼蓮對富營養(yǎng)化水體中氮的吸收作用比較
實驗材料：大小合適的相同水箱、金魚藻、風(fēng)眼蓮、富營養(yǎng)化的河水、檢測水體氮濃度的相關(guān)儀器和其他必需設(shè)備．
研究過程：將水箱分為三組，一組三個，注入上述河水，模擬富營養(yǎng)化水體，一組作為對照，另兩組分別放置相同重量的金魚藻和鳳眼蓮，均放置在合適的生長條件下，定期測量各水箱中水體的氮濃度．
（1）為提高實驗的精確度，該學(xué)生考慮到了實驗中水分的蒸發(fā)問題．他應(yīng)該定期在每個水箱添加

A．相同數(shù)量的蒸餾水 B．相同數(shù)量的原水樣
C．與蒸發(fā)掉的水量相同的蒸餾水 D．與蒸發(fā)掉的水量相同的原水樣
（2）如表為該學(xué)生實施方案后所得原始數(shù)據(jù)記錄表（水體氮濃度單位為mg/L）：

	水箱號	原始水體氮濃度	1個月后氮濃度	2個月后氮濃度	3個月后氮濃度	4個月后氮濃度
Ⅰ組（放金魚藻）	A₁	2.91	2.87	2.65	2.04	1.86
	A₂		2.86	2.63	2.02	1.89
	A₃		2.87	2.66	2.05	1.84
Ⅱ組（放鳳眼蓮）	B₁	2.91	2.45	2.06	1.53	1.33
	B₂		2.48	2.10	1.50	1.32
	B₃		2.43	2.04	1.54	1.33
Ⅲ組（對照組）	C₁	2.91	2.88	2.88	2.88	2.89
	C₂		2.90	2.90	2.87	2.86
	C₃		2.90	2.90	2.91	2.91

處理實驗數(shù)據(jù)，取各組平均值，在答題卡上的坐標(biāo)系內(nèi)畫出3組水體氮濃度隨時間變化關(guān)系的曲線圖

．
（3）根據(jù)以上數(shù)據(jù)，該學(xué)生可以得出的結(jié)論是鳳眼蓮和金魚藻均能吸收水中的氮，其中

的吸收能力更強．但不能據(jù)此判斷它是最理想的治理富營養(yǎng)化河水的植物，請說出兩條合理的理由：
①

．
②

．
③

．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組調(diào)查了內(nèi)蒙古烏海沙地的植物多樣性的情況，獲得表1內(nèi)蒙古烏海沙地的主要植物、表2沙生冰草形態(tài)多樣性統(tǒng)計．
表1內(nèi)蒙古烏海沙地的植物主要植物

分別區(qū)	采集地編號	主要植物
烏海沙地	1	針茅、冷蒿、糙隱子草
	2	錦雞兒、冷蒿、洋柴、蒙古冰草
	3	蒙古冰草、沙生冰草、百里香
	4	狗尾草、茵陳蒿、白草
	5	針茅、羊草、沙竹
	6	榆樹、黃柳、小葉錦雞兒
	7	黃柳、油蒿、小葉錦雞兒、羊草
	8	羊草、蒙古冰草、沙生冰草

表2沙生冰草形態(tài)多樣性統(tǒng)計

性狀	最大值	最小值	平均數(shù)
穗長	30	70	50.338
穗寬	5.1	21.2	13.461
小穗數(shù)	15	44	27.838
小花數(shù)	2	8	5.156

（1）上表中的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了

．
A．遺傳多樣性和遺傳多樣性
B．遺傳多樣性和物種多樣性
C．物種多樣性和物種多樣性
D．物種多樣性和遺傳多樣性
（2）表1數(shù)據(jù)一般采用樣方法獲得，在做樣方調(diào)查時，以下做法正確的是

．
A．選擇該地區(qū)物種密度較大的區(qū)域確定了采集地 1～8
B．在各采集地中隨機選取多個樣方
C．在各采集地中選取樣方的面積大小一致
D．統(tǒng)計各樣方物種數(shù)量，以數(shù)量最多的樣方數(shù)據(jù)作為最終呈現(xiàn)數(shù)據(jù)
（3）若要研究該地區(qū)的豐富度，表l中缺乏的是

