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案例：黑云籠罩著天空，抬頭看著天，云隨風動，忽明忽暗，卻始終透不過一縷陽光。我環(huán)顧四周，黑土，枯木，尸體，我就站在這兒，任憑血從臉頰往下流。不記得這是第幾次戰(zhàn)爭了，從我記事起，我就不停地面對、參與戰(zhàn)爭。我們的敵人，來自據(jù)說曾是一個文明古老的星球--地球。

故事新編與新編故事，實際上已經(jīng)屬于兩種寫作文體。然而，以這兩種文體創(chuàng)作的作文，其開頭處多有與眾不同之處。

新編故事式的開頭，本質(zhì)上屬于場景描述，卻又和普通意義的場景描述存在一定的差異。新編故事的開頭，重在借助景物的描繪，渲染一種相對強烈的視覺沖突。其語言以描寫為主，畫面感較強。

渲染和煽情，是此種開頭模式的兩大制勝法寶。800字的作文，情節(jié)沖突必須相對集中、相對尖銳，這就要求全文盡可能少有那些功用不大的敘述類文字，取而代之的就只能是生動的甚至是刺激的描述性內(nèi)容，比如案例中所呈現(xiàn)的，就是一種肅殺凄涼慘痛的場景。這樣的場景，可以極大地刺激讀者的感官與心理，為下文的情節(jié)開展做出內(nèi)容上、情感上的雙重鋪墊。

當然，也有很多新編故事的開頭，就是采用了常規(guī)記敘文的開篇模式，只在起筆處交代出故事發(fā)生的時間、地點、人物和主要事件。然而，即使是這樣的結構，要想文章生動形象，具有較強的可讀性，也還是要在語言的雕琢上多下功夫。

案例：一位偉大領袖，一位文學巨匠，一位畫壇宗師，對一幅畫的爭奪，爭出了智慧，爭出了才華，更爭出了友誼……

懸念的價值在于置疑激趣。運用懸念式開頭，一是可以借助懸念吊起讀者的胃口，引領讀者一步步走進預設的情節(jié)結構中；二是可以將故事的矛盾沖突集中于文章開頭，確保文章的核心內(nèi)容得到最大限度的表現(xiàn)；三是可以借助對懸念的描述與營造，點明文章的主題意義，為正文部分的描述奠定情感基調(diào)與價值走向。

懸念式開頭，重在“奇”與“巧”。首先，必須確實存在某種懸疑，或者說，作者開篇處設置的懸疑必須禁得住推敲，確實能夠吊人胃口，因而，構思的“奇”就顯得特別重要。其次，懸念在全文中起著至關重要的作用，往往是全文矛盾沖突的集合點。這一矛盾沖突的設置要“巧”，要具有那種“意料之外，情理之中”的審美效果。

寫作實踐中，需要區(qū)分懸念和故弄玄虛間的差異，前者是材料中確實包含懸念，后者是故作神秘，實則并無實質(zhì)性的內(nèi)容。前者除了開篇的精彩外，文章主體會在層層剝繭中將更多精彩一個接一個地呈現(xiàn)出來；后者則虎頭蛇尾，開頭之后，沒有必要而緊湊的情節(jié)作為后盾。

案例：烏江邊上一蓬血雨，你無聲離去，沒有馬革裹尸，沒有戰(zhàn)死沙場，你用自己的劍，結束了輝煌的一生。

這是近些年高考滿分作文中的寫作文化散文類考生常用的開頭方式。這類以再現(xiàn)某些史料為切入點的文章，其開篇處大多直截了當呈現(xiàn)史料，借助精心挑選的歷史畫面，結合打破常規(guī)的言說方式，使文章起句就收到奪人眼球的藝術效果。

這種史料呈現(xiàn)式的開頭，在表達方式上，常將描寫、議論、抒情緊密結合，盡可能在有限的文字中體現(xiàn)最大容量的文本內(nèi)涵。其描寫，將原本冗長的史料高度濃縮為抽象的畫面；其議論，只注重觀點的提出，淡化觀點之后的論證；其抒情，多借跳躍性的話語、個性化的詞匯表現(xiàn)。

