科目：gzsw 來源：2016年遼寧大連高三雙基測生物試卷 （解析版） 題型：選擇題
孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律的過程中運用了假說-演繹法。在孟德爾的研究過程中，“演繹推理”的步驟是指 （ ）
A．完成了豌豆的正、反交實驗
B．提出假說，解釋性狀分離現(xiàn)象
C．設計測交實驗，預期實驗結論
D．完成測交實驗，得到實驗結果
科目：gzsw 來源： 題型：選擇題
科目：gzsw 來源：2013-2014學年江西師大附中高三上期期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題
“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程的是（ ）
A．生物的性狀是由遺傳因子決定的
B．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測，生物體產生配子時成對遺傳因子彼此分離
C．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1：2：1
D．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1：1
科目：gzsw 來源： 題型：單選題
“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程的是（ ）
| A．生物的性狀是由遺傳因子決定的 |
| B．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測，生物體產生配子時成對遺傳因子彼此分離 |
| C．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1：2：1 |
| D．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1：1 |
科目：gzsw 來源：2014年高考生物二輪復習專題測評十九 數(shù)據(jù)計算專題（解析版） 題型：選擇題
“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程的是（ ）
A．生物的性狀是由遺傳因子決定的
B．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測，生物體產生配子時成對遺傳因子彼此分離
C．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1：2：1
D．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1：1
科目：gzsw 來源： 題型：單選題
科目：gzsw 來源： 題型：單選題
“假說—演繹法”是現(xiàn)代科學研究中常用的一種方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程的是（ ）
| A．生物的性狀是由遺傳因子決定的 |
| B．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測，生物體產生配子時成對遺傳因子彼此分離 |
| C．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1：2：1 |
| D．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1：1 |
科目：gzsw 來源： 題型：選擇題
科目：gzsw 來源：天津市天津一中2011－2012學年高二下學期期末考試生物試題 題型：013
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是
A．生物的形狀是由遺傳因子決定的
B．由F2中出現(xiàn)：的分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離
C．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1∶1
D．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1∶2∶1
科目：gzsw 來源：山東省濟寧市重點中學2012屆高三上學期期中考試生物試題 題型：013
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是
生物的形狀是由遺傳因子決定的
由F2中出現(xiàn)的分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離
若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1∶1
若F1產生配子時的遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1∶2∶1
科目：gzsw 來源：2012-2013學年廣東省汕頭市金山中學高一下學期期末考試生物試卷（帶解析） 題型：單選題
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是（ ）
| A．生物的性狀是由遺傳因子決定的 |
| B．由F2中出現(xiàn)的性狀分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離 |
| C．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1 |
| D．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1:2:1 |
科目：gzsw 來源：2015屆廣東省汕頭市高一下學期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是（ ）
A．生物的性狀是由遺傳因子決定的
B．由F2中出現(xiàn)的性狀分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離
C．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1
D．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1:2:1
科目：gzsw 來源：2013屆天津市高二下學期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是（ ）
A．生物的形狀是由遺傳因子決定的
B．由F2中出現(xiàn):的分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離
C．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1
D．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1:2:1
科目：gzsw 來源：2011-2012學年山東省濟寧市高三上學期期中考試生物試卷 題型：選擇題
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是 （ ）
A．生物的形狀是由遺傳因子決定的
B．由F2中出現(xiàn)的分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離
C．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1
D．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1:2:1
科目：gzsw 來源：2013屆黑龍江省高一下學期期中考試生物試卷 題型：選擇題
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法。下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程的是
A．生物的性狀是由遺傳因子決定的
B．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測生物體產生配子時，成對遺傳因子彼此分離
C．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀，比例接近1：1
D．若F1產生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比接近1：2：1
科目：gzsw 來源： 題型：單選題
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是
| A．生物的性狀是由遺傳因子決定的 |
| B．由F2中出現(xiàn)的分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離 |
| C．若F1產生配子時遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1 |
| D．若F1產生配子時遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1：2：1 |
科目：gzsw 來源： 題型：單選題
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是：
| A．生物的性狀是由遺傳因子決定的 |
| B．由F2中出現(xiàn)的性狀分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離 |
| C．若F1產生配子時遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1 |
| D．若F1產生配子時遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1:2:1 |
科目：gzsw 來源：2015屆湖南岳陽縣一中高一下期期末考試生物卷（解析版） 題型：選擇題
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是：
A. 生物的性狀是由遺傳因子決定的
B. 由F2中出現(xiàn)的性狀分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離
C. 若F1產生配子時遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1
D. 若F1產生配子時遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1:2:1
科目：gzsw 來源：山西省模擬題 題型：單選題
科目：gzsw 來源： 題型：
假說——演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程是
A．生物的形狀是由遺傳因子決定的
B．由F2中出現(xiàn)的分離比推測，生物體產生配子時，成對的遺傳因子彼此分離
C．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1
D．若F1產生配子時的遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個體比接近1:2:1
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