．
（4）如圖表示蒙古冰草和沙主冰草兩物種形成的進化機制

①內(nèi)蒙古烏海沙地地區(qū)的蒙古冰草的總和稱為

．
②結(jié)合現(xiàn)代生物進化理論分析可知，上圖中c表示的是蒙古冰草和沙生冰革之間存在有

．其過程經(jīng)歷生物進化環(huán)節(jié)是突變、

、隔離．b的實質(zhì)變化是

．

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科目：高中生物 來源： 題型：

1909年，摩爾根開展了關(guān)于果蠅白眼性狀遺傳的研究．他將白眼雄蠅與純合的紅眼雌蠅雜交，F(xiàn)₁代都是紅眼；F₂代中，紅眼雌果蠅2459只，紅眼雄果蠅1011只，白眼雄果蠅782只．（設(shè)有關(guān)基因用R、r表示）
（1）在上述果蠅眼色中，

是顯性性狀，其遺傳符合

定律．
（2）一個處于平衡狀態(tài)的果蠅群體中r基因的頻率為a．如果取F₂的一只白眼雄果蠅與一只正常的紅眼雌蠅雜交．則后代中白眼雌蠅的概率為

．
（3）摩爾根的學(xué)生布里奇斯在重復(fù)摩爾根的果蠅伴性遺傳實驗時，又發(fā)現(xiàn)了例外現(xiàn)象．他觀察了大量的白眼雌蠅與紅眼雄蠅的雜交后代，發(fā)現(xiàn)大約每2000個子代個體中，有一個可育的白眼雌蠅或不育的紅眼雄蠅．已知幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等如表所示．

染色體組成	XXY	XO	YO	XYY	XXX
形狀	雌性，可育	雄性，不育	死亡	雄性，可育	死亡

布里奇斯在分析這些例外現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于X染色體在

（填具體時期）不分開造成的，產(chǎn)生了

的卵細(xì)胞．據(jù)此分析，請推測例外的可育白眼雌蠅最多能產(chǎn)生

的卵細(xì)胞．
（4）已知例外的白眼雌蠅在進行減數(shù)分裂時，通常是兩條X染色體配對，而Y染色體游離．據(jù)此寫出這種白眼雌蠅與正常紅眼雄蠅雜交的遺傳圖解，并用適當(dāng)?shù)奈淖纸o予說明．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，C表示分解者．圖2為一定時間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線，請據(jù)圖回答：子力學(xué)植物種群數(shù)量

（1）圖1中能構(gòu)成群落的是

，圖2中的甲相當(dāng)于圖1中的

．
（2）種群丙在b、c、d、e四個時期中種內(nèi)斗爭最激烈的是期

．
（3）某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)大量白化苗，則F、D、B的數(shù)量將會

．為了提高E的產(chǎn)量，農(nóng)民在田問施放某種物質(zhì)，該物質(zhì)能夠吸引大量昆蟲為其傳粉，這是

信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用．如果污染加重，會使農(nóng)田變?yōu)?div id="mpm0gnu" class='quizPutTag' contenteditable='true'>

．若干年后，又出現(xiàn)了新的生物群落，這種演替稱為

．
（4）圖3是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值，有機物輸入均表示同化量（單位為103kJ/m²?a）．回答下列有關(guān)問題：
Ⅰ．圖中②代表的能量主要以

的形式貯存；能量從該生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率為

．
Ⅱ．試分析圖中植食動物、肉食動物和頂位肉食動物隨營養(yǎng)級的升高需要的有機物輸入越來越多的原因：

．

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米與其他植物間行種植稱為間作，單獨種植玉米稱為單作．玉米與大豆間作可增產(chǎn)（已知玉米株高大于大豆）．如圖是玉米與大豆間作和玉米單作在不同光照強度下測得的玉米吸收CO₂的速率（假設(shè)間作與單作農(nóng)作物間的株距、行距均相同）．請分析回答下列問題：
（1）光照強度為a時，間作和單作光合速率無明顯差別，導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是

．
（2）光照強度為c時，間作的光合速率比單作高，從環(huán)境角度分析，間作時對

和

的利用優(yōu)于單作．
（3）光照強度為b時，單作玉米的葉綠體固定CO₂的速率為

μmol?m^-2?s^-1．
（4）光照強度為d時，玉米間作時每個葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的[H]和ATP的量比單作時

（多、少、相等）

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為科學(xué)家在實驗室中培養(yǎng)“人造牛肉”的簡要過程示意圖．下列敘述不正確的是（　�。