初中全程階段測(cè)評(píng)卷七年級(jí)科學(xué)浙教版
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2.
控制變量
法是科學(xué)探究的基本方法，用這種方法進(jìn)行探究時(shí)只改變要研究的
一
個(gè)變量，而其他的變量保持不變。
答案：控制變量；一
解析：控制變量法是科學(xué)探究的重要方法，其核心是控制單一變量，保證其他因素不變，以研究該變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
3. 重復(fù)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的，一是為了獲取普遍規(guī)律，
排除偶然因素
，二是為了多次測(cè)量求平均值，
減小誤差
。
答案：排除偶然因素；減小誤差
解析：重復(fù)實(shí)驗(yàn)可避免單次實(shí)驗(yàn)的偶然誤差，使結(jié)論更具普遍性；多次測(cè)量求平均值能減小測(cè)量誤差，提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。
例題 小培在晨檢時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己體溫偏高，于是到醫(yī)院去檢查，醫(yī)生給他量體溫、化驗(yàn)血液等。醫(yī)生采取這些行動(dòng)的直接目的是（
B
）
A. 作出猜想或假設(shè)
B. 搜集證據(jù)
C. 制訂計(jì)劃
D. 提出問(wèn)題
答案：B
解析：醫(yī)生量體溫、化驗(yàn)血液等行為是為了獲取小培身體狀況的數(shù)據(jù)和信息，屬于科學(xué)探究中的搜集證據(jù)環(huán)節(jié)，以驗(yàn)證體溫偏高的原因。
（1）本實(shí)驗(yàn)對(duì)蚱蜢的選擇有什么要求？
答案：選擇大小、健康狀況相同的同種蚱蜢
解析：為保證實(shí)驗(yàn)的單一變量，除研究的變量（碎杏仁和水）外，蚱蜢的種類、大小、健康狀況等應(yīng)相同，以排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。
（2）設(shè)置C組的目的是什么？
答案：作為對(duì)照組
解析：C組只加入水，與A組（碎杏仁和水）、B組（碎杏仁）形成對(duì)照，用于排除水和碎杏仁本身（無(wú)水時(shí)）對(duì)蚱蜢的影響，從而突出碎杏仁在有水條件下的毒害作用。
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，試推測(cè)A組蚱蜢死亡的原因可能是什么？
答案：碎杏仁在水的作用下產(chǎn)生了對(duì)蚱蜢有毒害作用的物質(zhì)
解析：A組有碎杏仁和水，蚱蜢死亡；B組只有碎杏仁，C組只有水，蚱蜢均存活。對(duì)比可知，碎杏仁在水的參與下產(chǎn)生了毒害物質(zhì)導(dǎo)致蚱蜢死亡。
