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8．請用準(zhǔn)確、簡潔的語言概括文章的中心意思。(1分)

答：__________________________________________________________________

　 作　 文 　(50分)

題目：他(她)，印在我記憶深處

要求：1．要選取記憶中印象最深的人來寫，可以寫這個(gè)人的外貌、動作、語言等特點(diǎn)；

7．請從教學(xué)和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點(diǎn)。(2分)

①教學(xué)特點(diǎn)：___________________________________________________________

②性格特點(diǎn)：___________________________________________________________

6．下面有關(guān)“我”心理活動的句子，按文中先后順序排列，正確的一項(xiàng)是(　 )(2分)

①我非常驚奇�！　　　　� ②我完全陶醉了。　　　　 ③我十分欣慰。

④我感到有些蹊蹺�！　　� ⑤我頗感意外�！　　　　� ⑥我一下子驚呆了。

⑦我控制住了自己。

A．④⑥⑦②⑤①③　　　　　　　　　 B．④⑦⑥⑤②①③

C．④①⑥②⑤⑦③　　　　　　　　　 D．④①⑥⑤②⑦③

5．有關(guān)選文寫法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　 )(2分)

A．文章的開頭采用了設(shè)懸念的手法，引人入勝。

B．文章在刻畫人物時(shí)運(yùn)用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。

C．文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

D．文章構(gòu)思巧妙，究竟是誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出人意料。

4．對文中加線句子②的理解、分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　 )(2分)

A．“時(shí)時(shí)回響”雖是虛寫，但反映了“我”的真實(shí)感受。

B．三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。

C．三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎了三位說話人的口才，而且褒獎了三個(gè)人的坦誠。

D．這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。

3．對文中加線句子①的理解，正確的一項(xiàng)是(　　 )(1分)

A．贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

B．贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對他的懷疑。

C．為李曉的敢作敢當(dāng)而感嘆、吃驚。

D．為李曉說話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。

2．依次加到文中的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( 　　)(1分)

A．不知所措　 收效甚微　 不甘失敗　　 B．怒發(fā)沖冠　 事半功倍　 不甘失敗

C．不知所措　 事半功倍　 趁熱打鐵　　 D．怒發(fā)沖冠　 收效甚微　 趁熱打鐵

1．文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是________，具體地點(diǎn)是_______(1分)

9．本篇小說最恰當(dāng)?shù)念}目是(　　 )(1分)

A．從一張車票說起--一個(gè)母親的懺悔　　　　　　 B．一張車票

C．一顆懺悔的母親的心　　　　　　　 　　　　　　 D．悔

四

掌聲

一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺--安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，今天，我們上--”

“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

我一下子驚了，腦子一片空白--原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

這是我教學(xué)近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當(dāng)我上語文課時(shí)，黑板總是擦得千干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有的感覺，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

我面帶微笑地說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我，接著說：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下�！蔽以敿�(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。

我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“_____是個(gè)_______嗎？”，要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。”

李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》�！雹�我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利��！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？》”。她承認(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！

②從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。(12分)

8．下列對本文思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)分析評論不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　 )(1分)

A．這篇小說短小精悍，故事單純、集中，人物少，正面描寫主要是兩個(gè)母親。

B．這篇小說選取現(xiàn)實(shí)生活中的平凡小事，挖掘出了教育子女的重大問題，具有發(fā)人深省的藝術(shù)力量。

C．這篇小說構(gòu)思巧妙，感情深沉，人物的行動和心理描寫真切、細(xì)膩。

D．這篇小說情節(jié)曲折，引人入勝；敘述描寫鋪張渲染，完整地刻畫了“她”的形象。