2025年資源庫高中生物人教版
注：目前有些書本章節(jié)名稱可能整理的還不是很完善，但都是按照順序排列的，請同學(xué)們按照順序仔細(xì)查找。練習(xí)冊2025年資源庫高中生物人教版答案主要是用來給同學(xué)們做完題方便對答案用的，請勿直接抄襲。
1.細(xì)胞學(xué)說的建立過程
答案：1543年 比利時 維薩里：通過解剖揭示了人體在器官水平的結(jié)構(gòu)
17世紀(jì) 荷蘭 列文虎克：用顯微鏡觀察到各種微小的活細(xì)胞
意大利 馬爾比基：用顯微鏡廣泛觀察了動植物的微細(xì)結(jié)構(gòu)，不足：未上升到理論階段
1665年 英國 羅伯特·胡克：用顯微鏡觀察植物的木栓組織，將其中的“小室”命名為細(xì)胞，不足：觀察的是死細(xì)胞，只看到了細(xì)胞壁
1838年 德國 施萊登：觀察了花粉、胚珠和柱頭組織，發(fā)現(xiàn)它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的，且細(xì)胞中都有細(xì)胞核，提出了植物細(xì)胞學(xué)說，不足：未與動物界相聯(lián)系，且未解釋新細(xì)胞如何從老細(xì)胞中產(chǎn)生
1839年 德國 施旺：提出“動物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，一切動物的個體發(fā)育過程，都是從受精卵這個細(xì)胞開始的”，不足：未搞清楚細(xì)胞產(chǎn)生的過程
19世紀(jì) 德國 耐格里：發(fā)現(xiàn)（植物）新細(xì)胞的產(chǎn)生是細(xì)胞分裂的結(jié)果，不足：未上升到理論水平
1858年 德國 魏爾肖：總結(jié)出“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”
2.細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容
答案：細(xì)胞學(xué)說的建立者主要是兩位德國科學(xué)家施萊登和施旺，后人根據(jù)他們的研究成果，將細(xì)胞學(xué)說綜合為以下要點：
（1）細(xì)胞是一個有機(jī)體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。
（2）細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體生命起作用。
（3）新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。
3.細(xì)胞學(xué)說的意義
答案：細(xì)胞學(xué)說揭示了動物和植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性。
（1）打破了植物學(xué)和動物學(xué)之間的壁壘，使解剖學(xué)、生理學(xué)、胚胎學(xué)等生物學(xué)科獲得了共同的基礎(chǔ)，催生了生物學(xué)走向統(tǒng)一。
（2）使生物學(xué)的研究由器官、組織水平進(jìn)入細(xì)胞水平，為進(jìn)入分子水平打下基礎(chǔ)。
（3）為生物的統(tǒng)一起源提供了有利證據(jù)，為生物進(jìn)化理論提供了依據(jù)。
4.科學(xué)方法——歸納法
（1）概念：歸納法是指由一系列具體事實推出一般結(jié)論的思維方法。
（2）分類
（3）由不完全歸納得出的結(jié)論很可能是可信的，因此可以用來預(yù)測和判斷，不過，也需要注意存在例外的可能。
答案：（2）分類
完全歸納法：觀察了所有類型的植物細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)都有細(xì)胞核，推出植物細(xì)胞都有細(xì)胞核
不完全歸納法：觀察了部分植物細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)都有細(xì)胞核，推出植物細(xì)胞都有細(xì)胞核
