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4、很好，這一段文字從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來(lái)越大，運(yùn)用比喻手法，聲色渲染，為我們營(yíng)造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動(dòng)人心魄的秋聲圖。

第二段：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。第2段有沒(méi)有寫到“秋聲”呢？

3、大家背誦的非常好，現(xiàn)在思考一下，這幾個(gè)句子運(yùn)用的是什么修辭手法？對(duì)于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學(xué)生按照原文翻譯來(lái)描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開(kāi)始像淅瀝蕭颯的細(xì)雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場(chǎng)面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊(duì)伍那種雖無(wú)號(hào)令卻又急驟前行的場(chǎng)面，似乎能聽(tīng)到行軍腳步的“唰唰”聲。）

2、很好，找的很準(zhǔn)確具體。這幾句話向來(lái)為人稱道，把一個(gè)無(wú)形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個(gè)小組比賽背誦（提問(wèn)：最好讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)背誦，形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，提高課堂記憶效率。）

1、這個(gè)問(wèn)題可能有點(diǎn)大，同學(xué)們感覺(jué)無(wú)處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語(yǔ)句，再加以分析。（讓學(xué)生分組找出具體語(yǔ)句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、歐陽(yáng)修：回憶有關(guān)作者歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生讀一下課下注釋，并作適當(dāng)補(bǔ)充。

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點(diǎn)。（可以結(jié)合學(xué)過(guò)的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導(dǎo)學(xué)練內(nèi)容提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)）

2、作者在描寫中融入的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過(guò)研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法

【教學(xué)方法】探究法、討論法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

一年四季中，春天是美的，春光燦爛，艷麗動(dòng)人；夏天也是美的，熱情奔放，令人回味無(wú)窮。那么，秋天呢？更是令人難忘的。在中國(guó)的詩(shī)句中，頌贊秋的文字特別的多。我們一起來(lái)回憶一下，有哪些詩(shī)句是描寫秋的。比如本單元中學(xué)習(xí)的登高（唐?杜甫）：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 雨霖鈴（宋?柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。那么，在歐陽(yáng)修的筆下秋天又是怎樣一幅場(chǎng)景呢？今天我們就學(xué)習(xí)一下他的《秋聲賦》（板書題目）。

1、文章用各種手法，將無(wú)形的秋聲寫得具體可感。

4．虛實(shí)相襯之美

“漁舟唱晚”四句，即憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開(kāi)闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨(dú)為第一�！�

秋聲賦?教案

【教學(xué)目標(biāo)】