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10．下面語(yǔ)段空白處應(yīng)填入的句子恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　 )

　　　　　　　　　　　 明代地理學(xué)家徐霞客，留下了散文般的著作；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過詩(shī)集《兄弟們》和小說《在光明的非洲》；著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學(xué)王國(guó)到文學(xué)王國(guó)漫步，寫出了許多優(yōu)美的散文。

A．說起科學(xué)家，就不能不聯(lián)想到文學(xué)家。

B．文學(xué)作品并不都是文學(xué)家創(chuàng)作的，卓越的科學(xué)家差不多都是卓越的文學(xué)家。

C．卓越的科學(xué)家，往往有很高的文學(xué)造詣。

D．凡是著名的科學(xué)家，都有文學(xué)方面的傳世之作。

9．填入下段恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是(　　 )

文章的過渡句(段)　　　 使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，　　　 使文章內(nèi)容拓寬，深化，　　　 我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用過渡句(段)。

A．不但　 而且　 因此　　　　　　 B．雖然　 也　　 但是

C．只要　 就　　 所以　　　　　　 D．因?yàn)椤?所以　 因此

8．下面一段話的正確語(yǔ)序是(　　 )

A．也因?yàn)檎Z(yǔ)言無味，面目可憎。

B．寫文章，在要求內(nèi)容準(zhǔn)確之外，還要求寫得生動(dòng)。

C．而拒人于千里之外，使人不愿意接近。

D．即使這種文章把意思大體表達(dá)出來了。

E．在修辭拙劣的文章中間。

F．人們所讀到的永遠(yuǎn)只是干癟的詞匯、刻板的句法、章法。

7．修改病句。

(1)通過國(guó)家嚴(yán)格考核，使南京市被命名為“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”。

(2)為了避免今后不再發(fā)生類似事故，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

6．在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(1)我們沒有誰(shuí)會(huì)　　　　 (浪費(fèi)、花費(fèi)、破費(fèi))很多時(shí)間去想：為什么自然是這個(gè)樣子？宇宙是怎么來的，它是否一直那樣存在？

(2)為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做　　　　 (無所不能、無所不為、無所不知)？……承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此　　　　 (憔悴、干脆、脆弱)嗎？

(3)如果我們對(duì)答案有想法，我們可以試著　　　　 (解釋、辯解、討論)。即使是一次不完全的嘗試也會(huì)起到消除　　　　 (疑慮、懷疑、顧慮)和鼓勵(lì)的作用。

5．解釋下列句中粗體詞語(yǔ)的意義。

(1)他們很好奇，愛動(dòng)腦筋，引起思考的、有洞察力的問題滔滔不絕。

(2)那些少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”、“小丑”、或“書呆子”。

(3)當(dāng)然--我們都在高中的時(shí)候被灌輸過這個(gè)答案--但是為什么植物含有葉綠素？

3．找出下列句中的錯(cuò)別字并改正。

(1)他們很好奇，愛動(dòng)腦筋，引起思考的、有洞查力的問題濤濤不絕。(　　 )

(2)他們需要得到照顧、喝護(hù)和鼓力。但是僅僅鼓力是不夠的，我們必須給他們關(guān)健的進(jìn)行思考的工具。(　　 )

(3)我敢到實(shí)在難以理解。成認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此翠弱嗎？(　　 )

2．在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

(1)他們擔(dān)心提出　　 傻瓜　　 問題　　 他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢浮　?他們不提連續(xù)的問題　　 在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下　 　判斷他們的同學(xué)是否贊同　　 他們上課時(shí)把帶來的問題寫在一張紙上　　 他們偷偷地檢查　　 等待著輪到他們　　 卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問題　　

(2)那些少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為　　 傻子　　 小丑　　 或　　 書呆子　　

(3)為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無所不知　 我感到實(shí)在難以理解　 承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了　　 我們的自尊心竟如此脆弱嗎　　

(4)或者我們可以說　　 我不知道答案　　 也許沒有人知道答案　　 也許等你長(zhǎng)大的時(shí)候　　 你會(huì)成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)答案的人　　

1．給下列粗體字注音。

瞥(　　 )見　 　疏(　　 )忽　 　貶(　　 )低　　 乏(　　 )味

脆(　　 )弱　　 傾(　　 )向　　 呵(　　 )護(hù)　　 幸(　　 )運(yùn)

愚(　　 )蠢　　 領(lǐng)域(　　 )　　 疑慮(　　 )　　 渴(　　 )望

3.把探究到的東西形成文字材料。