值得注意的是，這種開頭法，要求考生必須擁有較強的語言駕馭能力。這種駕馭力，不僅體現(xiàn)在開頭這有限的文字中，還要貫穿于全篇文章。也就是說，擁有這樣的開頭，就必須同樣擁有這樣的主體和結尾，絕不能中途易幟、虎頭蛇尾。正是基于對語言駕馭力的較高要求，一般情況下，不提倡考生采用這種方式開篇。

案例：豪放飄逸的李白，一聲“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，那是與權貴的爭。

曠達閑適的蘇子，一嘆“誰怕，一蓑煙雨任平生”，那是與官場的爭。

清婉秀麗的李清照，一句“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，那是與命運的爭。

一萬年太久，只爭朝夕。

此種開頭，和語句排比式大體相同。唯一的區(qū)別，在于段落排比式開頭使得文章的層次感更強，卷面上更清爽。

是否可以將語句排比式開頭的每一個句子都單獨成段，使其變成段落排比式呢?答案是否定的。因為前者語句間聯(lián)系相對緊密，后者相對松散。也就是說，語句排比式的句與句間通常內(nèi)在邏輯聯(lián)系十分緊密，它們或者是同一事物的不同方面，或者是對比出現(xiàn)的一組事物。段落式排比則松散許多，用來排比的段落通常僅僅是主題意義的相關聯(lián)，不具備太多的內(nèi)在邏輯性。

案例一：爭，是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的坦然；爭，是陸游“無意苦爭春，一任群芳妒”的無奈；爭，更是岳飛“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感嘆；爭，也是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豪情……

案例二：有人說，爭是一種姿態(tài)，它代表了一種積極進取的精神；有人說，爭是一種性格，它代表了一種永不服輸?shù)亩分荆挥腥苏f，爭是一種思想，它代表一種居安思危的智慧。然而，我卻不想為“爭”唱贊歌，因為，“爭”是生命不能承受之重。

表面看來，概念解說式開頭法和概念描述式開頭法大同小異，其實，二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現(xiàn)為：

概念描述式開頭，在擺出概念后，是用具體畫面來體現(xiàn)概念內(nèi)容，其表達方式以描寫為主，寫作重點在于營造畫面。例如，讀“爭，是小草破巖而出的那一搏”這一句，身為讀者的我們，大腦中便會出現(xiàn)一幅動態(tài)的小草破巖而出的圖畫。

而概念解說式開頭，在擺出概念后，則是通過引用名家名言闡釋概念內(nèi)容，其表達方式以說明為主，寫作重點在于舉例解釋。例如，讀“爭，是陶淵明‘采菊東籬下，悠然見南山’的坦然”這一句，身為讀者的我們，大腦中想到的不是陶淵明如何采菊如何見南山，而是陶淵明的這種生活態(tài)度也可以看成一種“爭”。也就是說，引用陶淵明及其詩句，只是為了舉例解釋“爭”這個概念。

當然，這里的解說，并非科學說明，所以沒必要給核心概念一個精確的定義。解說的目的，只在于引出核心觀點。從這點看，又和概念描述式相同了，概念解說后，通常也需要用一個總結性句子來引出全文主要觀點。

案例：爭，是小草破巖而出的那一搏；爭，是雛鶯離巢學飛的那一瞬；爭，是狂風暴雨下航船的激流勇進；爭，是莘莘學子在狹窄獨木橋上的爭先恐后；……我們需要爭。

概念描述，特點是針對作文命題中的關鍵詞，采用類似博喻的手法，從幾個不同角度落筆，通過形象化的文字，實現(xiàn)由抽象概念到形象畫面的轉換。這種轉換的目的，一是變抽象為具體，通過具體可感的事例，使原本抽象的概念轉化成生活中隨處可見的具體景象。二是將原本籠統(tǒng)的概念，通過多角度的描述而生成出多元解讀視角，為后面文字的多視角展開服務。

概念描述式的開頭，在結構上總是體現(xiàn)為先分后總式。一般情況下，總是如案例呈現(xiàn)的這樣，先用三或四個句子，從不同方面形象化描述概念。最后，再用一個總結性短句，對前面的描述進行總括。需要特別注意的是，前面的描述固然很生動很形象，但它們的價值，其實僅僅是為了引出這最后的總結性短句。這總結性短句，才是真正想要突出的寫作重點。這個句子，通常就是全文的中心論點。