2、學(xué)生代表發(fā)言,其他同學(xué)補充。教師邊板書:
典型意象:酒、柳、風(fēng)、月
1、教師引入:下片字字珠磯,句句含情,很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下片詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶ā?/p>
6、學(xué)生深情背誦上片。
(二)學(xué)習(xí)下片,重點鑒賞典型詩歌意象。
5、教師示范朗讀一遍,將所儲備的感情傳染給學(xué)生。
4、教師點撥名句,深化學(xué)生理解,重點從朗讀的角度分析(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析):
例一:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”
開首三句,簡單看,只是交代送別的時間、地點,然而細心留意,景物特點:“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感愛,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣,這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后,景色特別鮮明刺眼,周圍都是凄切的蟬聲,又正是暮色蒼茫時分,對著這送別的長亭,這是多么動人愁思的境界呵!可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛,先給人一種無可奈何的感受,打下情感的基礎(chǔ),以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
例二:“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。”
兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況!岸奸T”是指汴京門外!皫わ嫛笔钦f搭起帳篷請行人吃酒,古人離別餞行離不開酒!盁o緒”是當(dāng)時心緒非常不安,不知所措的表現(xiàn)。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒,是高度壓縮的精練的寫法!傲魬偬,蘭舟催發(fā)”,是說正在留戀不舍的當(dāng)兒,舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧,難以割舍,不忍放手。
例三:“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”
進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候,真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手,淚眼相對而已。這一形象的刻畫,看來似很簡單,實則是情感的集中表現(xiàn),是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭,欲言又止。
例四:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!
想到從此天各一方,心情更加暗淡,移情入景,水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。
3、學(xué)生自由發(fā)言,教師板書:
意象:蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄
作用:渲染凄清意境,烘托人物感情。
2、學(xué)生分小組討論。
1、教師:寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”,俗話說“相見時難別亦難”,在作者筆下,一景一物,一舉手一投足,無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘,試以上片為例,說說作者是如何通過寫景(選擇什么意象)來準(zhǔn)確傳情的。同時,作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫,試舉例說說。
3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢?(明確:多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)
六、詞句鑒賞
(一)分析上闋的情與景的關(guān)系,重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。
2.這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確:在蕭瑟的秋天里,詞人和他的紅顏知己傷心地告別)
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